“双减”背景下道法作业如何赋能增效

余贤金

摘   要：长期以来，作业存在着数量过多、质量不高、机械重复、赋能低效、学生负担过重等问题，不仅影响学生的学习兴趣，也影响学生的身心健康。在“双减”背景下，如何加强作业设计，提高作业设计的质量已成为摆在每一个教师面前的紧迫任务。可通过提高作业质量、拓展作业形式、丰富作业内容，来給作业赋能增效，提高教育教学效果。

关键词：双减;作业质量;作业形式;作业内容

中图分类号：G633.2  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）20/23-0074-05

“双减”的核心要义是要通过减轻学生的作业负担，促进教学质量的提升，增加学校教育的吸引力。因此，要注意控制作业的数量，提高作业的质量。那么在实际作业设计过程中，我们要如何设计好的作业，以达到赋能增效的效果呢？

一、坚持“五度”原则，提高作业质量

长期以来，我们的作业存在着一些问题，如作业容量大、作业内容单一、作业质量不高、针对性不强、目的不明确等，这些不良作业加大了学生的负担，不利于发挥作业的功能，影响学生学习的积极性和主动性。因此，在作业设计的过程中要坚持“五度原则”，根据不同的教学内容、教学目标，以及不同类型作业的特点，灵活处理，以最大限度发挥作业的效果。

第一，高度原则。道德与法治学科是立德树人的关键课程，具有很强的学科育人功能，作业设计目标立意要高，要与教学目标一致，要注重发挥引领导向作用，落实对学生的知识、能力、方法、情感、态度、价值观等的导向作用，促进学生全面发展，实现教、学、评一致。在进行作业设计时，要充分考虑作业在价值引领、素养导向方面的作用，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养他们良好的行为习惯。如进入2021年，我国科技成就捷报频传。请你例举一下，我国科技取得了哪些成就？取得这些成就的原因有哪些？这样就很自然地引导学生去关注社会，关注时政，感受在党的领导下，我国科技取得的系列成就，从而坚定理想信念、厚植爱国主义情怀。

第二，限度原则。“双减”政策明确提出中小学生书面作业的时间，所以作业时间应该成为作业设计的一个重要原则。在进行作业设计的时候，尤其要提升作业设计的质量，严控作业的数量，通过控量增质，确保作业时间不超标，减轻学生的作业负担，提升作业的效果。如，下列正确反映人民当家作主行使国家权力过程的是（   ）

A.选举代表—权力机关—人民代表大会—其他国家机关

B.人民代表大会—其他国家机关—选举代表—权力机关

C.选举代表—人民代表大会—权力机关—其他国家机关

D.人民代表大会—选举代表—权力机关—其他国家机关

一道题目，把我国人民行使当家作主权力的过程体现出来了，再延伸到其他相关的知识，如权力机关与其他机关的关系、人大代表与人大的关系等，信息量就很大，避免了题海战术，通过一道题目把所学知识进行了整合，有效减轻学生的负担。

第三，适度原则。作业设计一定要考虑作业的难易度，作业太难会让学生产生畏难情绪，影响学生学习的积极性;作业太易，不利于学生思维的培养与开发，不利于学生能力的提升。因此，作业的难易要适度，既要符合大部分学生的能力需求，也要满足优等生的需求，既要让后进生有的吃，也要让优等生吃得饱，这样的作业既能推动全体学生学习水平的提升，又能兼顾优秀学生的能力提升。因此，教师要预估作业难度、学生的感知难度和实际难度之间的差异。

第四，梯度原则。作业设计过程中要做到由易到难，由浅入深，形成一个循序渐进的过程，既要符合教育教学规律，也要符合学生认知规律。这样的作业既有利于巩固知识，又能在逐步扩展中提升能力，培养学生良好的学习习惯，形成学科素养。避免题目第一题就很难，一下子就把学生难住了，没法往下走。如，我们要设计10道题目，我们就要思考几道是容易的，几道是中等难度的，几道是有些难度的，这样的梯度设计也有利于实现学生作业的弹性与分层，让有能力的学生在完成作业的过程中提高，让学有困难的学生有选择的空间，减轻他们的负担。

第五，层度原则。由于不同的学生在智力水平、学习能力等方面存在着较大的差异，布置的作业如果过于简单、容易，只能满足中下学生的需求，对于优等学生而言，就难以有好的效果，如过于复杂、困难，只能满足优等生的需求，对于中下学生而言，就会增加他们的负担。因此，要强调作业分层，让不同程度的学生都有其能完成的作业，满足不同层面学生的需求。如在八年级上册“关爱他人”一课中，我布置：1.基础类作业：完成练习对应单选题;2.应用类作业：找一找你身边关爱他人的例子，谈谈他是如何关爱他人的，感受到关爱无处不在，体会关爱让我们的生活变得更加和谐。

