小学英语线上教学有效互动的探索

摘 要：课堂教学是师生互动交流的过程。课堂中的互动是考查教学质量的一项重要指标，直接关系着课堂教学的效果和学生的课堂参与度。在线上教学过程中，如何有效保持学生的注意力，如何使线上教学互动更加有趣高效，是摆在教师面前的难题。本文从课前、课中和课后三个方面，探索小学英语线上教学有效互动的策略，为促进小学英语线上教学高效开展提供参考与借鉴。

关键词：小学英语;线上教学;课堂互动

作者简介：陈丽霞，中山市三乡镇光后中心小学。

课堂中的互动是考查教学质量的一项重要指标，直接关系着课堂教学的效果和学生的课堂参与度。在英语课堂教学中采用互动教学策略，有利于提高课堂效率，优化课堂教学效果，提高学生的语言应用能力。

但是，线上教学由于处于网络环境中，缺乏师生与生生之间面对面的互动交流，导致学生临场感和参与度缺失，师生或生生之间双向的信息流动变慢，信息量小，无法很好地形成信息的即时反馈与教学的同步调整。因此，如何开展有效的在线教学互动，是线上教学的一大难题。本文从课前、课中和课后三个方面，探索小学英语线上教学有效互动的策略，为促进小学英语线上教学高效开展提供参考与借鉴。

一、课前导学，提高课堂互动效率

线上教学中，教师不仅要传授知识，更要组织学生自主学习，给予学生方法和资源支持，教师是学生学习的组织者和引导者。由于线上教学时间有限，教师要紧紧围绕核心知识进行教学活动设计，设法提高线上教学互动效率，才能保障课堂教学质量。因此，课前导学尤为重要。先学后教，以学定教，做好课前导学，能够让线上教学更有针对性，课堂互动效率更高。

小学英语线上教学中，教师可以给学生下发自学任务单、预习导学案，制作微课，发送音视频等其他辅助资源，组织学生自主学习，指导学生进行预习，提升学生的课堂参与度。在预学中，学生要明确本节课的学习目标，需要掌握的重点知识点，如重点词汇与句型。教师应引导学生在自主学习过程中用思维导图、记笔记等方式梳理知识要点。鼓励学生在预习中梳理困难点，发现并提出问题，互相交流分享。教师可以通过预习作业的反馈、线上平台的检测、提前收集学情等方式，了解学生的自学情况，从而开展个性化教学，在课堂中聚焦核心问题进行互动指导，引导学生思考交流。

以粤人版小学英语六年级下册Unit 2“A Magic Day”的故事教学为例。教师提前发放自学资源包，包括预习导学案、预习微课、故事部分的音视频和知识点重点解析等，为学生的自主学习给予支持。通过预习导学案中的检测及学生反馈，本课学习的难点是故事的续编，这也是学生最感兴趣的部分。線上教学中，学生由于经过课前的自主学习与思考，踊跃分享自己编写的故事情节。教师通过直播平台邀请部分学生发言，其他学生把自己的故事分享到班级群中，让大家进行欣赏、讨论与点评。各种观点的碰撞激发学生想象，有了更多的课堂生成。学生在互动交流中，逐步提高语言应用能力。

总之，课前导学，既避免了课堂中长时间无人应答的状况，也让更多学生参与到课堂互动交流中，产生更多课堂输出，使课堂互动更有效。

二、课中智慧互动，多种方式提升课堂参与度

（一）多平台协作，充分发挥平台的交互功能

线上教学中，教师需要根据学生特点、教学目标等因素分析和选择合适的在线教学方式，如直播课堂、录播课堂、在线自主学习，或多种方式结合的混合式课堂教学等。而这些教学方式的应用离不开在线教学平台的支持。目前大多数在线教学平台都自带丰富的交互功能（如表1所示），教师可根据不同的教学需求，选择合适的互动交流方式。如QQ群的实时沟通功能，钉钉平台的“白板”“点名提问”，腾讯课堂的“举手”“排麦”等功能，都可以帮助教师进行线上教学互动，调动课堂气氛，提高教学效率。

