小学中段语文教学读写结合训练的建构

何素清

在小学语文教学中，我们需要重视对学生整体能力的提高，小学是学生整个学习生涯的开始，对学生的全面发展有着深远的影响，我们作为小学语文教师，应该重视对学生综合能力的培养，对学生开展读写结合训练，提高学生的读写能力，让学生在学习过程中不断夯实自己的基础，在以后的学习过程中更加游刃有余。对于小学中段即三、四年级的学生，我们更应该重视对学生读写结合的训练，为学生之后的学习奠定基础，让学生走得更快、更稳。

一、小学中段语文教学现状和困境

1. 学生不重视读写，效果欠佳

在传统的小学语文课堂中，课堂模式比较固定，一般是教师布置预习任务，如朗读课文、找出课文中的生字词等，这样有利于学生快速地对课文产生一个基本的理解，也可以让教师在讲解生字词的时候，学生可以快速跟上教师的思路。但是在这样比较固定的课堂模式中，学生不会特意去培养自己的读写能力，长期下来学生可能会对读写能力不够重视，在之后的学习过程中，读写能力的欠缺可能会成为学生在语文学习道路上最大的阻碍。就像我们很多成年人会出现提笔忘字的现象，这都是因为我们很少进行读写，因此在进行小学中段的教学时，我们应该对学生进行合理地引导，让学生发自内心地重视读写能力的培养，进行读写能力结合训练，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。

2. 受网络文化影响，学生较为浮躁

在信息技术发达的今天，学生在生活中面临着很多诱惑，这些诱惑大部分来自网络。在网络上我们可以看到很多短视频和很多现代文学，这些文学对于学生的发展必然产生一定的影响，因为网络文学的质量参差不齐，我们不能保证学生看到的是一些传扬真善美的文学，很多网络文学甚至错字连篇、语病百出。阅读这样的文学对于学生的语文发展可能会产生一定的妨碍作用，而且因为网上短视频和短文章的盛行，学生大部分是碎片化阅读，这样会造成学生比较浮躁的性格，在阅读一些长篇文学时可能会比较不耐烦，很难深入地阅读下去。这也不利于学生日后语文的学习，小学语文是一个需要长期积累的过程，需要学生耐下性子去找寻文章中的闪光点，积累并不是一蹴而就的，需要学生付出长期的努力。

3. 缺乏科学的方法支撑训练

在传统的小学语文教学模式中，教师比较重视学生能力的综合发展，而不会特意地去培养学生的读写能力，这导致的问题是我们缺乏较为科学的方法来进行小学生的读写能力训练，这是我们在进行教学时需要改进的问题。随着时代的发展，教学方向发生了较大的变化，我们逐渐摒弃原来的“填鸭式”教学模式，而是更看重学生的想象力和创造力，更看重学生在学习过程中表现出来的学习潜力，因此我们需要更为科学的方法来引导学生进行读写能力的训练，提高学生的读写能力。

二、小学中段语文教学进行读写结合训练的必要性

1. 提高学生的读写能力

在小学中段语文教学中进行读写结合训练，可以让学生快速地提高读写能力，小学是学生智商飞速发展的阶段，也是学生成长的黄金时期。在这个阶段，如果教师能够进行良性的引导，采用科学的训练方法，可以让学生的语文能力获得突飞猛进的进步。我们作为小学语文教师，在这个阶段应该重视学生的读写能力，采用读写结合训练，提高学生的读写能力，让学生获得更好的发展，在之后的学习过程中更加游刃有余。

2. 培养学生的学习兴趣

使用读写结合的训练方法可以改变学生对读写的固有印象，让学生发自内心地认识到这并不是一个枯燥的学习任务，而是一个有趣的活动，可以学习与书籍中的人物交流的方法，也可以潜移默化地提高学生的读写能力。小学生正处于精力充沛、对事物很好奇的阶段，如果我们可以让学生认识到读写的魅力，提高学生的学习兴趣，读写能力的提高很可能作为一个基本点，发展到对语文学科感兴趣，从而促进学生语文能力的综合提高。

3. 培养学生良好的阅读习惯

在小学语文的学习过程中，培养良好的阅读习惯对于学生语文能力的提高是非常有帮助的。在阅读中，学生不仅可以认识到更多的生字词，也可以让学生产生更加充沛的感情，提高学生的写作技巧。通过阅读学生可以认识到一个更广阔的天地，感受到世界上那些未知的美好。这不仅可以促进学生语文能力的提高，也可以让学生对于这个未知的世界产生更多好奇之心，帮助学生在之后的学习中更加认真，更加投入。求知欲是促进一个人去探索的最本质的动力，学生通过阅读可以培养自己的认知结构，从而对一些未知的事物进行思考，让学生积极主动地去探索，这对于学生综合能力的提高是非常有帮助的。

4. 有利于学生的全面发展

进行读写能力结合的训练，可以幫助学生提高综合能力，语文是一门综合的学科，是对学生听说读写能力的综合考察，通过对读写结合能力的训练，可以让学生更好地进行语文学习，在语文学习中更加得心应手、游刃有余。语文学习从来不是一个孤立的过程，而是需要学生不断地去积累，不断地去探索，才能取得较好的成绩。核心素养要求我们重视学生综合能力的提高，促进学生的全面发展，不仅要让学生学会知识，也要推动学生能力的综合发展、学生素质的综合提高。不仅仅局限于学生纸面上的成绩，更要重视对学生其他能力的培养，让学生成长为一个综合能力全面发展的人。因此，我们进行读写结合训练，可以推动学生能力的全面发展，不局限于课本上的知识点，而是注重提高学生的阅读能力和写作能力，为学生之后的发展奠定基础。