二、拓展作业类型，丰富作业形式

当前的作业布置存在着机械重复、赋能低效等问题，加重了学生的作业负担，导致学生疲于应付作业，没有时间进行课余活动，进而直接影响学生的身心健康，如视力问题、体质问题等，还带来了沉重的心理负担，也影响学生学习的兴趣，让学生对学校产生了恐惧感，不愿意到学校来。因此，教师要通过形式多样的作业，激发学生作业兴趣，减少作业负担，提升作业效果。采取“问、看、做、用、研”等创新的作业形式，对于发展学生思维能力、培养学生的解决问题能力，有独特的作用。无论哪种作业，都应该以提升学生的素养为导向，增强学生的获得感、成就感、自信心。

第一，“问”的作业。老师不仅要传授知识，也要让学生学会思考，学会质疑，要布置一些“问”的作业，引导学生想问、敢问、会问。如在七年级上册“生命可以永恒吗”一课中，笔者布置了一道问的作业：回家问问长辈，家里有几代人？认清生命的接续。学生在完成作业的过程中既感受到生命的传承，也亲近了与家人的关系。

第二，“看”的作业。传统的思政学科作业给人的感觉就是死记硬背，不利于学生思维能力的培养和素养的提升，还给学生带来很大压力，负担很重，实际效果也不好。可以布置些“看”的作业，如看电影、短视频等系列活动，让学生在潜移默化中得到洗礼，既能让学生感兴趣，又能收到较好的效果。如在八年级下册“依法行使权利”一课中，笔者布置了一道看的作业，让学生回去收看一次庭审现场，通过观看庭审，了解相关程序和法律规定，感受法律的权威，增强程序意识和法治观念。

第三，“做”的作业。读万卷书，不如行万里路，实践出真知，要鼓励学生勤于动手，勤于动脑，在实践中去感悟、去体会，才能产生深刻的情感体验，这样的体验往往会让学生经久难忘。如在八年级上册“天下兴亡 匹夫有责”一课中，笔者布置了一道做的作业：从小到大，我们都是在父母的精心呵护下成长的，父母为我们的成长做了很多很多的事，通过今天的学习，我们回去做顿饭回报一下父母，感受劳动的不易，也增进亲子关系。

第四，“用”的作业。学习到的知识，如何内化为自身素养，就要强调学以致用，要将学到的知识运用到实际中，才能收到好的效果。学习金字塔理论也告诉我们教别人掌握知识才能最有效地掌握知识，所以，要布置些运用类的作业。如：月考成绩出来，我考得不错，受到老师的表扬，而同桌却没有考好，这几天无精打采的，你要怎么关爱他？这样就很自然地把所学知识运用到了实际中，通过实践加深了认识。再如，假期，小融一家想去旅游，与一家旅行社签定了合同，在行程开始的前几天，他家人生病了。于是小融爸爸前往旅行社要求调整团期或者解除旅游合同，却被告知：如果执意要解除合同，就要全额承担团费损失！但是小融爸爸看到自己与旅行团签订的合同中明确规定：“旅游者在行程开始前30日以内提出解除合同的，按照相关约定扣除必要的费用后，将余款退还旅游者”。你能为小融爸爸出谋划策，帮助他维权吗？

第五，“研”的作业。思政小课堂要与社会大课堂紧密联系，要引导学生深入社会，开展研学活动，培养学生的学科思维能力。如刚刚过去的北京冬奥会，哪个国家金牌最多，探究一下为什么这个国家最多？此类问题有利于学生挖掘时政资源，提升对北京冬奥会的认识。北京冬奥会的成功举办架起了世界沟通交流的桥梁，书写了构建人类命运共同体的新篇章，让世界再次感受到源远流长、博大精深的中国文化魅力，感受到中国力量。此类问题有助于学生结合地理学科知识去深入探究、挖掘，为什么那些国家冰雪运动会比较强。

当然还有其他的一些方式，如跨学科作业、主题研学、社团活动等拓展性的作业，通过创新作业方式，让不同层面的学生都能动起来，让不同层面的学生都有能完成的作业，增强学生学习的成就感，感受学习的乐趣。

三、坚持突出“五性”，丰富作业内容

教师在设计作业时，不仅要力求形式多样，还要依据学生的实际情况，设计内容丰富的作业，以激发学生的练习热情，提升作业的效果。笔者认为，道德与法治学科作业设计应突出“五性”。

