边远地区初中英语听说教学的策略

摘 要：人教版初中英语教材，每单元分A、B两个部分，每部分第一课时为听说课，这种编排方式充分体现了英语作为一门语言学科的交际特点。本文通过剖析边远地区初中英语听说课教学存在的问题，以人教版初中英语教材为例探讨听说课教学实施建议，最后探讨了核心素养背景下的初中英语听说课设计，结合案例展开分析。

关键词：边远地区;英语听说课;教学方法和活动;案例

作者简介：牛浩琦，甘肃平凉市灵台县城关中学。

英语教学应该以语言运用为第一学习目标。英语是一门语言，是沟通交流的工具。目前全国已经有部分省份把口语测试纳入中考，2021年甘肃省也利用一起学软件，对全省初中生的口语水平进行了一次检测，但初中测试结果令人担忧。

一、边远地区初中英语听说教学存在的问题

1.师资水平和学生英语学习基础薄弱。很多乡村学校，特别乡村小学的英语教师专业素养不高，而且大多数英语课是由语文或数学老师兼任，教师本身读音不规范，教学方式比较单调，课堂上以直接领读单词、课文为主，学生的作业以抄写单词和背诵课文为主。笔者发现，初一新生中，来自县城附近农村地区的学生英语水平明显低于县城两所小学的学生。他们的英语发音基本上要从零开始重新学习，26个英文字母能读准确的学生很少。

2.语言学习环境缺失，英语听说教学方式单一。大多数县区的学生上大学之前没有接受过外教授课。从小学到初中再到高中，英语教师都是围绕考试考查的知识点进行授课。目前的初中英语试题中只有20分的听力试题，不需要学生开口交流，英语听说读写四大技能缺失了说这一块。英语听说教学中，教师只是单纯播放教材配套的听力音频，学生完成教材部分的填空等任务，缺乏听说训练，重语言知识的传授，轻能力培养。课堂内外英语运用机会少，示范性不强。教学方法传统单一，没有体现英语课程的特点，且互动程度低，形式单一，内容缺乏吸引力。甚至部分教师认为这个环节浪费教学时间，教学效果也不好，因此采取考前集中进行听力专项训练的办法，没有引导和培养学生随时随地学习英语的习惯，缺乏对学习方法的指导。

3.学生学习兴趣不高。笔者回忆起当年第一次学习英语的情景，“Good morning！ goodbye！ How are you？ Fine， thank you， and you？”在课堂上大声地跟着教师模仿，高兴地和同学练习对话，回家也不忘向父母炫耀会说英语了，甚至盼望能见到外国人好好展示一番。但是相当一部分学生在后续的学习中，会慢慢失去这股兴奋劲，失去兴趣。这主要是因为英语学科知识零散，需要学习和记忆的知识点太多，学习上需要持续下功夫。部分学生的学习方式并不科学，只靠死记硬背。其次，课堂评价不到位，教师批评的多，肯定的少。学生发言时教师急于打断纠错。部分学生学习勤奋刻苦，但是成绩一直不理想，最终影响到高中升学，这也令教师感到非常惭愧和难过。

二 、初中英语听说教学实施建议

1.创设安全的语言环境，激发学习兴趣。初中学生对事物充满好奇心，表现欲强，希望得到教师的肯定和同学的羡慕。如果课堂太注重纪律，学生的学习热情就会被压抑。对比中外教师的授课，最大的区别就是：中国的学生课堂上太静了，学习太被动，太过强调规矩了;而外教授课时可以坐在课桌上和学生聊天，他们对学生的赞美充满激情，学生学习热情高涨。英语课堂活动要服务于教学目标，而不仅仅是为了活跃课堂气氛。Task before text.设计活动要有导入和反馈检测，保证完整性。英语教师如果能充分开发教材，平时的教学中注意激发学生的学习兴趣，教学设计灵活多样，用丰富多彩的活动辅助语言学习，相信学生在英语学习方面一定会有不一样表现。

2.更新教学理念，创新教学方法。教学中坚持任務型教学与情境教学相结合，创设丰富多样的教学活动。教师的教学用语要简洁，避免课堂无用语，如“Do you understand？ Are you clear？”等。人教版初中英语教材，每个单元的前两课时是听说课，因此教师要认真备课，充分利用教材加强语音教学，从26个字母的标准发音开始，重点放在单词发音、句子重音、文章节奏上。在课堂教学中，对话练习部分不仅要练，而且还要使每个学生都积极参与其中，让课堂气氛更加活泼而有秩序，让学生能够真正爱上英语课堂。

