高中英语读后续写教学存在的问题及解决途径

摘 要：写作教学是高中英语教学的一大难点，而写作是高考必考题型。读后续写这一新题型出现后，许多教师对读后续写教学给予了重视。但是，由于读后续写同传统写作在训练内容与教学模式等方面存在比较大的差异，导致不少高中英语教师开展的读后续写教学存在一定问题，学生的写作能力难以得到锻炼。基于此，本文分析了高中英语读后续写教学存在的问题，提出了问题的解决途径。

关键词：高中英语;读后续写教学;问题;解题途径

作者简介：王祥国，江苏省平潮高级中学。

读后续写是新高考背景下出现的一种新题型，学生先阅读一则简短且不完整的英语材料，再恰当地进行续写，续写内容与所给材料有逻辑衔接，情节要完整，这一题型主要考查学生的语言运用能力及英语思维能力。高中英语教师需要高度重视读后续写教学存在的问题，针对具体问题有的放矢地制订解决策略，帮助学生掌握读后续写的技巧，提升他们的综合语用能力。

一、高中英语读后续写教学存在的问题

（一）学生的阅读理解能力有限

读后续写兼顾了阅读与写作两种形式，它不仅考验学生的阅读能力，也对学生的想象能力、表达能力、创作能力有较高的要求。学生只有读懂原文，对原文内容有全面的了解和把握，才能完成续写任务。但是，高中英语读后续写题目中，经常会出现一些复杂的生词、句型，有的学生由于英语基础不扎实，知识积累不足，很难准确理解阅读文本的具体内容，导致他们在续写时内容方面存在偏差，与原文联系不够密切，原文与续写部分“貌合神离”。

（二）缺少创造力和想象力

阅读是一种语言输入形式，写作是信息输出的重要方式。相对来说，写作对个体能力的要求更高，不仅要有想象力，还要有创新能力。而一些学生深受应试教育的影响，创新能力和想象力缺乏，习惯于按照常规思路平铺直叙地进行写作。许多学生续写的篇幅长度达到标准，但是内容空洞、乏味，缺乏说服力，或者出现情节不符合实际的问题。

（三）续写质量有待提高

读后续写题型对“续写”有着明确的要求。但是，有的学生在英语读后续写训练中，往往仅限于将文章内容补充完整，运用的是自己较为熟悉的词汇与句型，以叙述性语言为主，缺乏细节描写，如对周边环境、内心活动、肢体动作、人物表情等的描写。受限于传统写作思维，在高中英语读后续写教学中，一些学生无法准确把握原文的行文思路和情节发展脉络，没有捕捉、发现文本中隐含的信息，导致他们续写的部分在前后衔接、思路和逻辑方面存在明显的缺点，经常出现续写内容脱离原文，不符合原文逻辑的问题。

二、高中英语读后续写教学所存在问题的解决途径

（一）精心选择阅读材料，做好读后续写准备

在高中英语读后续写教学中，“写”的基础是“读”。阅读材料可为学生提供写作素材，激发学生的写作灵感。选择的阅读材料是否恰当，关系到学生续写的质量。虽然现行高中英语教材收入的课文文质兼美、题材丰富，但是并非都适合用来当作读后续写的材料，教师首先需精心选择，尽量根据学生的身心特点及社会阅历，运用一些趣味性、生活性阅读材料，且控制好难易程度，真正符合他们进行读后续写的需求，从而做好充足的准备工作。

比如，“Getting along with others”这个单元的中心话题是“与人相处”，其中Reading部分的课文是“Friendship on the rocks： please advise！”，主要谈论友谊，由三篇日记组成，Amy、Cindy、David分别在日记中描述自己的交友情况，遇到的问题、困惑，并提出一些建议。這则阅读材料同高中生的现实生活联系紧密，通过阅读能够引起他们的内心共鸣。教师先带领学生解读课文，确定主题，要求学生结合自身的交友经历按照课文形式进行续写，写一篇有关交友的作文，如：

When many people are asked who is the most important person for them， most of their answers are my parents， my children and so on. But don't forget that there is one kind of people who doesn't have direct relationship with you， but they can also share happiness and sorrow with you！ It is your friends！

Everyone needs friends， so it is very important to know how to make friends！ Firstly， we should be kind and friendly. Then， no matter where we are， we must care about others more， which is also very important！ What's more， we should avoid conflict with our friends although there are some disagreements. Be patient and try to discuss with them！

（二）借助思维导图优势，明确读后续写方向

思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形工具，现在已经广泛运用于各个教育阶段的各科教学中，它可以将思维变得形象化。在高中英语读后续写教学中，学生是否能够透彻全面地理解阅读文本，将会直接关系到续写的效果。教师可以尝试借助思维导图的优势，带领学生形象直观地梳理阅读材料，逻辑明确、条理清晰地呈现情节与内容，根据思维导图预测接下来的情节发展，使其抓住文本的核心问题，明确读后续写的方向，改善写作质量。