第一，针对性。作业设计的一般过程是要根据作业任务来选择材料、整合素材、创设情境、设置问题。这就必须分析课标核心内容来确定考查重点，根据教学目标来进行内容选择，要总观教材内容结构，合理安排内容结构，注意不同内容的内在联系，加强整合，深入挖掘学科内容的主干知识。选择的习题要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上。例如，在教学八年级上册第五课“法不可违”一课时，我引用了一道判断说理题：4月1日，小福拨打了“119”电话谎报火警，事后他说这只是愚人节的玩笑，不要当真。教师请同学判断说理，引发学生的思考，提高认识。作业内容要遵循课程标准规范，不超标，注意学生知识基础和思维方式，紧扣教材要求，引导学生掌握学科大概念与核心观点，以培养学生能力为重点，突出关键能力，提升学科素养。

第二，趣味性。作业设计要强调新颖、有趣，能够激发学生的兴趣，让学生乐于做，设计的作业无论采用哪种类型，实现哪个目的，都要为学生巩固知识、启迪思维、形成学科能力而服务。作业要体现开放性、多元化、多层次，这有利于激发学生思考，产生思想的火花。如，在教学“增强生命的韧性”一课中，老师把水带入课堂中，和学生一起实验：学生先在一杯空杯里装满水，然后教师慢慢地将回形针放进杯里，一条、两条、三条……一次次放进水杯中，让学生观察水有没有溢出来。课后可以让学生去探究下，怎么会出现这样的情况呢？这类创新题目，能增强学生学习的兴趣，激发学生思考，给学生提供发挥才能的空间，让学生在完成作业的同时，培养能力，提升综合素养。

第三，实践性。好的作业设计要能引导学生关注生活、关注社会，因此引用的材料要联系当今的时政热点、联系学生生活的实际。例如，在教学九年级下册“构建人类命运共同体”一课中，布置：中国为抗击新型冠状病毒疫情付出了巨大牺牲，为国际社会赢得了宝贵时间。同时，中国向世界卫生组织等国际组织和80多个国家提供物资援助，与世界分享防控经验，开展药物和疫苗联合研发，为打好疫情防控全球阻击战而不懈努力。请学生结合材料，说明中国参与“全球合作，共同抗疫”的必要性。这些源自学生身边的现象、材料，或指向社会现实问题的分析，或指向学生生活问题的解决，有利于提升学生学以致用的本领，也有助于激发学生的思考，帮助他们树立正确的价值观，形成学科思维。

第四，灵活性。落实“双减”精神，实质是要减少作业的数量，同时提升作业的质量。因此，作業题目的设置不能仅仅满足一题一解、一问一答，更要重视作业的变式训练，提升作业的效果。一题多解、一题多变、一题多问和多题归一，既能减轻学生的负担，又能做到举一反三，触类旁通，形成知识结构。如：

问题1.根据上述表格里相关法律的第一条规定，找出它们的共性，并说明具有这一共性的理由？

变式2.运用所学知识，谈谈你对宪法是国家根本大法的认识？

变式3.从权利和义务的角度，谈谈公民要如何正确行使权利？

变式4.运用所学知识，请你说一说我国法律制定的目的？建设法治国家任重道远，我们青少年要怎么做？

第五，多样性。教学实践告诉我们，单一的作业形式，学生会感到枯燥乏味，学习积极性不高，注意力分散，学习效果不好。因此，习题形式要多样，使学生的兴奋中枢受到不断刺激，保持活跃思维，提高训练效率。在题型结构上应注意多样性，如采用填空、判断、选择、组合等方式来提高学生的能力和思维品质;还可以采用“问、看、做、用、研”等多样化的方式，提升学生对作业的兴趣，也可以通过实践活动来引导学生观察、分析、比较、概括，使感性认识上升到理性认识，从而发展思维。

总之，在布置作业时既要考虑双减文件及其他相关文件精神，也要考虑学生的实际情况，对作业进行调整优化，坚持把握“五度”原则。多样的作业形式，丰富的作业内容，巧妙的作业设计，能发挥好作业的引导、诊断功能，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵山江.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].新课程·下旬，2019，（09）.

[2]黄燕玲.新时代初中道德与法治课堂教学中的生命教育探析[D].闽南师范大学，2020.

[3]林建梅.例谈道德与法治教学手段与教材文本的有机融合[J].教学月刊·中学版（政治教学），2020，（01）.

[4]刁   悟.增强小组学习的有效性——“三角形的面积”教学设计与分析[J].辽宁教育，2011，（09）.