“三位一体”落实《体育法》 助力体育强国

一、思想引导，树立“大体育”意识

《中华人民共和国体育法》（以下简称《体育法》）已修订通过，自2023年1月1日起施行。其中第三章为“青少年和学校体育”。《体育法》中规定“国家将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，建立符合学科特点的考核机制。”体育锻炼的目的是发展运动能力、培养体育品德、形成健康行为。体育考试应避免“唯分数论”“应试教育”的观念，要树立“大体育”的意识，从学生全面和长远发展角度实施体育教育教学。

学校应按照规定开足开齐体育课，保障课外体育活动的实施，以学校现有的特色体育项目为基础，如，足球、篮球、曲棍球、冰雪运动等特色项目，与体育课教学内容相衔接，设计相关的体育大课间、体育课后服务等，并确保这些活动不被占用，以保障学生在校期间每天参加不少于一小时的体育锻炼。在此基础上，学校可以组建特色运动队、特色俱乐部等体育训练组织，如，班级运动队、校级运动队等，有条件的学校还可以承办市级高水平运动队，以高水平运动队带动全员普及层面，既可以提高特色运动的参与面，又可以为竞技体育培养后备人才。学校应针对体育课、体育课外活动等建立相关的督查制度，针对学生运动能力的形成、体质健康的监测等建立相关的考评机制，并作为体育教师考评的依据。

二、优化手段，提高体育课程质量

如何通过体育教育，激发学生的运动兴趣，让学生主动参与锻炼，从而培养学生终身运动的习惯依然是体育教师需要思考的问题，因此落实“学会、勤练、常赛”是必然的。

教师在学生“学”的阶段要善于创造创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，让学生“学”有情境、“学”有乐趣。情境贴近生活，高于生活，容易让学生产生共鸣，激发学生的练习兴趣。如，在《足球——脚内侧踢球》课中，教师采用了“跟着刘老师学踢球”这一情境主线，在热身环节采用了刘畊宏的《本草纲目》曲目进行自编的简易足球热身活动，在“学”的阶段，先是模仿踢毽子的方法用脚内侧踢球，然后过渡到球，如，在地面上怎么用脚内侧踢球，通过贴近生活的情境吸引学生，可以提高“学”的持续力，提高学习效果。

教師在“练”的阶段要注意各个技术动作之间的有机联系，引导学生进行结构化知识与技能学练，强调以完整的活动为主，促进学生对项目的完整体验与深入理解。在练习篮球投篮的环节中，不能只练习单一的篮球投篮，要引导学生思考投篮前是什么样的、投篮后应该做什么，结合整个篮球项目进行练习与思考，才能增加练习的结构性，才能贴近实战，才能加强学生对完整项目的理解与体验。

“赛”是体育课的核心所在，教师在设计“赛”的时候要坚持全员参与、每节课都有的原则。“赛”可以是个人技术展示赛，可以是小组挑战赛，也可以是闯关赛或者擂台赛，在实际操作中，可以简化规则、简化场地。排球比赛不一定是6VS6正式场地比赛，也可以是1VS1、2VS2，甚至是1VS2等，也不一定要隔网才能比赛，只要保证了全员参与性，保障了对抗性，就是“赛”。

三、多方合力，落实监督举措

《体育法》的修订也强调了对家长的要求，家庭应予以配合。家长应认识到体育对于学生成长的意义，在家校合力的监督下，注重孩子运动兴趣和运动习惯的养成，家长可以帮助孩子制订锻炼计划，严格作息时间，家长与孩子一起进行运动，运动过程中不断给予肯定与鼓励，激发学生的锻炼兴趣，从而使学生养成终身体育意识。社区也应该和学校和家庭合力，开展多种形式的体育交流活动，形成校外体育活动。

学校应将学生体育科目、学生体质健康标准的监测结果纳入学生综合素质评价范畴，并且要加大体育的比重；教育行政部门应将学校体育的各项指标（包括学校体育开展情况、学生整体体质健康水平情况）作为学校整体考核的重要标准之一，教育行政部门在设置初、高中体育学业水平考试时，应考虑是否符合学生的身心发展特点，要有选择性、可发展性，对于一些病残等特殊体质的学生，也要充分考虑其身体状况；体育行政部门要给予学校相关的指导与帮助，特别是在师资培训、相关赛事的举办以及高水平运动队的建设等方面；各级教育督导机构应形成条例，定期定时对学校体育实施督导，对学生体质健康（包括青少年近视、肥胖等）进行督导，并定期向社会公布督导报告。

——黄健（江苏省常州市东青实验学校，213114）