3.优化作业设计，开展丰富多彩的英语课外活动。一部分教师认为，作业练习多才能保证巩固所学知识，才能取得好成绩，于是课堂上进行大量的词汇和语法讲解，课后布置大量的重复性抄写作业。这种方法短期内可能会有教学效果，但会让学生对英语学习慢慢失去兴趣，他们只是被动接受，不利于学生的长远发展。在课堂上应该抓住学生喜欢表现的特点，引导学生利用所学重点词汇和语法知识多开展口语练习，感受学习成就感。教师可以组织学生学唱英文歌曲、观看英文电影、学习英文电影配音、开展情景剧表演等，这些课外活动学生更爱参加，也增强了学习效果，达到了学以致用的目标。

三、初中英语听说教学常用教学活动

1. Listen and draw picture：学生按照教师的英文说明进行画图，可以进行数词、介词、颜色等知识练习。

2. Running dictation：教师在教室的墙面上和楼道里张贴英文句子，各小组每次派出一人去看并用心记住，然后回到座位上，让其他学生默写，写得最快或最正确的人得分。

3. Whisper dictation：教师先给每个组的第一个学生悄悄地讲一个英语句子，例如本节课的重点句子，或一个英文谚语，然后在组里轮流传递，最先准确完成传递的小组获胜。

4. Imitation：模仿说话。

5. Noisy round robin：首先向各个小组发放空白纸，第一个学生按照教师的规定就某一主题写出尽量多的内容，再按照教师的指令传递给本组第二个学生，按顺序轮换。最后，可以让一个学生归纳本组所收集的信息，教师进行评价。

6.Onion rings：每组学生站成内外两个圆圈，里圈的学生保持不动，面对面进行对话练习;按照教师的指示，外圈的每个学生每次移动一个位置，并进行对话练习。

四、核心素养下初中英语听说教学设计案例分析

以人教版初中英语八年级下册Unit4“Why don't you talk to your parentd？ ”第一课时为例。

教学目标：

1.准确地拼读下列新词，理解词义和用法：

allow，too many/too much/much too， fight with sb

2.通过课本1a、1b部分的学习，准确记录advice和problems.

3.通过两个游戏，练习problems 和advice的表述句型。

4.通过听英文歌曲advice，培养学生正确对待问题的人生态度，并适度拔高学习难度。

5.通过Feedback达到课堂检测效果。

教学重点：

1.听懂课本1a、1b内容，完成problem和advice信息的提取。

2.掌握problem和advice 的表达法。

教学难点：

1.提建议句型的准确运用。

2.完成歌曲advice的相关任务。

设计理念：

1.英语是一门语言，主要用途是交流，课前自我介绍是一个小小的尝试。

2.师生之间的称呼，由原来的teacher改为sir，students改为guys，更符合英美口语表达习惯。

3.每个学生取一个英文名字，凸显英语学科特点，尽量创设英语学习环境。

4. KISS，即Keep it simple and serious。课堂指令一定要简单易懂。

教学过程：

Step I. warming up：

Introduce myself（学生口语练习）。课前每个学生进行自我介绍，教师针对学生的自我介绍，提一些简单问题。

Lead in。My problem ：笔者利用在课堂管理中出现的一些问题引出本节课的教学话题，如“Some students are sleeping in my class， what should I do ？”。

Step II. presentation

进行1a、1b 听力练习，听第一遍圈出problem，第二遍写出advice。

Step III. drilling

开展游戏“Noisy Round Robin”，收集小组内的problem，为下一个活动做准备。

开展游戏“pyramid discussion”，小组讨论，最终确定一个本组认为最棘手的problem。

Step IV. practice

Listen to the song -advice。听第一遍音频时，整体感知这首歌的旋律，并完成填歌词任务。第二遍观看MV，检查填空任务。小组讨论遇到problem时，歌手给出的sdvice是什么，培养学生准确处理各种问题的能力。

Step V. consolidation

总结本节课重点句型和知识点，做巩固练习题。

整個教学活动的设计过程以《义务教育英语课程标准》为指导，遵循交际教学法和任务型教学法，充分体现英语集工具性与人文性为一体的学科特点。采用五步教学法：Warming up， Presentation， Drilling， Practice， Consolidation。辅助手段为多媒体设备、PPT和hand-out。

总之，教师在英语教学中一定要发挥聪明才智，用丰富多彩的课堂活动调动学生的学习积极性。教师要始终坚持不忘初心，秉持正确教学理念，始终坚持结合英语学科的特点来开展教学。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养：高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.