例如，“Let's talk teens”这个单元Extended reading部分的课文是“Mama and Her Bank Account”，本文为美国作家凯瑟琳·福布斯所著《妈妈的银行账户》中的一个故事，作者根据家族经历，基于孩子视角叙述一系列温馨感人的小故事，共同构成20世纪初从挪威移民至美国的一家人的生活全景。教师可借助思维导图引领学生分析阅读材料，将中心关键词确定为“Mama's Bank Account”，指导学生分析故事情节，从宏观上理解文章的结构及各个部分的主旨大意，运用批判性思维分析文章的主题到底是什么，使其按照情节发展及人物Mama、PaPa、Nels、“I”、Cristine、Dagmar的态度变化逐步完善思维导图，最终发现妈妈的银行账户是一个谎言。之后，教师询问：“Is it proper for Mama to make up such a white lie of a bank account？ Why or why not？”，学生经过讨论后提出个人看法，并根据思维导图设想接下来的写作方向，对故事进行续写，让他们预测接下来这一家会发生什么事，使其在读后续写中有明确的方向和目的。如此这般，将思维导图应用到读后续写教学中，就原文要点及续写思路等进行分析，有助于学生突破写作重点和难点，使续写部分条理清晰、逻辑严谨。

（三）整体解析阅读文本，形成读后续写思路

读后续写出现的时间并不长，虽然关于读后续写教学的研究和实践取得了显著成果，但是有的学生对读后续写这种题型还是非常陌生，经常是读完原文，完全不知道从何下手。笔者认为，高中英语读后续写教学的重点是培养学生的阅读理解与写作能力，续写的前提条件是学生真正理解阅读材料的内容与主题，学生根据自己的理解情况结合已有知识进行发挥与补充，最终写出一篇结构完整、符合逻辑的作文。对此，高中英语教师在具体的读后续写教学中，应重视原文解读与剖析，应引导学生从整体上解析、阅读文本，把握好中心思想与主要内容，着重关注原文中的作者观点与细节之处，使其通过反复揣摩找准续写的切入点，促使他们依据同原文逻辑相匹配的思路展开续写。

例如，“Back to school”这个单元Reading部分的课文是“Realizing your potential”，这是一位校长的开学演讲，目的是鼓励学生积极应对高中生活的挑战，挖掘自身潜力。教师带领学生整体解析这一文本：第一段是演讲开场白，问候听众，引出演讲内容;第二段，作者阐述高中生即将面临的机遇和挑战，并指出高中是挖掘自身潜力的黄金时间;第三至五段，作者分别讲述什么是潜力，以及挖掘潜力的两个途径，为高中生提供切实可行的建议;最后一段，作者借用老子的名言再次呼吁所有学生要充满自信，通过不断努力实现个人发展。在读后续写教学中，教师要让学生先通读课文，找出文中的5个“W”，了解课文主旨、写作风格、各段关系及段意，准确把握原文写作思路。之后，给出续写部分的提示语，让学生使用5个以上短文中标有下划线的词语进行续写练习，并在学生续写前设置话题：“Do you think your high school life will be happier or sadder than that of junior high school？What problems do you encounter in high school？ How are you going to deal with high school life？ How to realize your potential？ If you are a teacher， let you speak after the headmaster's speech. What do you want to say to your students？”。教师提示学生，或从教师视角谈论高中教学和生活，或从学生视角就高中生如何适应高中生活及挖掘自身潜力为思路展开续写，并紧贴提示语，促使续写内容同原材料紧密结合，自然流畅衔接。在读后续写教学中，深度分析原文，精准把握原文的写作思路、脉络，可以避免学生在续写时“跑偏”，使续写部分在原文基础上有新的发展。

（四）注重发散思维培养，提倡读后续写创新

世界上没有完全相同的两片树叶。每一名学生都是一个独立的个体，他们受成长环境、生活经验、学习经历、天赋高低、兴趣爱好等多重因素的影响，在英语学习过程中的表现会有所不同。即便是面对同一篇阅读材料，他们的理解也有所不同，续写的内容自然也不同。不管学生能力如何，根据学生特点和读后续写要求，教师要重点培养学生的思维能力，使学生在读后续写中有合理想象、高质量写作的可能。这就要求高中英语教师在读后续写教学中注重对学生发散性思维的培养，对续写的具体方向与内容不做严格的硬性要求，而是大力倡导创新，鼓励他们自由想象，只要写出结构完整、符合逻辑、衔接紧密的语段即可，努力提升其创造能力。

例如，“Looking good， feeling good”这个单元Extended reading部分的课文“Don't judge a book by its cover”，主要谈论生活中不要以貌取人的现象，但是结合实际来看，当前的大部分高中生是在物质条件较好的环境中成长起来的，有的学生不仅会以貌悦己，十分注重自己的穿衣打扮、身高、发型、体型等，还会以貌取人，对别人的穿着打扮评头论足。教师要根据学生的实际情况，指出这种行为的不当之处，让学生能够有效应对因外表带来的压力。在续写环节，教师先设置讨论话题“What is beauty？ What is ugliness？ Should people value their appearance？ How should high school students dress themselves？ How to define one's own aesthetic concept？ How do you think high school students pursue luxury goods and spend a lot of money on clothes？”，組织学生从是否该关注外表、高中生过度追求穿着打扮、定义审美标准等方面展开自由讨论，使学生尽情发散思维，大胆说出自己的想法。然后，让学生从以貌取人、以貌悦己、穿着打扮、审美观念等视角寻找一个自己感兴趣的主题和写作方向进行续写，并鼓励学生对续写部分的内容与主题进行大胆创新，这样可以锻炼和提升学生的思维能力，为学生成为创新型人才打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，在高中英语读后续写教学活动中，教师需认清现状，追本溯源地研究问题，有针对性地确定解决途径，提升教学方式的可行性与可操作性，鼓励学生发挥个人联想与想象能力，创造性地进行写作与表达，训练他们的阅读分析与语言运用能力，使其写出高水平作文。

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