贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育的实践路径探析

摘  要：在建党百年之际，习近平总书记对新时代中国青年提出了殷切期望，并多次强调加强“四史”教育，培养新时代中国特色社会主义的建设者和接班人，赓续革命传统，勇担时代重任。贵州红色文化资源蕴含着深厚的教育优势，是加强大学生“四史”教育不可或缺的学习资源，基于此，文章探讨了贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育的几种实践路径。

关键词：贵州;红色文化;“四史”教育;路径探析

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）27-0005-04

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”[1]不仅对新时代的中国青年提出了要求与期望，也为高校推进思想政治理论课高质量发展、课程思政建设及更好地落实立德树人根本任务指明了前行的方向。2020年，教育部要求在高校师生中深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）教育，努力为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。面对新时代新征程，加强大学生“四史”教育是培育造就时代接班人的重要渠道。贵州红色文化资源蕴含着深厚的教育优势，是加强大学生“四史”教育不可或缺的学习资源，因此，探析如何将贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育，具有重要的理论价值和现实意义。

一、扎根贵州红色文化资源，强化教师队伍建设

习近平总书记指出：“办好思政课的关键是要发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性。”[2]新时代背景下，大学生“四史”教育除要求思政课教师具备过硬的政治素质和精湛的业务能力外，还要求其具备强烈的社会责任感、较高的综合素质、乐于奉献的工作作风。

（一）深化认识，强化思政课教师责任感、使命感和荣誉感

历史与实践证明，牢记历史才能追溯过去、正视现实、展望未来。中国共产党始终把人民的幸福生活、国家的繁荣昌盛、民族的复兴伟业放在最高位置，无论条件怎么变化，这是不可更改的历史使命。思政课教师作为大学生思政课教学的主力军，要深刻认识到“四史”教育在大学生教育中的独特地位和作用，勇于承担时代责任、完成历史使命，提高内心荣誉感。

一方面，思政课教师是贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育的主要力量，责任重大。思政课教师是大学生“四史”教育的组织者、宣传者、实践者，要负责红色文化资源的选取、整理、编撰，要在怎么融入、融入什么、何时融入上下苦功夫，花大力气，要对融入的成效进行科学评估。只有强化思政课教师的责任意识，才能将大学生“四史”教育与贵州红色文化有机融合，培养理想信念坚定、知史爱党的社会主义合格建设者和接班人。

另一方面，落实好大学生“四史”教育，对提高思政课教师荣誉感至关重要。思政课教师上好大学生“四史”教育课程，对中国共产党长期稳定执政，对实现中华民族的伟大复兴，对确保中国特色社会主义的旗帜永不变色具有重要意义。因此，思政课教师要不忘初心、牢记使命，毫不含糊、理直气壮、旗帜鲜明地讲好“四史”，要在“四史”教育中积极作为、乐于奉献、甘当人梯，在“四史”教育中铸魂育人，实现人生价值，获得职业价值感和职业幸福感。

（二）努力钻研，苦练内功，提升教师综合素养

习近平总书记指出：“思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”[2]思政课教师要苦练内功，在提升素养上下功夫，为提升大学生“四史”教育的实效性奠定基础。以贵州红色文化资源为媒介，将大学生“四史”教育打造成学生喜爱，受益终身的思政课。

一是在纵向上要将马克思主义基本理论学懂、弄通、悟透，夯实马克思主义理论根基，成为马克思主义基本理论的行家。

二是在横向上要积极拓宽知识面，全面提升综合素养。大学生“四史”教育虽然侧重于“史”的教育，但其内容涉及范围广，包括哲学、教育学、心理学、历史学、政治学、经济学、法学，甚至治国理政等方面，是知识性、科学性和价值性的多维统一，没有广博的知识是难以将“四史”教育讲深、讲透的，其理论性、思想性、针对性和立德树人的功能也难以实现。因此，教师除熟悉掌握贵州红色文化的基本内容外，还需加强内功修为，在“广”字上下功夫。

