跨学科多元融合策略

刘军 张纪胜 刘伟

体育教育教学在促进教学效果的基础上寻求与多学科完成“跨”“整”

“融”，通过体育与健康学科和其他学科的跨界与交互、联动与融合，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容，在提高学生综合运动能力的前提下，掌握健康知识，传承中华优秀传统体育，充分发挥立德树人、以体育人、以文化人的综合育人效果，促进学生德智体美劳全面发展。

一、跨出学科契合

安徽省皖南山区境内多山区、丘陵、平原，抗战时期是革命沃土，红色资源丰富。体能训练案例《千里挺进大别山》是以跨地理、历史学科的红色主题为主，通过重走红色路、再受红色教育为载体，以完成跑步、跳跃、攀爬、跨越、滚翻等基本运动为目的，促使学生体育与健康课程核心素养三个要素“运动能力、健康行为、体育品德”的综合体现。以新四军军部旧址暨皖南事变纪念馆、中共安徽第一面党旗纪念园、六霍起义纪念馆、黄山柯村暴动旧址、淮南大通万人坑教育馆、淮海战役总前委旧址、渡江战役纪念馆7个红色教育基地设为定向运动任务卡，在操场（社区）设置7项不同的游戏任务。打卡点设有“情报”，即知识卡（地理知识、历史故事）和“能量包”（红色歌曲或口诀），借助地图和指南针，依次寻找地图上标注的任务点，小组自主研讨、判断、选择道路和方向以及运动方法，争取在最短的时间内完成任务。

二、整合体育主体

课前通过设疑“刘邓大军千里挺进大别山，为什么是大别山？除了大别山的地理位置，还有什么背景及战略意义吗？”让学生带着问题查阅、思考、探究。练习时学生分成6人1组的若干“战斗小组”，每个小组从中共安徽第一面党旗纪念园出发，了解、侦查、领取7个任务的练习内容和任务，最后回到渡江战役纪念馆会合。如，任务卡1：同组队员在组长的带领下依次跳过2个小体操垫（淮南大通万人坑教育馆）——攀登过云梯（六霍起义纪念馆）——绕过肋木（中共安徽第一面党旗纪念园）——跨越2个栏架（淮海战役总前委旧址）——1人单肩背负另1人穿过小树林（新四军军部旧址暨皖南事变纪念馆）——前滚翻过体操垫（黄山柯村暴动旧址）——跑向大本营（渡江战役纪念馆）与大部队胜利会合。在练习过程中，小组到达各“打卡點”时，由组员自荐担任“解说员”，讲解基地历史故事并带领大家唱红歌，如，《红星闪闪》《映山红》《我们是共产主义接班人》等歌曲，鼓舞“战士”士气，练习结束时进行拉歌比赛。

三、融入综合应用

本案例中，通过“知识卡”上的7个革命故事，让学生了解、掌握安徽省军事历史发生年代、背景、地理优势以及教育意义，通过融合历史、地理、音乐等学科知识，在情境中分组进行学、练、赛、评、用，提高技能，增强体能。既发展了跨越、攀爬、奔跑、跳跃、滚翻等多种运动能力，又考查了学生历史、地理等学科的知识储备，有效达成跨学科交互融合。通过追寻红色足迹，接受革命传统洗礼，感受大别山精神的丰富内涵，树立正确的人生观、价值观、世界观。通过“能量包”里跨栏跑口诀“摆动腿抬伸压，异侧臂前伸吧；起跨腿展拉跨，栏间节奏哒哒哒。”在教学过程中启发学生结合口诀体验学练，激发学生的学、练、赛、评、用，学生通过朗朗上口、易记难忘的口诀区分何为摆动腿、何为跨栏腿，并能掌握较复杂的技术要领。鼓励学生创编前滚翻口诀“三靠一低头，滚动像皮球；蹬地手前撑，身圆方向正。”在提炼口诀的基础上，学生更能理解只有“团身紧、用力蹬、方向正”才能掌握前滚翻的动作技能。在跑向大本营环节，“能量卡”里有弯道跑口诀“弯道跑，弯道跑，身体左倾跑；右臂摆动大，左臂摆动小；左脚外侧着地，右脚内侧着地。”让学生充分理解和体验离心运动和向心力。教师通过引导学生如何进行口诀的创编，让学生自己或小组合作创编动作的口诀，这样能够激发学生的创造性，通过鼓励学生创编口诀培养学生的语言提炼能力和组织能力，更利于学生对技术动作的理解和掌握，从而更好地为体育教育教学服务，切实提高体育课堂教学质量。

“跨学科融合”并非学科知识与体育课堂教学的简单拼凑与嫁接，要进一步深度挖掘融合的育人价值，结合学生已有的知识和经验，立足课程核心素养，多学科教师协作设计有效的学习主题，巧妙创设有效活动情境，突破跨学科的难题，寻求有效的解决方案，实现跨得准确、整得自然、融得有效，达到“育体、育心、育智”的综合育人效果。

——刘军（安徽省阜阳市太和县第一中学，236600）；张纪胜（安徽省合肥经济技术开发区社会发展局，230601）；刘伟（安徽省阜阳市太和县第九中学，236600）整理