“双减”政策下提高小学数学教学质量的策略探究

郑东元

摘  要：伴随“双减”政策的落地，给小学数学教学带来了机遇和挑战。目前，小学数学教学主要存在以下问题：教学理念传统，政策理解不深刻;教学模式单一，教学方法不丰富;教学内容枯燥，作业设计不合理;缺少教学互动，评价体系不完善。基于此，小学数学教师要把握政策要求，转变教学理念;创新教学模式，优化教学方法;丰富教学内容，创新作业设计;突出主体地位，采用多元评价，让学生在数学课堂中动起来，这样教师才能教得轻松，学生才能学得愉悦，进而全面提高小学数学教学质量。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学质量;提高策略

数学作为小学阶段的一门重要的基础课程，课堂教学是学生获取数学知识的主要途径。“双减”政策的深入落实，要求小学数学教师要充分领会“双减”政策的具体要求，结合学生实际，对照数学教学目标，全面加强教学路径的创新与探索，不断调整和优化教学节奏和教学模式，提高作业设计的质量，优化校内的课后服务和家校之间的沟通联系，进而全方位提高小学数学教学质量。然而，当前小学数学教学仍然存在一些问题，“双减”政策下如何提高小学数学教学质量，成为教师认真研究的课题和亟待解决的问题。

一、小学数学教学现状分析

1. 教学理念传统，政策理解不深刻

教师要深入解讀“双减”政策，全面贯彻并落实“双减”政策，让“双减”政策落地，助力教学质量全面提高。但是，目前很多教师教学理念相对传统、保守，他们不能精准把握“双减”政策的内涵和要义，对“双减”政策研究不够深入。从学校层面来看，未能结合学校实际对教师进行“双减”政策背景下课堂教学的专项培训，以至于教师对“双减”背景下的课堂教学、作业设计、延时服务等缺乏研究，参与积极性低，教师的教学理念需要进一步转变。

2. 教学模式单一，教学方法不丰富

目前，很多教师无法跳出陈旧、单一的教学模式。课堂上，教师是主角，一节课三分之二的时间被教师的讲解占据，留给学生自主支配、独立思考的时间不多，学生始终处于被动的学习状态。在这种教学模式下，教师教得辛苦，学生学得疲倦，整个课堂枯燥乏味，气氛沉闷压抑。同时，有些教师教学方法陈旧落后，灵活度不高，学生感受不到数学的精彩和魅力，对新知识、新方法的吸收与运用很难做到举一反三，阻碍了学生数学思维的发展，使学生对数学学习产生了厌烦心理，提升学生的数学学习能力成为一句空话，这给学生的长远发展造成了严重影响。

3. 教学内容枯燥，作业设计不合理

受应试教育思想的影响，大部分教师严格按照教材内容按部就班地进行讲授，并没有对教材进行二次整合与加工。在小学阶段，数学学科与其他学科相比，知识点多且抽象难懂，课堂学习中除了运算还是运算，学生面对算不完的题倍感枯燥乏味。长此以往，学生学习数学的积极性和主动性会逐渐消失，数学课堂教学效果也不尽如人意。课后作业是数学教学中的一部分，但是有些教师作业设计不合理，缺乏层次性，很难充分发挥作业的作用。

4. 缺少教学互动，评价体系不完善

数学课堂缺乏良好的教学互动，课堂上看不到师生互动、生生互动的场景，课堂氛围压抑低沉，学生在课堂上昏昏欲睡。甚至部分教师为了追赶教学进度，不让学生在课堂上提问，也不与学生交流，导致学生存在疑问却无法解答，渐渐出现跟不上教师教学思路和教学节奏的情形，从而使学生失去了学习的动力。教学评价是帮助学生树立学习信心的重要手段，但是教师在实际教学中大都没有开展有效的教学评价，未能结合学生的学习实际构建良好的教学评价体系，学生在学习中缺乏明确的学习目标和方向。长此以往，学生在数学学习中就会出现厌学情绪，逐渐放弃对数学知识的学习。