三是努力钻研教法、学法，坚持学用结合，率先垂范。在大学生“四史”教育中，教师要潜心问道，在教法上注重灵活性，要以情感人，以教师人格魅力和自身道德修养感化学生，赢得学生。教师要以学生喜闻乐见的形式将“四史”内容融入课堂教学，激发学生学习的积极性和主动性，在学法上注重科学性，使学生在“四史”教育中感悟真理和信仰的力量。

（三）坚持守正创新，提高教师育人水平

一是以史为据，讲好红色故事。“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。”[3]在中国共产党百年奋进的历程中，传颂着一个又一个感人至深的红色故事，思政课教师要以“四史”教育为契机，向学生讲好红色故事，传承好党的红色血脉，让学生在故事中厚植爱党、爱国、爱社会主义的强烈情感，坚定不移听党话、跟党走。二是以史为据，讲好中国故事。作为思政课教师，要以“四史”教育为切入点，紧扣时代脉搏，抓住时代变与不变的主旋律，阐述清楚中国特色社会主义制度的优越性，阐释清楚习近平新时代中国特色社会主义思想，阐释清楚党的性质、宗旨和原则，引导学生认识自身肩负的责任与使命，激勵学生用奋斗的青春书写伟大复兴的中国梦，将“小我”融入社会主义建设的“大我”之中，将个人理想与民族命运有机融合，争做时代的开拓者和奋进者。

（四）既坚持党对教育事业的全面领导，又充分调动学生的主观能动性

一方面，要坚决贯彻和落实党对教育工作的全面领导。没有党的领导，就没有中国教育事业的飞速发展。从中央到地方，从教育部到各级教育部门，再到红色文化资源管理部门，应形成协同配合、齐抓共管的良好格局。一是将中央文件精神全面贯彻和落实，在“四史”教育中积极作为，为贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育提供制度保障、资金支持，积极营造红色文化资源与“四史”教育相结合的有利氛围。二是以问题为导向，在贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育的课程开发、资源建设、实施路径上积极作为，为学校教师在资源利用和实践教学方面提供便利。

另一方面，要充分发挥大学生学习“四史”和贵州红色文化资源的主观能动性。贵州红色文化资源融入“四史”课程是大学生思想政治教育的创新形式，对学生了解党和国家历史发展脉络，熟悉红色文化与红色基因，坚定理想信念，升华人生境界具有重要意义。为此，思政课教师需积极引导学生掌握历史真相，树立历史思维，做到以史为鉴，知古鉴今。要求学生在历史与贵州红色文化资源中领悟中国革命、建设和改革中的成功经验，在历史人物中汲取革命先辈们不屈不挠、勇往直前的奋斗精神，在历史教育中成长为有担当、能担当、敢担当的时代青年。

二、依托贵州红色文化资源，搭建学习交流平台

（一）搭建学习与交流平台，推送理论课程

一方面，为方便学生学习，教师可利用微信公众号、QQ等移动平台和学校智能化学习系统，开辟党史教育和学习专题栏目，定时定量向学生推送党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史以及贵州红色文化资源的相关内容。在形式上包括文字资料、视频资料、漫画资料、语音资料等，在具体内容上可丰富多样，主要包括《习近平论中国共产党历史》《党史百年天天读》《遵义会议》《娄山关大捷》《战火青春》等党课视频。通过搭建学习平台，提高学生历史理论修养，拓宽学生红色文化知识视野，激发学生对红色经典的学习兴趣，培养学生独立思考和学习的能力。另一方面，教师应搭建交流平台，让学生分享学习心得。学生学习效果如何，关键看学生学习后的反应如何。师生互动、生生互动是测试学生学习效果的主要手段，可通过构建红色书屋或红色书吧，开展师生红色文化征文活动、红色经典朗读活动、红色文化对话活动，促使教师与学生在交流中启迪思想、共同进步。