下面以粤人版小学英语六年级下册Unit 5“Being Helpful”的拓展阅读教学过程为例，探索如何把平台功能灵活运用到线上教学互动中。教师采用“腾讯课堂直播+互动”的形式进行教学，直播过程中，同时使用QQ群保持联系通畅，进行资料共享、问题回答与讨论、作品分享、布置作业等。在本节课之前，教师已提前布置任务，让学生拍一张在家做家务的照片，上传到QQ指定文件夹中，为课堂互动做好准备。

直播课前，教师提前几分钟在QQ群提醒学生准备书本和相关学习用品。在等待学生进入课堂的时间，教师与学生进行日常聊天，贴近学生的生活，拉近师生间的距离。阅读前，教师使用“屏幕共享”功能，展示学生上传的照片，就照片内容及话题“What housework do you usually do at home？”与学生展开对话。利用“举手”“连麦”功能在线提问学生，与学生进行互动。同时，鼓励更多学生通过文字发言的方式参与课堂互动。对于不习惯或不擅长当众表达的学生来说，文字发言让他们减少了当众发言的焦虑感，从而更乐于参与课堂互动，大大提高了学生的课堂参与度。教师也可以得到更多学生的反馈，能够及时了解学生知识的掌握情况，及时给予评价，激发学生的学习积极性。

阅读中，教师就阅读文本中的细节问题，与学生进行问答互动，并讲解重点难点。除了邀请学生发言、学生在QQ群进行文字发言，也可以借助“随机点名”功能，抽取一名学生发言，这能很好地吸引学生的注意力。在朗读环节，教师邀请两名学生“上台”，打开摄像头，一人扮演Mr.White，一人扮演Ben，分角色朗读。其他学生可以在留言中进行点评，增强课堂的互动性。阅读后的拓展环节，教师让学生到QQ指定文件夹中观看其他同学在家做家务的照片，选择其中一人的照片，根据其内容和自己的实际情况进行口头报告，讲述自己和同学在家经常做的及擅长做的家务。学生可以通过“举手”进行发言，并由该学生发起“屏幕分享”，边展示自己和同学的照片边进行口头汇报。这样不仅增进了课堂互动，还能使学生有线下学习的体验感。

总之，在英语线上教学中，教师要根据教学内容、学生特点和学习情境，灵活使用在线教学平台的交互功能，开展多样化的互动活动。通过多种平台的协作，使课堂互动交流更简便高效，提升英语线上教学互动的质量。

（二）英语线下教学互动经验的有效迁移

在英语线下教学过程中，教师积累了很多教学互动经验，这些线下教学互动经验为提高线上教学互动效果提供了思路和灵感。将线下教学中积累的课堂互动经验迁移到线上教学，并发挥网络优势，以技术为载体进行改进，能有效地提高英语线上教学的互动效果。

1.课前互动。在英语课堂的热身环节，教师可以与学生进行英语对话聊天互动，拉近与学生的距离，帮助学生更快地进入课堂情境中。在英语线上教学中，学生在看不见教师、同学的情况下学习，容易走神和产生不安的情绪。教师可以在课前热身环节打开摄像头与学生互动，并鼓励学生也这样做，以此增强课堂临场感。线上教学中，教师的呈现是突破屏幕与学生建立情感联系的有效方式，能够让学生产生归属感。虽然隔着屏幕，但是通过教师说话的方式、神情、肢体动作等，可以打破屏幕的束缚，教师与学生实现互动，有效地提高线上课堂的现场感和学生的参与度。

比如，教学粤人版小学英语六年级下册Unit 4“Feeling Excited”前，教师和学生打开摄像头，一起跟唱与本单元内容相关的英语歌曲The Feelings Song，學生根据不同的情感做出相应的动作。这个活动既能活跃课堂气氛，也能拉近师生间的关系，学生在轻松愉快的氛围中开始学习。

