信息技术与高中音乐的深度融合路径研究

张舒阳

当前，信息技术的发展已是大势所趋。而随着信息技术融入教育领域，也促使教育领域发生巨变。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。

一、信息技术与高中音乐深度融合的优势

信息技术与高中音乐深度融合，可以通过视与听的结合，运用信息技术建构情境，让学生沉浸于音乐之中，深入感受音乐、享受音乐。信息技术与高中音乐的深度融合区别于以往的整合或结合，需要变革传统的教学结构，将“以教师为中心”的教学结构转变为学生为主体和教师为主导相结合，让学生有更多的空间和时间进行实践、体验、运用和自主学习。同时，更新、创新教学手段和教学方式，改变课堂结构，激发学生学习兴趣，提升学生的科学文化素养、创新意识、合作能力和自主探究能力，提高课堂效率。

二、信息技术融入我国高中音乐课堂存在的问题

1.资源配置受限

深度融合需要硬件的支持，如电脑、平板等，但由于教育资源不均、经费受限等原因，大部分学校无法满足资源配置需求。同时，部分信息技术设备时常需要维修、更新、更换等，这些都需要学校的经费支持，但一些学校并不重视，导致资源配置时常被省略。

2.教学模式固化

目前的高中音乐课堂依然以传统教学模式为主，“填鸭式”“满堂灌”的教学模式占据了大部分的课时，导致学生主体地位受限，常常被动地接受知识。

3.教学方法单一

从目前大部分高中音乐课，尤其是音乐鉴赏课来看，音乐教师的教学课件局限于简单的文档和幻灯片制作，对先进信息教学技术的掌握程度较低，教学都是传统教学模式配合幻灯片进行，没有教学新意，长此以往，学生觉得音乐课无聊枯燥，课堂整体教学效率下降。

4.课程不受重视

第一，学校普遍对音乐课程不重视，音乐课常被其他学科替代，导致音乐课课时不足。艺术类高中往往会将教学重点放在艺术班的课程上，不重视常规班中的音乐课。第二，很少举办音乐课研讨会、音乐课讲课比赛等教研活动，音乐教师经常被忽略。

5.互动有效性不足

一方面，区别于数学、英语、语文等学科，音乐学科注重培养学生的审美能力、对音乐的感知能力和对作品的理解能力，而非书面化、概念类的知识，因此纯讲授式的教学模式对于互动性、过程性和审美性较强的音乐学科来说并不完全适用，长期运用这种教学模式会让教学效果适得其反。另一方面，班级制的教学模式导致教师在课堂中无法做到因材施教，学生学习往往会出现两极分化的现象，课堂有效性不足。

6.教师理念滞后

对于教师来说，虽然在新技术、新环境和新教育理念的引导下，新的教学工具在不断更新，但其对信息技术方面并不了解。出现这种问题的原因在于很多音乐教师不重视信息技术的运用，对于信息技术与音乐课堂的深度融合并不“感冒”，缺乏主动研究和运用的意识。很多年纪稍大的音乐教师放弃对信息技术的学习、研究和运用，不仅信息设备没有得到充分利用，教育理念、深度融合意识和自身科学素养也止步不前。

三、信息技术与高中音乐的深度融合路径

1.优化资源配置

信息技术与教育的深度融合需要环境、资源、师资的整合。第一，学校应重视信息技术资源的配置，给予最大的硬件支持，将经费进行合理的分配和使用，做到公平、公开和公正，确保经费的合理使用和教学活动的正常进行。第二，学校要重视信息化环境的创设。信息化环境的建设并非一朝一夕，首先要保证校园网的正常运行，完善网络基础设施，构建网络全覆盖的校园环境；其次要推进学校管理、日常教学、教师办公信息化建设，提高管理效率，提升办事速度；最后要优化图书资源、校园网、学生服务系统等平台，扩大教育资源，实现资源共享。第三，加强师资培训，提升师资水平。音乐教师要及时更新教育理念，深入了解信息技术，提升教学效率。

2.提高深度融合意识

首先，学校应重视音乐课程。目前，学校应杜绝以往音乐课被替代、不重视音乐课的情况，对待音乐课要与其他课一样，一视同仁。其次，教师应及时更新教育理念。学校应经常举办课程探究、教师交流会、教学经验分享会等，鼓励教师勇于探索创新，让教师在活动中分享先进的教育方法和教育理念，而不是面对各类技术类难题就逃避。最后，教師应提高深度融合意识。教师要转变思想，明确信息技术在音乐课程中的重要性，根据教学内容灵活运用信息技术，着眼提升课堂内容，制作出高质量的教学课件，调动学生学习积极性。

3.选择合适的深度融合模式

有研究者认为，要想将“课堂教学结构变革”，只有通过任课教师在课堂教学中设计并实施有效的教学模式才有可能。因此，音乐教师要转变传统的教学模式，如可以在高中音乐课堂使用翻转课堂与信息技术融合的形式，采取混合式教学、精准教学、智能导学等符合学生年龄特点、满足学生学习需求的教学方式，最终确定融合手段和教学方法优化课堂。

4.开发丰富的信息技术

目前，我国学校的教育模式大多以大班化教学为主，难以满足每位学生的个性发展和学习需求，而信息技术与音乐教育的深度融合在提高整体教学效率的同时，在传统音乐模式上进行创新，极大地丰富了教学资源。例如，为在课堂中精准地获得每位学生的学习反馈情况，教师可以运用大数据开展学习效率统计，在课前了解学生的学习水平和知识掌握情况，在课堂中及时获得学生的学习掌握情况，在课后了解学生对于课堂的反馈意见及学习情况，便于在后续的教学中进行针对性调整，实现真正意义上的因材施教。

相信在不远的将来，能够产生更多信息技术领域下的新型音乐教学模式和教学理念，为高中音乐课堂补充强有力的教学载体，丰富音乐课堂，让学生热爱音乐。

（作者单位：江苏师范大学）

责任编辑：闵 婕