成长在天性的世界里

吕英

毕加索说：“每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。”艺术是儿童认识和把握世界的一种方式，是儿童精神世界的真实流露与表达，是儿童表达对世界认识的另一种“语言”。艺术教育工作者蓝剑虹博士在《许多孩子，许多月亮》这本书里，通过30多个生动、有趣的美术活动案例让我们深切感受到：美育，是润物无声的，是渗透、积累、发酵的一个美妙过程，其含蓄而又充满力道。在美育的过程中，成人要努力贴近孩子的本性，用尊重和平等的心态与每个孩子交流，让每个孩子的天性得以自由释放。

《许多孩子，许多月亮》向我们传递了专业且开放式的观点：每一个孩子都是不同的，我们要努力做到“发现许多、接纳许多、发展许多”，才能看到“许多孩子，许多月亮”。那么，怎样发现、守护、表现“许多”呢？让我们带着这些问题，从书中的一个个案例中寻找答案。

一、尊重天性，发现“许多”

书中的第一个案例《许多孩子，许多月亮》，扬弃了那些图像范本，让孩子自己去替世界万物重新命名。世上仅有一个月亮，但对于孩子来说，有多少个孩子就有多少个月亮。孩子是调皮的，所以会有作品《做鬼脸的月亮》；孩子有像红苹果的微笑，所以就有作品《红苹果笑脸月亮》；月亮爬得慢，像蜗牛，所以就有作品《蜗牛月亮》；月亮黄黄的像刚出生的黄毛小鸡，所以就有作品《黄毛小鸡月亮》……从许多许多月亮中，我们看到了一百个儿童、一百种语言，只要我们尊重、包容、理解、支持每一个孩子，给他们机会，或许就会有幸看到他们眼中、心中千千万万种对于我们来说终其一生都无法想象、无法企及的月亮。

二、顺应天性，守护“许多”

“信任孩子的天性，应是所有教学的希望所在，因为孩子就是希望的守护者。”关于教育，有人说，孩子像一张白纸，你给他什么上面就会出现什么。因此，我们总是小心翼翼地一再设计，教育的过程好像变成制造机器一样。如果孩子是一张白纸，我们希望孩子像“折纸蛋”活动中的一个个可以不断翻开、不断给人惊喜的纸蛋。这样的纸蛋，容许孩子在迷路中探究、出错、变化、成长，而我们就是孩子探究途中的守护者，守护孩子们不可预期的变化，守护他们充满希望的未来。

三、彰显天性，表现“许多”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中的一段话指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”成人认识世界更倾向于理性，而幼儿认识世界的方式更多是感性的、独特的。每个孩子的天性、喜好，丰富而有趣。所以，我们要呵护孩子的天性，支持他们用多元的视角去体验、创造不同的、许多个世界。在《看见一个形状的方法》案例中介绍了巴塞利兹的倒挂方式，孩子喜欢倒立，在倒过来的同时，将其存在脑中的原始物体形象也“倒掉”了，所以就产生了新形象。一个瓶子倒过来变成了巧克力冰棒，一朵花倒过来变成了苹果。倒立不仅仅是一个动作，目的也不仅是颠覆，而是解放，是引导孩子将熟悉的世界景象倒掉，以另一个角度打量世界，让更多可能性得以表现。

“许多”是差异、是不同、是尊重、是接纳、是创造……我们面对许多个孩子，每个孩子都是不同的，我们要细细品味存在于他们身上的差異性和多样性。只有尊重孩子的差异性和多样性，我们才能寻回、守护孩子的本真，才能看到许多孩子、许多月亮、许多太阳、许多大树、许多鲸鱼、许多的许多……希望每个人看完这本书，都能对儿童美术教育的认知从现在的技术性认识，上升到对儿童自身艺术发展需要的关怀上。