2.英语教学游戏。游戏是小学英语课堂教学中常用的方法。在英语线上教学中，教师也可以根据教学内容、教学方式、学生特点等，借助网络工具，选择合适的游戏融入教学中，增进师生互动，激发学生的学习兴趣。

比如，在教授粤人版小学英语六年级下册Unit 4“Feeling Excited”中关于情感的词汇时，教师可以利用白板工具开展“Draw and Guess”（你画我猜）游戏，帮助学生复习小学阶段所学的关于情感的词汇，并进一步巩固本节课所学词汇与句型。教师画出表情，请学生猜出其对应的词并运用本节课所学句型“I'm... because...”猜测导致这种情绪的原因，如“I am angry because I missed the bus.”。教师也可以提供范例，让学生画与猜，增进课堂互动。

教师还可以利用在线教学平台的屏幕镜头切换功能开展“I say you do”（你做我猜）游戏。教师或者学生打开摄像头，做与词汇相关动作或表情，让其他同学猜。比如，在教授粤人版小学英语六年级下册Unit 5“Being Helpful”的词汇时，教师和学生可以充分利用家里的道具，呈现单词所表示的动作，如用衣服呈现单词“put on your jacket”“hang up your clothes”。使用平板电脑或手机等移动设备上课的学生，还能移动到灯的开关或者电视处呈现“turn on/off the light/TV”等，以此增加学习乐趣，有效促进课堂互动。

还有许多英语线下教学互动方式可以运用到英语线上教学中，如开展Brainstorming（头脑风暴）活动、设置激励机制等等，将英语线下教学互动经验迁移运用到线上教学中，既能减少学生对线上教学活动的陌生感，也能有效地提高线上教学的互动效果。

三、课后答疑反馈，延伸线上教学互动

作为线上教学互动的延伸，课后教师可以就课上一些无法即时完成的书写任务、拓展任务等，在班级群中与学生进行沟通交流，为学生答疑解惑，提供有针对性的指导和反馈。同时，收集各种反馈建议，不断优化线上教学互动的方式。

作业也是师生互动的重要环节。除了基础性作业，教师可根据学生特点和课程内容布置个性化作业，如趣配音、思维导图、自制英语小绘本等，以增强学生的学习兴趣。同时，教师要运用微信、QQ、钉钉等平台互动工具对作业情况进行跟踪，及时反馈相关的可视化数据，并开发多种作业展示方式，适当展示优秀作业，让学生互相欣赏、点评与交流，增强互动的同时，为进一步促进课堂交互的发生作铺垫。

四、反思与启示

加强线上教学互动的技术保障。在开展线上教学互动的过程中，会遇到各种困难。互动方式的选择、互动时间和节奏的把握、互动活动的组织等，都是对教师的挑战。教师要提前熟悉在线教学平台的互动功能，明确其适用范围。要与学生提前约定好直播平台的使用规则，必要时提前做好相应培训。解决了技术问题，才能有更流畅的信息传播体验感。

教师要转变和更新教学理念。线上教学互动的重点是助力学生在新的学习环境中取得相同的学习成效，而不是采取哪种形式。线上教学互动不是简单地将线下教学互动方式照搬硬套。教师要继续探索实现线上教学有效互动的方式，进一步提升师生之间互动的深度。

线上教学，教师虽然不能与学生共处一室，但仍然可以通过各种互动与学生紧密联系在一起。线上教学互动能够打破空间的限制，丰富的网络资源与交互式在线学习平台更是为进一步优化线上教学互动提供了支持。教师要充分利用好这一优势，创新线上教学互动方式，从而推动小学英语线上教学有效开展。

参考文献：

[1]陈丽珊.新课标下小学英语课堂教学中师生互动有效性探究[J].小学生（上旬刊），2022（4）：46-48.

[2]刘慧慧.“双减”背景下基于智慧教育平台的初中英语新型互动教学[J].校园英语，2022（10）：25-27.