小学数学教研活动中存在的问题及对策分析

樊跃宗

摘  要：小学时期是学生成长的关键阶段，在此阶段培养孩子对数学学科的兴趣尤为重要，学校教研活动开展情况会直接影响教师的教学观念，因此各学校要定期开展有效的教研活动，引导教师在教学时贯彻素质教育思想，提升数学学科教学质量。文章具体分析了小学数学教研活动中存在的问题，并在此基础上提出了相应的解决策略。

关键词：小学数学;教研活动;问题及对策

一、存在于小学数学教研活动中的问题

（一）缺乏数学科研意识

调查发现，大部分学校和教师都缺乏科研意识，忽视了教研活动的重要性，并且有很多教师将大把时间和精力放在提高学生考试成绩上，这样一来导致教师的工作重心出现了偏差，教研活动也无法取得良好效果。不仅如此，很多小学的教学资源比较匮乏，很难满足数学教师的教研需求，也阻碍了教研活动的顺利开展，最终导致小学数学课堂教学的效果不理想。

（二）整体缺乏优良教研氛围

每个学校的师资队伍都比较复杂，不同教师的学历、阅历、教龄、习惯、侧重点都不同，在开展教研活动时往往会存在分歧，在一定程度上对教研活动的开展造成了负面影响，由此可见，我国大部分小学数学教研氛围比较差，没有形成良性循环。调查发现，很多小学数学教师所开展的评课活动、教研记录都是为了应付上级检查，或者是为了提升职称，这种流于形式的教研活动既浪费资源和时间，又不利于小学数学教研水平的提升。

（三）教研活动形式比较单一

小学数学学科的教研水平在某种程度上决定了课堂教学的质量，从当下小学数学教研情况来说，常见的形式主要以专家讲座为主，单一化的讲座模式并不能吸引数学教师的兴趣，就像单一的教学模式无法吸引学生注意力一样，长此以往，很多数学教师开始寻找理由推脱，都不愿意去参加教研讲座。此外，教研讲座的内容也都比较固化，随着参加次数的增加，很多教师已经非常熟悉那些讲座内容，自然会产生厌倦的心理，不愿意再次听讲座。

二、小学数学教研活动优化策略

（一）学校充分加强科研重视

学校需要不断提高对科研活动的重视程度，逐步扩大科研队伍，提高队伍整体质量，同时在教学资源上，尽可能满足数学教师的教研需求，创造一个可持续、良好的科研环境。其次，学校还需要设立教研活动的专项经费，将教学资金合理利用起来，避免出现两极分化的情况。最后，学校需要创新数学教学理念，汲取外界优良资源，并引进校园，为教师创造创新的机会，切实提高小学数学教学成效。

（二）创新教研活动内容和模式

一方面小学数学教师在开展教研活动之前，需要多元化、多角度考虑问题，不要放过其中的细节，并对教学中可能遇到的问题提前想好应对措施，做好细致分析。比如对于一些有争议的内容，数学教师可以提前进行探讨。另一方面，学校和教师可以打破传统专家讲座的形式，比如成立内部教研部门，由数学教师担任不同的职位，明确岗位职责，将教研活动从被迫应付状态转变为主动完成模式，大大提高教师的科研积极性和主动性。

（三）数学教师重视自我反思

自我反思是提高活动质量的保证，也是激发教师主观能动性的必要条件。只有通过反思，才能让教师发现教研活动中的不足之处，比如教学目标和教学重点是否清晰，课堂互动效果是否有所提高，以及学生的表现是否积极等，只有通过不断自我反思才能弥补不足之处，保证及时发现问题、分析问题、解决问题，在教研活动中不断完善教学方式和教学方法。因此，学校领导在教研活动组织过程中应该发挥干部带头作用，不定期进行评课、听课活动，多方位发现问题、改正问题。

