激励教育在小学语文教学中的应用探究

黑生萍

激励对学生的学习行为和学习动机有着巨大的影响。激励教育作为一种教育方法，以激励思想、激励机制为理论基础和实施准则，最大限度地激发学生的学习积极性，满足学生的心理需求。在以学生为主体的小学语文教学中，学生内在学习情感及学习动机的培养至关重要，它是提升课堂教学效率、促进学生综合素质能力全面发展的重要途径。因此，教师应结合小学生的心理发展特征，从更加全面的角度对学生实施有效激励，使学生能以积极的态度与情感投入学习之中，实现自身学习潜能的有效发掘，以此奠定良好的终身学习基础。

一、激励教育的重要教育价值

激励教育，又称为激励教育法，是以一定的激励刺激，激发学生学习动机，满足学生学习发展需求，形成正确学习意识、行为的教育方式，充分体现了学生学习主体地位。由此可见，在课程改革背景下的课堂教学中，激励教育发挥着至关重要的教育作用。首先，激励教育有助于学生良好学习情感的培养。在学生学习过程中，学习兴趣、学习积极性都是积极的学习情感，对于学生的学习行为和学习动机有着巨大的促进作用。而激励教育能够满足学生渴望被肯定的内心需求。通过激励教育的实施，学生能在教师的鼓励、认可中感受到学习的乐趣和成就感，有助于学生良好学习情感的培养。其次，激励教育有助于学生良好学习品质的形成。“学起于思，思源于疑”，勤于思考、敢于质疑是学生学习过程中必备的学习品质，既体现着学生的学习主体地位，同时也是促进学生思维能力发展的重要途径。通过激励教育的实施，教师引导学生形成正确的自我认知，以实现学生良好学习品质的培养。最后，激励教育有助于课堂互动效果的优化。课程改革背景下的课堂教学是教师与学生进行情感互动、思维碰撞的重要平台，而激励是教师对学生学习表现给予肯定的重要形式，是师生间良好互动的重要体现。教师在教学中实施激励教育，对学生良好的学习表现给予及时的表扬，能够传达良好的教育导向，营造良好的课堂教学氛围。

二、小学语文教学中激励教育的具体实践应用

1.转变观念，促进教师激励教育意识的树立

激励教育作为一种教育形式和教育行为，其具体实施效果受到教育实施者的教育理念、教育意识的重要影响。“罗森塔尔效应”表明赞美、期望、激励等积极的心理暗示，能对一个人的行为、心理产生巨大的影响。因此，教师应形成激励教育意识，感受激励教育在小学语文教学中的教育价值，对学生实施具有针对性、科学性的激励，帮助学生形成正确的自我认知，满足学生的心理需求，以此实现学生的自我激励和自我发展。

2.营造氛围，实现学生语文学习兴趣的培养

在小学语文教学中，激励教育的实施途径具有多元化，其中教学环境、教学氛围等外部教育因素也能构建和谐、积极的场景，促进学生积极心态、学习热情的形成，获得良好的激励教育效果。因此，教师应通过优化教学环境、营造教学氛围，促进激励教育策略的实施。首先，教师可以营造具有激励内涵的教室环境，激发学生语文积极学习心态。例如，教师可以在教室内张贴名言警句，如“为中华崛起而读书”“有志者事竟成”，以此激励学生学习名人的良好品质。教师还可以在教室板报中开辟光荣榜，对班级内的优秀人物、优秀事迹进行表彰，营造良好的激励教育氛围，激发学生积极进取的良好心态。其次，教师可以构建和谐、融洽的师生关系，促进激励教育的有效实施。作为激励教育的重要实施者，教师与学生之间关系的融洽与否会直接影响到激励教育效果的优劣。

3.提出期待，促进学生学习潜能的有效发掘

教学期待是指教师在教学过程中对学生提出的学习效果、学习表现等方面的美好追求，是教师进行激励教育实施过程中的一项重要形式。它不仅体现了教师对学生实力、潜能的充分认可，更能使学生感受到来自教师的关注，进而产生强大的学习动力，获得良好的激励教育效果。因此，教师在小学语文课堂教学中应提出自己的教学期待，有效提升学生的学习动力，实现学生语文学习效果的优化。例如，在小学语文课堂教学中，教师应全面了解学生的学情，对不同层次学生提出合理的教学期待，这样不仅能有效地保护学生的学习积极性和自尊心，同时更能促使学生在自己的既有学习基础上获得相应的进步与发展。

4.創新形式，开展丰富多彩的激励实践活动

激励教育实施的途径无处不在，与实践教学活动的整合是非常重要的一种实施途径。在小学语文教学中，教师应结合语文课程的学科特点和激励教育的内涵，组织与开展丰富多彩的激励实践活动，使学生在活动中感受到语文学习的乐趣和学习成就感，以此实现学生语文学习兴趣的激发与培养。例如，小学生普遍存在不甘心落后的心理，教师可以组织具有竞赛意义的教学活动，以一定的物质和精神奖励对学生实施激励教育，从而获得良好的教学活动效果。在进行成语教学时，教师可以组织学生开展成语接龙竞赛活动，营造浓厚的成语学习氛围，掀起成语学习的热潮。

5.完善评价，实现激励教育与教学评价整合

在小学语文教学中，教学评价是非常重要的一个教学环节，能对学生的学习心态产生激励、导向的作用。因此，小学语文教师应积极地将激励教育与教学评价环节进行有机整合，通过激励评价策略的实施，促进教学评价机制的完善，实现学生学习情感和学习行为的优化。例如，小学生具有模仿学习的特点，教师可以将学习优异的学生树立为榜样，并给予及时、积极的表扬与激励，为其他学生树立学习的标杆，使学生在模仿、超越中获得自身良好的发展，以此促进学生的自我激励、自我发展。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，学生是学习主体，其内在学习情感、动力的激发至关重要。而激励教育作为注重学生学习情感、学习动机培养的教育形式，对学生语文学习兴趣的激发和学习行为的优化发挥着不可忽视的重要教育作用。因此，教师应通过激励教育意识的树立、课堂激励氛围的营造、合理教学期待的提出、激励实践活动的开展以及激励评价方式的完善等策略，促进激励教育在小学语文教学中的有效运用，使学生在激励中获得更为全面的发展与提升。

（作者单位：宁夏回族自治区海原县第三小学）

责任编辑：闵 婕