基于学科特征的跨域式融合教学

笔者以《飞翔的鸟——永不退缩》为例，通过跨域式融合教学，促进学生健康、快乐、个性成长。

一、基于学科特征，有效融合课堂游戏

1.投擲“愤怒的小鸟”，提高学生的运动能力

方法：笔者将游戏《愤怒的小鸟》融入课堂中，在游戏中引导学生学习侧向投掷的技术动作，通过助跑、摆臂、最后用力3个步骤，先投远，再投准，在学练中帮助学生掌握侧向投掷的技术动作，发展学生的上下肢力量，提高学生的运动能力。

效果：学生对《愤怒的小鸟》这个游戏非常感兴趣，课堂气氛浓厚，在体育游戏中不仅帮助学生掌握了如何投掷的技术动作，而且在练习中促进了学生运动能力的提升。同时，笔者又借机进行了思想教育：主题为愤怒的小鸟，但我们不能愤怒，引导学生调节自我情绪。

2.模仿“坚强的小鸟”，培养学生的体育品德

方法：在耐久跑的教学中，有部分学生提出：“老师，距离太长了，我快坚持不住了，想放弃了。”于是，笔者将学生比作“坚强的小鸟”。“同学们，你们都是一只南飞过冬坚强的小鸟，狂风暴雨都阻挡不了，要坚持，要加油，你们已经离终点很接近了，可以适当地把速度放缓一点儿，但要坚持到达终点哦。”

效果：当学生已经快坚持不住的时候，笔者将他们比喻坚强的小鸟，当大雁南飞的成语引入后，坚定了学生的信念，培养了他们坚强的意志品质。

3.体验“快乐的小鸟”，促进学生的健康行为

方法：“请小鸟们张开翅膀，带着笑容，让我们快乐地翱翔于这片天空吧，请同学们快乐地在绿茵草坪上跑动起来吧，中途碰到你的小伙伴，请用你最热情的方式跟他打个招呼，让他们也能体验到你的快乐，让快乐伴随你我他。”

效果：将学生抖动的双手比喻成小鸟的翅膀，将绿茵草坪比作蓝天白云，将同学们开心地奔跑比喻成一只“快乐的小鸟”。灿烂的笑容，热情的招呼，增进了学生之间的友情，促进了学生健康行为的养成。

二、基于学科跨域，有效融合深度学习

以体育学科为基础，融合其他学科，能更好地达到预期的教学效果。笔者以飞翔的鸟为引线，在体育室内课中，融合其他不同学科，让学科之间活动共享，帮助学生深度学习。

1.美体融合——画飞翔的鸟，追求唯美化的体育

方法：体育室内课中，让学生用手中的笔，画出鸟飞翔的场景以及南飞过程中经历风雨的场景，以及它们是如何通过团队合作克服困难的。

情境导入：“同学们，大雁南飞的过程中，要经历狂风暴雨，但他们通过变化队形，时而‘一字形，时而‘Z字形，以团队合作的形式，勇敢顽强地克服了困难，大雁南飞体现了体育运动中该具备的团结、勇敢、顽强等品质。”

效果：美术与体育的融合，承载了学生的希望和梦想，培养了学生勇敢、顽强、团结等意志品质，呈现了一幅唯美的画面。

2.音体融合——唱飞翔的鸟，追求生命化的体育

方法：在音乐的烘托下，跳一段小鸟的舞蹈，唱一段小鸟的歌曲，体验一次小鸟飞翔翅膀抖动的节奏，音乐中每个跳动的音符，激活了学生的运动细胞，促进了学生学练的积极性。

情境导入：“各位小鸟们，让我们在音乐的带领下，一起去飞翔吧，请你们用双手模仿和体验一下小鸟飞翔时翅膀抖动的感觉。首先我们来到了一片广阔无垠的大草原，我们翅膀抖动可以大一些，平稳一些；我们遇到气流了，我们的翅膀要加快抖动，加速冲过气流哦；恭喜你们，成功冲过了气流，我们也有点儿累了，那我们的翅膀抖动可以缓慢一点儿，边唱《小鸟，小鸟》这首歌，边进行放松活动哦。”

效果：用手比喻翅膀，在音乐的烘托下和模式场景下进行翅膀抖动的节奏和力度，既提高了练习密度，又让体育课赋予了生命，让体育课变得诗情画意。

——虞富（浙江省宁波市小浃江小学，315801）整理