三、小学数学课程教学优化的具体措施

（一）转变教育理念，引导学生主动学习

新课程倡导自主、合作、研究的学习方式，弘扬以人为本的育人理念，促进学生的全面发展。作为基础学科的小学数学，承担着发展学生的思维、为学生的全面发展奠基的任务。所以，小学数学课程中，教师不能只关注知识层面的教学，更应该关注孩子学习能力和创新意识的培养，提升学生的自主学习能力，使课堂学习的效果发挥到最大。这一过程中，教师应当改变“牵着学生鼻子走”的教学理念，要敢于放手、勇于放手，组织引导学生从发现数学问题开始，从好奇心和兴趣出发，通过自主学习研讨实现个人的全面发展。

（二）创新教学模式，灵活构建新课堂

引导学生自主学习，不是不管不问的放养式教学，更需要小学数学教师不断地钻研，提高自己对数学知识的把控能力。在进行课堂教学时，教师应正确把握教学重难点，结合数学课程的培养目标，创设适合学情的教学情境，组织教学过程，调动学生的学习兴趣，有效提升教学效果。随着智慧课堂等新技术的应用，教师要不断地学习，运用新的教学手段，研究适合学情的教学方式，教师可从下面几个方面尝试。首先，要结合数学各个学段的培养目标，确定恰当的课时教学目标，在组织教学的过程中，结合学情来开展课堂教学。其次，精心设计课堂导入环节，例如播放一些数学情境小视频，或者开展一些数学小游戏，提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，更好地参与到学习过程中去。

（三）激发创新思维，鼓励举一反三

教师要善于为学生创设轻松的学习氛围，让学生可以在愉悦的氛围中学习，这样不仅有利于学生加深印象，还可以帮助学生获得一种愉悦的体验，从而提升学生学习数学的兴趣。心理学研究表明，在这种愉悦的氛围中，学生的思维更加活跃，此时，教师及时地鼓励学生，引导学生大胆进行创新尝试，激励学生敢于发表新见解，发现思考问题的新角度，举一反三。对学生出现的失误或思维误区，教师应予以包容，然后让学生在自主探究、实践的过程中，获得学习能力的进一步提升。

（四）优化教学过程，加强教学实践

数学学科是一门应用性非常强的学科，所以，适时引导学生学有所用很关键。因此培养孩子的应用能力更加重要，小学数学教师在组织教学时，可以不必拘束于教室之内，操场上、图书室、实验室等都可以作为数学知识应用的场所。教师在教学过程中，要积极转变自己的教学思路，优化教学过程，多从引导者的角度来帮助学生解决学习中遇到的問题，让学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，从而帮助学生感受数学的魅力，然后积极参与到数学探索的过程中来，通过这个过程，培养学生应用数学的意识。

（五）关注学习习惯，培养数学思维

教师要让学生在小学数学学习的过程中养成良好的学习习惯，例如及时总结、绘制知识结构图等，这不仅有利于学生掌握数学知识，还有利于学生学习其他学科的知识。另外教师应当结合知识内容，向学生展示数学知识产生与应用的过程，引导学生从数学的角度去观察事物，运用数学思维解决生活中的数学问题，让学生感受到“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，从而主动运用数学知识去解决实际问题。小学数学的教学研究也是动态的，因此小学数学教师应当仔细地研究新课标的要求，结合学校实际，来开展小学数学教学工作。

四、结语

就当前小学数学教研活动中存在的问题来说，学校和教师首先需要树立明确的科研意识，端正教研态度，创造良好的教研氛围，结合学生的实际情况，不断优化和改进教研模式和内容，在反思过程中强化教研活动的科学性和有效性，更好地为学生构建高效课堂。

参考文献：

[1]王玉东. 问题取向的校本教研活动——海安明道小学数学教研组建设[J]. 教育视界，2020（04）：51-52.

[2]陈帆. 浅谈小学数学有效教研活动与教师专业的成长[J]. 东西南北：教育，2020（04）：136.

（责任编辑：邹宇铭）