巧用“三步法”实现诗歌创作

徐玲玲

诗歌写作是容易被学生忽视的一项学习内容，究其原因，无外乎两点：一是教师在教学过程中未能给予此部分内容充分的重視，二是学生对诗歌的美没有深刻的理解和领悟，不会欣赏也不会创作。由此，本文所提出的诗歌创作“三步法”目的就是完善和深化学生对诗歌创作的认知，降低诗歌创作的难度，让学生在学习的过程中爱上诗歌创作、善于诗歌创作。

一、“三步法”的基本内容

本文讨论的诗歌创作“三步法”可以概括为：确定中心思想、按体裁模仿、修饰对仗这三个步骤。

第一，确定中心思想就是要确定诗歌所要描写的是什么，所要指明什么样的思想感情或者寓意，这是诗歌创作的核心，也是诗歌创作的灵魂。一首诗歌，最重要的就是思想，思想明确才是创作的基础。学生在诗歌创作过程中，首先就要明确中心思想，中心思想的范围非常广泛，可以是寄托思念友人之情、思念亲人之情、感恩之情、震惊之情、畏惧之情等等。比如，当学生想要创作一首“思乡”的诗歌之前，就需要把“思念故乡”当做中心思想，整篇诗歌都要围绕着这个中心思想去开展。

第二，要确定诗歌体裁，也就是了解自己需要用什么样的体裁来进行诗歌创作。如果选择的是律诗，那么可以找到对应的诗歌范文，通过模仿把诗歌的结构给书写出来;如果选择的是现代诗，就需要找到现代诗的范文进行模仿。这一步是诗歌创作的关键环节，该环节主要是从形式上进行修饰，确保诗歌的形式符合要求。比如，在以思念故乡为中心思想的诗歌创作要求下，学生可以用《静夜思》来作为律诗的模仿范文，也可以用《乡愁》来作为现代诗的模仿范文。找准范文对于学生来说等于成功了三分之一，因为大多数的初步创作都是以模仿为基础的。

第三，在诗歌创作的修饰环节中，学生需要做好诗歌的对仗工作。这个对仗分为两个部分，一个是诗歌的对应部分要对仗。动词对动词，名词对名词，在律诗的要求下前后句字数要相等，现代诗一般不做过多要求。第二个对仗要求是模仿要讲究内含对仗，也就是前后句的意思要相同，并且要保证尾字押韵。修饰的部分需要花费学生较多的工夫，这个环节需要学生一步一步地去调整，有时候诗歌中某一个部位的字需要学生反复调整，从而找到最合适的字或者词。在对仗修饰的过程中，学生要围绕着中心思想去开展，不能出现偏离中心思想的情况。修饰完毕之后，学生要多读，通过反复朗读来感知和意会，如果觉得有不足的地方就要及时进行修正，以达到更好的诗词境界。

二、“三步法”的应用前提

用“三步法”进行诗歌创作具有较多优势。第一，这个教学方法把诗歌创作进行了分解，可以降低学生创作时的畏难心理，也为学生的诗歌创作做出了引导;第二，该方法实用性比较广，学生可以把该方法延伸到其他的写作学习中去;第三，该教学方法也有助于培养学生的逻辑思维，可以让学生形成按步骤学习的习惯，从而降低学习难度，帮助学生实现高效学习。“三步法”虽然优势较多，但也不是万能法，该教学方法的有序运行需要一些前提条件，首先，需要学生有适量的诗歌背诵基础;其次，该方法需要学生有一定的识字积累;最后，该方法需要学生灵活运用互联网或者字典作为辅助。

上述的这些要求看似繁多，实际上都是一些简单的基础要求，这些要求是学生日常学习中需要掌握的知识内容。对于诗歌积累，只要学生按照要求背诵小学阶段的古诗，学生就能实现诗歌创作的模仿体裁环节。对于识字积累这一块，只要学生养成阅读的习惯，学生也能完成基本的识字要求。对于最后查字这一个技能，这也是学生的必要基础，学生需要在网络上查询一些词语的近义词和反义词，以方便在修饰对仗这一步骤上面灵活替换。实际上，诗歌创作的过程也会促使学生积累这些必要的知识，当学生积累了一定的知识以后，这些知识又会促进学生更好地诗歌创作，也就是说这两个学习环节是相辅相成、相互促进的。

三、“三步法”的应用实例

“三步法”在诗歌创作中具有较多优势，能够降低诗歌创作的写作难度，帮助学生快速掌握诗歌创作的技巧。那么，在具体的诗歌创作中应该如何利用诗歌创作“三步法”呢？或者说按照什么样的逻辑和顺序来应用诗歌创作“三步法”呢？接下来，笔者将以一首五言律诗和一首现代短文诗为例说明“三步法”在诗歌创作中的具体应用。

1.“三步法”在古体诗中的应用

按照“三步法”的顺序要求，第一步要确定中心思想。教师所拟定的诗歌中心思想为思念友人，那么整首诗词就要以思念友人为核心，诗词的前后要突出思念的具体程度，同时也要暗指思念的对象。第二步就是要找到模仿的对象，这里选的是李白的《赠汪伦》。这首诗的全篇内容是：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”根据这首诗整体内容，可以让学生从总体结构上进行模仿，这里以朋友之间的关系纽带礼物为突破口，模仿的诗词内容可以是：“那年诞辰相聚欢，一只钢笔立台前。如今已隔三重山，不知是否天已寒。”这首模仿的诗作主要用一只钢笔突出“友人在生日聚会留下的礼物，如今分别很远了，我们很担心友人那边的天气”。到了这个步骤就完成了诗歌创作的第二步，也就是模仿诗歌的构造。在第三步，需要的就是修饰，确保诗歌的对仗和工整，经过细微调试之后，诗歌内容变为：“那年诞辰相聚欢，如今已隔三重山。台前钢笔今犹在，霜落满地天已寒。”通过细微的变动和调整，诗词变得更加顺畅。在此基础之上，学生可以进行再次调整，直到诗歌的结构和对仗符合要求为止。

2.“三步法”在现代诗中的应用

在现代诗的写作中，也可以利用“三步法”来完成创意写作，首先，按要求完成中心思想的确立，假设确定的中心思想是对家乡的思念，那么整首诗就要以思念为诗词核心，可以是含蓄的寄托，也可以是直接的抒情表达，只要确保中心思想明确即可。其次，要找到模仿的诗词对象，这里可以模仿余光中的《乡愁》，这首诗把思念表达得既含蓄又热烈，思想情感张力十足。此处省略了诗词内容，直接模仿这首诗的结构，具体可以这样写：“小时候，家乡是一辆中巴车，我在始发站，爷爷在终点站;长大后，乡愁是一列高铁，我在进站口，爷爷在出站口;后来啊，乡愁是一抹夕阳，我在河边走，爷爷在夕阳那头。”通过这样的创作，作者把对亲人的思念之情表现得相对完整。第三步，需要对这首诗进行整体修饰，替换掉一些累赘词语，换上一些更贴切的形容词，也可以对诗词的结构进行整体调整。由于现代诗的形式比较散，各种调整都有一定的意义，这里不再赘述。总之，在修饰的环节一定要注意不能出现偏题的情况，最后要保证用词要有寓意，确保诗歌的思想深度。

综上所述，学生通过“三步法”来实现诗歌创作不仅能够对诗歌建立重新的认识，还能够找到诗歌创作的方法。学生在这种趣味十足的方法引导下，能够找到诗歌创作的快乐，也会因为诗歌创作能力的不断提高而更加自信。