班级管理“再出发”：“遇见”课间体育与班级日志

张平

叶圣陶曾说，“教是为了不教”，“教”是前提，“不教”是目的。“教”不囿于课堂，还有更为广阔的时空——在“课间体育”的磨练意志中，也在“班级日志”的自主管理中。

一、课间体育，发动活力引擎

犹记得，那回，孩子们在大课间比赛“快快跳起来”中再次获得第一名，叫啊，跳啊，喜悦和激动无言于表……而我作为老师，每次大课间活动都使出浑身解数，不断改进——是不是我很重视这样的比赛，很想获得第一名？不是的，这不是我要的。我认为体育活动最能培养孩子们的合作精神、专注力和挑战自我的能力，没有一门学科的学习可以像大课间活动那般让孩子们短时间内练习、改进、提高、总结，并且效果显著。

1.研磨方法，相悟相生

每次大课间项目，都像是一个小课题。当我们第一次在操场上尝试“快快跳起来”时，窘况百出。回到教室，我们进行了有针对性的讨论和策划，共同商量方法，还特意准备了一根短绳，坐在座位上练习传递的方法。要求短绳对折，两头抓在手里，中间折的地方抓在另一个地方快速地传递给下一个伙伴。

这样的“纸上谈兵”，谈多了，孩子们就自然记住了训练的方法，再次回到操场上进行大课间活动时，效果显著。“授人以鱼不如授人以渔”，有了无数次这样的实践，孩子们面对任何事情，都会想方设法去寻找最佳策略，正应了那句“世上无难事，只怕有心人”。

2.童眼童言，自省自察

每一次回到教室，我会和孩子们交流，除了表扬做得好的，更多是问：今天我们的问题在哪儿？慢慢地，孩子们就可以准确无误地找到当天的问题症结并慢慢懂得自省，还会彼此提醒，努力改进。

我希望，孩子们无论是面对学习还是生活，甚至在将来的工作中，都能谦虚好学，自省自察，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。

3.眷注精神，快乐在场

每次比赛，我都会给每个小组插上小黄旗，给每人发小奖状……有孩子还会要求：“再给我们每组加20颗五角星吧！”看着孩子欢呼雀跃，我觉得很值得。

那段时间，恰逢学习内容简单，可适当放慢速度。于是我许诺：“如果这次获得第一名，那就无作业！”教室里一片欢呼。奖励让孩子更努力，也更相信努力的价值。

布雷默曾经说过：“真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。”成功的快乐就是一种发自内心的快乐，当孩子们享受到这种快乐时，就会为以后的成功不断努力，自立自主，自励自助，智慧前行。

二、班级日志，助力自我管理

如何让《班级日志》真正为我所用，点石成金，挖掘和发挥它的育人作用呢？

1.合理分工，形成监督机制

三年级伊始，因为班干部尚未竞选。我指定了五个有希望竞选上的孩子，一天一轮负责《班级日志》。竞选后，其中有两个孩子落选了。为了保护这两个孩子的积极性，也源于班干部是每学期轮换制，我犹豫后没有再做改动。

每天早晨，负责的孩子一进教室，就会顺手把《班级日志》带下去，把《班级日志》的上半部分填写好：记录员、日期、星期、天气和一天的科目；每一节课结束，他会快速地从文件袋里拿出《班级日志》，翻到老师需要记录的那一页，递给老师记录。起初，我会监督和检查；过一段时间，他们只要一看见我，就会飞奔过来，打开《班级日志》，一五一十地汇报每节课的情况。傍晚放学前，最后一堂课的记录结束，他们会把《班级日志》放回到讲台，等着第二天负责的孩子打开它、记录它。后面记录的孩子，也会习惯性地翻看前面的记录，他们相互监督、学习和补充。

2.融合共生，促进学科发展

班主任不仅仅要抓好自己的课，还要注重孩子的全面发展，抓好每一堂课、每一门学科，《班级日志》的“课情简录”就是有效的载体。我把“课情简录”让负责的孩子从中画了一条竖线，分成两半，前面一半记录“学科教学”，后面一半由任课老师给孩子们的表现打分：好、较好、一般、很好、很差。这是我比较看重的一块。

得了“好”，我不会过问，得了“较好”就要搞清楚原因，并按照规定扣除每一个孩子10分积分，得了“一般”或者“差”，那全班同学都自觉地认识到犯了很大的错。得了“很好”，他们就会每人加上10分积分。

有了这样的记录和汇报，每一节课，我对孩子们的表现都了如指掌；有了这样的惩罚和奖励，孩子们也努力上好每一节课，学习也就越来越认真了。

3.暗香浮动，心为他人着想

起初，这五个孩子还不会记录，总是在放学的时候还说：“我还有一点点没有写好。”翻开一看，两操情况、午间情况、课间情况、“为他人着想”、今日记事总会有一两条空着。我就告诉他们，这些内容最好在下午前全部填好，而不是放在放学前。这几个孩子马上明白了，但还是忍不住抱怨：“老师，没有‘为他人着想怎么办？”

哪会没有的？身边比比皆是。我就利用一节道德与法治课，郑重其事地宣读已经写好的“为他人着想”的事例，宣读完毕告诉孩子，帮助别人的人和发现人都可以给小组加5颗星。孩子们一下子就沸腾了。再晓之以理，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，帮人家捡东西，拿东西都是“为他人着想”的好事情。从那以后，负责的同学常来反映：“老师，2条已经写完了，还有人在报告‘为他人着想的事情怎么办？”再写第3条、第4条吧。每周五的道德与法治课上，我一定会抽出几分钟时间来，把“为他人着想”里的事情读给大家听，再给发现人和做好事的人加上五角星。

不管是怎样的记录，哪一项记录，只要我们稍加用心，就会收获别样的风采。仿佛一片有生命的树林，班级生活包罗万象，都悦纳其间，孩子们边“记”边悟，边“学”边长。

在课间体育活动中，我们共同努力，集体拼搏，有凝聚力、有朝气、有活力，每个孩子都从中感受到为集体努力的滿足感与责任感并勇于挑战自我；在《班级日志》中，记录成功亦反思失败，留痕成长也定格幸福，有担当，懂自律，善反思！孩子相互合作，相互关心，富有同情心，和谐向上。

“教是为了不教”，“遇见”课间体育与班级日志，班级管理“再出发”！

（作者单位：江苏省吴江实验小学）

责任编辑：王 燕