二、“双减”政策下提高小学数学教学质量的策略

1. 把握政策要求，转变教学理念

首先，为了更好地落实“双减”政策，有效提高小学数学教学质量，学校要围绕“双减”政策组织教师开展系统地学习，让教师深刻认识到推行“双减”政策的意义，并组织教师围绕学科建设、课堂教学、作业布置和校内课后服务等方面集思广益、畅所欲言，从而形成较为完善、科学、有效的数学课程教学体系，保证小学数学教学活动的有序开展。同时，加大培训力度，积极转变教师传统的教学理念，在课堂中要营造宽松、平等、和谐的课堂学习氛围，突出学生的主体地位，保证学生在学习数学时能始终处于积极的状态，为提高小学数学教学质量奠定良好基础。

其次，保证校内课后服务时间。学校要专门对课后延时服务做出具体的计划与安排，留出一定的时间重点开展作业难题的辅导，将校内课后服务工作做实、做细，力争做出成效，使学生在校内完成大部分甚至全部的书面作业。同时，要对学生在数学学习中出现的共性问题进行答疑与辅导，提高校内课后服务的效率。

2. 创新教学模式，优化教学方法

首先，运用多媒体技术，激发学生数学学习的兴趣。兴趣是学习的内驱力。有些数学知识较为抽象难懂，对学生来说往往有一定的学习难度。教师可以应用信息技术的优势，把教材上的抽象知识变得形象、直观，这样不但能吸引学生的注意力，还能使学生积极参与到数学学习中，专注于课堂、专注于学习，体会数学知识的奥妙。

其次，小组合作学习，激发学习动力。教师可以组织学生以小组为单位进行合作学习，合理分配学习任务，使每名学生都能积极思考，踊跃发表自己的观点，也能更好地与其他学生交流合作，优势互补，收到共赢的效果。

最后，采取竞赛法、游戏法，活跃课堂氛围。小学生由于年龄小，自制力普遍较差，学习时容易分散注意力。教师应当遵循学生的心理规律，把握数学学科特点，采取学生喜闻乐见的教学方式，如竞赛法、游戏法等方法，使枯燥的数学知识变得生动、有趣，提高数学教学的趣味性，在活跃课堂气氛的同时，提高学生的参与度，课堂教学效果不言而喻。

3. 丰富教学内容，创新作业设计

首先，丰富教学内容。数学来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，教师可以把教材内容与生活情境结合起来，将生活实例引入课堂，把数学知识融合在生活情境中，进一步丰富教学内容，培养学生的应用意识，提升学生解决问题的能力，进而提高数学教学质量。另外，教师也可以结合教材内容讲述数学家的故事、数学发展史等相关知识，拓宽学生的数学学习视野。

其次，优化作业设计。作业是学生理解和巩固所学知识的手段，也是教学的延续和补充。因此，教师要创新布置作业的方式，可以设计趣味性作业，激发学生数学学习的乐趣;可以设计生活性作业，让学生成为知识的实践者;可以设计层次性作业，让不同层次的学生都有所发展;可以设计开放性作业，激发学生的创新意识。

4. 突出主体地位，采用多元评价

在“双减”政策下，教师一定要突出学生的主体地位，积极构建和谐、平等的师生关系，让学生在数学课堂中真正动起来、活起来，这样才能彰显学生的个性，切实提高课堂教学质量。同时，教师要积极构建多元化的评价体系，打破传统的“以考试成绩论英雄”的评价方式。在评价学生时，既要关注学生的作业情况、考试成绩，还要对学生的平时表现、学习习惯、学习能力进行评价，促使他们更加积极、高效地参与到数学课堂学习中来，进而提高课堂教学效率。

总之，在“双减”政策背景下，小学数学教师要积极转变教学理念，与时俱进，把握学生的实际需要，大胆革新教学模式，采取丰富、多样的教学策略，激发学生学习数学的兴趣，使他们能积极、主动地进行数学学习，从而全面提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]张洪乙. 提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J]. 文理导航（中旬），2021（7）.

[2]杜国军. 提升小学数学教学质量的几点策略[J].学周刊，2021（16）.