坚持素养导向，体现育人为本

代士晓

2022年3月，义务教育新的课程标准终于落地。仔细研读新课标，给我带来了全新的感受：新课标对受教育者内在修养的指向更加明确。

十年树木，百年树人。对于师生而言，“教”是外在的，知识性、技术性较强；“养”则是内在的，重在内涵影响、灵魂塑造。

要“教养”学生，先得“教养”自己。

做学者型、专家型的优秀教师，应是每一名教育工作者毕生的理想。为了实现这个理想，我们必然要在新课标的指引下，用先进的教育教学理论和丰富的科学文化知识来武装自己，培养创新意识，扎扎实实地边学习边实践，边实践边探索，边探索边进步，边进步边育人，一步一个脚印地由单一“教学”走向“教”“养”并举，在成就学生素养的同时，也成就自己。《礼记》有言：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰‘学学半，其此之谓乎！”我的理解，这段话说的就是为人师者既要“教养”学生，又要“教养”自己的道理。

苏霍姆林斯基说，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。随着时代的发展，教师素养的高低在育人过程中所起的作用日益凸显。基于此，我们有必要利用课余时间大量阅读好书，努力把自己从优秀作品中汲取的营养毫无保留地输送给学生，长此以往，才能达到“教”“养”并举的目标。

要给予学生良好的教养，教师必须以身作则，举手投足都要彬彬有礼、儒雅文明，时时做到言传身教、为人师表，以自己的人格、行為去感染学生，用自己胸怀天下的良好品质和高尚的道德情操去影响学生，塑造学生的灵魂。

每个孩子都是家庭的未来，如果孩子素养低劣，这个家庭的未来也就可想而知了。家庭的未来不确定，国家的希望何在？祖国的未来该托付给何人？中华民族的复兴大业又靠何人实现？基于这种认识，我觉得，以新课标为导向，坚持“教”“养”并举，是新课标对每一名教师的要求，也是国家交给我们的光荣任务。

爱因斯坦说，使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。以新课标为导向，做德才兼备的新时代专家型、学者型、创新型教师，以优秀的自己培育出优秀的学生，这是每一位从教者的愿望。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为了实现这个美丽的梦想，让我们倾注更大的热情，将毕生精力奉献给我们所热爱的教育事业！

（作者单位：山东省济南市高新区海川中学）