小学语文教学中如何培养学生写作能力

张三儒

摘  要：语言文化讲究积累运用，也就是说要从阅读理解、文化涵养、学识增进入手，这样才能够将文化融为己用，写作就是如此，需要长期浸润涵养才能够有所成。对小学生而言，在初级阶段的学习大多是仿写，又或者是稍显稚嫩地将内心的想法抒发一通，需要一定的规束，当然也不必太过限制学生的发挥，运用优势是不错的培养路径。其实对写作而言，只有思维逻辑顺畅以及文学积累足够，才能够写出质量不错的文章，所以说到底还是需要日常细节浸润，当然在一定主题的写作中还是要进行引导规范，让学生养成好的行文思维。文章针对小学语文教学中如何培养学生写作能力进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学语文；写作教学；写作能力

小学生的思维开阔，这对写作来说其实是一个良好的助力，然而思维与见识挂钩，想象力的来源还是要依靠文化涵养，通俗来说就是多读多看多见识，只有将生活阅历融入文学中才能够真正做到发自肺腑。小學生作文基本还是处于仿写阶段，或者根据简单主题进行发挥，其中少不了经验感想以及想象拓展，然而依据还是要从日常涵养中来，因此，教师需要根据学生的状态进行教法调整。还可以根据单元课文教学来寻找联系和启示，任何一种能力培养都需要从细节中渗透，花时间和精力慢慢提升，徐徐图之。

一、小学语文教学中培养学生写作能力的发展性探讨

作文对学生而言，是一种考量文化综合能力的项目，其实学生的表达欲十分旺盛，尤其是在小学生这样朝气蓬勃的状态下，然而写作行文并不是空有想法就能够完成的，还需要一定的修辞润色以及出色的构建能力。然而毕竟小学生还不需要在能力进阶上表现得多么优秀，所以培育写作能力可以从多元入手，也很符合素质教育的本质，让学生的核心素养得到提高，锻炼其综合能力。其实，作文就是将所见所感进行润色描述，必要时增加一些想象空间，让自己的想法在一定的框架内良好地显现出来，配比小学生的综合能力，其实就要从思维和眼界的拓展方面想办法。正如以往的写作都是从模仿和扩写开始的，文学积累是写作的基础，所以培养学生的写作能力一定要从见识入手，多去游历体验，多做阅读积累，从日常生活中发现文化浸润，在不知不觉中融会贯通地运用，假以时日自然能够有质的提升。教师可以从学生的学习成长状态入手，从兴趣点切入引导，涵养教学课堂氛围，让学生有一定的新奇体验，行文思路也能够随之拓宽，从而多做创新尝试。

二、小学语文教学中培养学生写作能力的教学方法

（一）画面引导，增强体验，思维延伸写作空间

小学生对画面感强的事物通常都没法拒绝，这也是为什么学生喜欢影视作品和动漫要多过文字阅读，有一定的画面构建会更加吸引学生去探索，当然，在文字阅读中也会有无限的想象空间给学生以惊喜，只不过按照小学生的年龄段，暂时还是需要按照他们的想法和状态去进行调整。写作无非就是将画面构建出来，融合一定的巧思和手法，让读者不自觉地被吸引，与画面感延伸其实有着相当大的联系，所以教师可以尝试直接给予学生一定的视觉引导，让学生从具体画面中汲取灵感，从而衍生写作思维。

以《习作：漫画的启示》为例，这类主题本身就对学生有着一定的吸引力，漫画毕竟是视觉效果强烈的作品，何况内容组合也足够新奇有趣，难免会引起学生的兴趣，教师可以借助学生喜欢的漫画种类进行故事索引延伸，也就是在既定的基础上进行创作。一来，画面本身就具有叙述性，学生可以通过现有的内容进行想象力拓展，并且借助漫画的形式开拓思维；二来，即便学生对漫画故事本身没有太大的触动，但这种叙述形式以及画面延伸，很容易带动学生的写作想象。所以教师可以借助互联网资料进行索引衍生，让学生能够通过视觉增强体验来延伸写作空间，这很符合小学生的特性，可以说是顺应为之。

（二）读万卷书，行万里路，阅历经验丰富内涵

小学生作文大多是叙事抒情相关，当然也会记录生活经历，其中就不乏写景类作文。这受到了课文阅读的启示，日常教学所渗透的概念对学生来说是影响深远的，基本上借景抒情的模式是最常用的，当然也是质量较为优秀的。而写作能力的进阶基本上是要从一开始的不出错，到后期的出彩，需要学生不断通过阅读积累、生活阅历、细节浸润来丰富自己的文化认知。尤其是对从景物描写出发抒发情感思考的作文模式，对经验阅读的要求就比较高，不过其实这也在侧面帮助学生调节身心，通过与自然的接触、对外界事物的多元认知来丰富成长经历，不失为是核心素养培育的良好途径。

以《习作：____即景》为例，教师应该鼓励学生在假期多出去游览走动，写作虽然注重表达手法，但是更需要一种质朴的情感，而这种情感的迸发需要发自内心，借助景物描写的主题来进行拓展，最好的方法就是亲自去体验，这也算是日常提升文学素养的方式之一，读万卷书，更要行万里路。当然，教师在课堂上也可以借助现代新兴科技来打破时间与空间的限制，线上虚拟游览模式可以适度运用于拓展教学中，让学生能够在条件允许的情况下“游遍山川”。学生的内涵需要时间和精力去提升，写作能力也是如此，可以说是相辅相成的关系，因此，教师应引导学生走向更广阔的天地，以此来增强综合文化素养。

（三）兴趣使然，内容拓展，主观能动激发灵感

写作其实是表达能力的综合进阶展现，也就是说要想提升表达能力，首先要从学生本身的状态切入，最好是从兴趣点入手，试想一下，在和别人说起喜欢的事物时自然会滔滔不绝，还会绞尽脑汁推荐，写作的原理也是如此，只不过在行文运笔中更要注重框架的搭建以及文笔的润色。但是只要有了好的灵感，修辞润色和表达逻辑都是可以后期调整的，最主要的还是要有好的想法以及创作热情，所以教师要从兴趣方面了解学生，激发他们的表达欲，这样才能够让学生喜欢上写作，从内心转变对写作任务的看法，将这当作是一种才能的展现。

以《习作：推荐一本书》为例，虽然学生并不完全喜欢阅读，但是总会有一些内容是心头好，比如冒险小说、武侠文本等，所以教师不用太过局限学生的思维，尽量让他们展现自己的喜好，用推荐的方式去尽情展现。再从主观角度出发，教师也可以用作文范例的形式将读本推荐给学生，既展示了作文思路框架，又推荐拓展了有效读物，可谓是一举多得。教师在日常教学中其实也可以以学生的兴趣作为切入点，细节涵养才是文学能力培育的温床，可以从很多文化综艺、国风动漫中汲取灵感，尝试润物细无声式的进阶教学。

三、结语

写作能力的培养其实是文学综合能力培养的分支，也就是说只要注重文学积累和熏陶渗透，学生的能力一定会有所提升，而且提升的层面有很多，教师要把握日常渗透教学，从生活中浸润涵养，走可持续发展路线来保障教学有效性。

参考文献：

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（责任编辑：向志莉）