三、小学中段语文教学进行读写结合训练的有效措施

1. 安排固定的时间进行读写结合训练

进行读写结合训练，首先我们要给学生树立一个“这是我们学习过程中必须要经历的过程”这样的概念，因此我们可以安排一个固定的时间来进行相关训练。这样我们就可以在学生的认知中建立一个“我要进行读写结合训练”的概念，让学生重视读写结合读写能力的提高，只有学生发自内心地认为这个训练是重要的，他们才会投入精神去做，这也是我们在潜意识中引导学生的过程，帮助学生提高重视，促进学生积极主动地去进行读写能力训练。

举个简单的例子，我们班级中每周四下午会安排两节课进行读写结合能力训练，一般是阅读书籍并找出其中的优点和亮点，由教师向学生讲解，之后让学生进行句子的仿写或者相同主题文章的创作，需要用到在本节课中讲到的亮点。

2. 采用有趣的活动进行读写结合训练

小学生正处于活泼好动的年纪，想要快速地提高学生对读写能力训练的积极性，我们可以采用一些有趣的活动来引导学生进行训练，比如阅读童话故事写出其中提到的小动物名稱，也可以采取一些有趣的游戏，如击鼓传花等，被选中的学生要在黑板上写出自己最近看过的书籍中印象最深刻的一个汉字，这个汉字是什么意思等。我们要从传统的课堂模式中跳脱出来，选择有趣的课堂活动来帮助学生进行训练，这些有趣的活动可以提高学生的课堂兴趣，让学生投入于课堂氛围中，从而获得较好的课堂教学效果。

举个简单的例子，为了活跃课堂氛围，一般在读写结合训练的最开始会采用一些有趣的活动来引导学生进入训练氛围，一般情况下，是由教师阅读童话故事引导学生进行思考，或者让学生观看本节课要阅读文章的衍生内容，如改编的影视材料或者名师点评等，采用沉浸式课堂引入也是一种很好的方式。

3. 课上互动进行读写结合训练

课堂互动是集中学生课堂注意力的重要方式之一，有很多常用的形式，如课上提问、小组交流等，这些课上互动形式都有着很好的教学效果。因为学生跟同龄人之间更有话题，促进学生们之间的交流，可以最大程度地激发学生的创造力和想象力，也可以促进思维的碰撞，让学生认识到自己存在的错误并进行查漏补缺等。在进行读写结合训练时，采用课上互动的方式，不仅可以提高学生的课堂效率，也可以让学生在同龄人的陪伴下，更加投入于读写结合能力的训练，有利于学生能力的提高。除此之外，进行课上互动也可以活跃课堂氛围，在有趣、活泼的课堂氛围中，学生更容易放松自己，并且投身于课堂学习，课堂效率也会更高，可以帮助学生更好地进行读写结合训练，提高学生的读写能力。

举个简单的例子， 在进行读写结合训练时，为了提高学生的课堂活跃度，有时候我们会采用课上互动的方式，比如小组讨论，小组讨论的话题一般是“这篇文章中有什么亮点”，并选择其中的一位同学来讲解。有时候也会采用击鼓传花的方式，被选中的同学要对自己阅读的文章进行简单的点评，说出自己认为文章中哪一点最好，并且随机地仿写其中的一句话或者一段话。

4. 家校联合共同推动读写结合训练进行

家长是学生日常生活中接触最多的人，对学生的发展有着非常重要的作用，因此我们在进行读写结合训练的时候，可以通过家校联合的方式让学生家长也参与进这个过程，帮助学生更好地取得进步。具体的措施有很多，可以让家长购买一些对学生语文能力提高有帮助的书籍，由家长引导学生进行阅读或陪同学生共同阅读来帮助学生提高读写能力，也可以让学生家长起到一定的监督作用，监督学生的学习成果。来自家长的教导更容易被学生接受;而且在这个过程中，也可以培养学生与父母之间较为亲密的联系，促进亲子关系，在充满温馨的家庭氛围中成长，对于学生的全面发展是非常有意义的，可以促进学生的心理健康和生理健康，让学生拥有更为幸福的童年。

举个简单的例子，在进行读写结合训练时，我们会与家长进行沟通，让学生家长购买一些书籍，如《格林童话》《安徒生童话》等，并且固定时间与学生共同阅读，跟学生讨论其中的人物形象，也可以让家长和孩子共同仿写其中的一段话，或者仿写一个故事。

结束语：

在小学中段的语文教学中，学生需要重视读写能力的提高，这样才能在学习五、六年级更为复杂的语文知识时游刃有余，更有利于学生养成良好的阅读习惯，促进学生的全面综合发展，可以采用以下措施推动读写结合训练的顺利进行，如安排固定的时间进行读写结合训练，采用有趣的活动或形式、课上互动进行读写结合训练，家校联合共同推动读写结合训练进行等，都可以培养学生的学习兴趣，让学生在小学中段的语文学习中收获更多知识和快乐。