（二）搭建直播平台，讲述红色故事

直播是随着现代化通信信息技术，因云技术的兴起而流行的人-物-人互动式的新交流模式，符合现在年轻人的思维习惯和行为习惯。通过直播进行理论教学，讲好历史故事、红色故事、中国故事，符合学生成长成才规律、思想发展规律和教学规律，是大学“四史”教育和贵州红色文化教育的必要环节。以直播形式开展“四史”理论教育，有利于学生增强理论功底，透过历史现象，看清历史真相，洞察历史本质，把握历史规律。直播教学还有利于传承红色文化基因。由于学生在校时间较多，亲临红色革命圣地的机会较少，教师可通过直播形式，亲临现场并同步课堂教学，讲授红色文化基因，让贵州红色文化资源有效融入大学生“四史”教育，切实提高教学实效。

（三）搭建“闯关”平台，激发学习热情

良好的学习效果离不开有效的学习激励机制。为提高学生对学习“四史”和贵州红色文化资源的学习热情，学校、教师可举办“四史”教育活动，如贵州红色文化资源知识闯关竞赛活动，每闯关一次即可获得小礼物或学习加分，学习加分与学生成绩挂钩。这种竞答方式既检测了学生学习“四史”和红色文化资源的学习成果，激发了学习热情，也能让学生在自主检测学习漏洞的同时及时查漏补缺，增强了“四史”学习教育的趣味性和针对性。值得注意的是，闯关竞赛活动奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅，避免学生在思想上出现物化倾向。

三、深挖贵州红色文化资源，创新实践教学模式

（一）宣讲英雄故事，促进红色文化与实践教学融合

在对学生进行理论教育的同时，也不能忽视实践教学的重要性，要把理论学习与走进红色文化教育基地结合起来。在实践教学方面，通过精心设计，组织学生前往红色革命圣地，以专题调研的形式深入了解红色文化，进一步挖掘、开发红色文化精神，以主题宣讲的形式将理论与实践有机结合，以诗词歌谣的形式歌颂红色文化、红色故事，展现大学生的青春活力。与此同时，学校可以邀请革命前辈前往学校或革命遗址讲述革命故事和红色文化，通过真人讲授，净化学生心灵，筑牢信仰之基，夯实信念之魂。

（二）以学生党支部建设为依托，积极融入红色文化基因

习近平总书记指出，党的建设要注重思想性、理论性，更要注重实际行动[4]。大学生“四史”教育，贵州红色文化基因的传承与实践，要在务实与接地氣上做文章，坚决杜绝形式化、虚化现象。以学生党支部建设为依托，开展形式多样的社会实践活动，对深化“四史”教育具有重要意义。一是依托“三会一课”制度，开展主题党日活动，深入挖掘贵州红色文化资源，引导学生走好新时代的长征路。二是在支部的领导和带领下，开展“四史进万家”社会实践活动，引导学生和群众以广播形式听“四史”，以视频形式看“四史”，以会议形式讲“四史”，既发挥广大党员的先锋模范作用，又进一步引导广大学生在社会实践中学史明理，学史增信，知史爱党，明史爱国。

四、借助贵州红色文化资源，建立协同育人机制

红色文化资源融入大学生“四史”教育是党的教育事业的创新性工作，涉及的课程多、人员广、内容烦琐，是一项系统性工程。高校要站在实现国家现代化和中华民族伟大复兴的战略高度，以建立协同育人机制为发展目标，以实现“三全育人”为教学改革目标，引导大学生将爱党、爱国、爱社会主义统一起来，坚定知党恩、听党话、跟党走的思想觉悟。

（一）建立思政课、专业课、通识课相结合的协同育人机制

将贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育是“三全育人”综合改革的首要任务。习近平总书记指出：“教育要用好课堂这一主渠道，每一门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各级各类课程同向发力，在育人体系上形成协同效应。”[5]一是要求全面厘清思想政治理论课程、专业课程、通识课程在育人功能上的侧重点，结合“四史”与贵州红色文化资源，找准切入点、寻找突破口精准融入，在育人功能上实现协同育人。二是要求思政课、专业课、通识课教师加强交流、沟通与学习，以常态化机制开展集体备课，研究教法学法，研究教材体系和教学体系，交流育人经验，在育人方式上实现系统育人。三是将课前、课中、课后有机结合，课前精心选择融入课堂教学的“四史”内容和红色文化资源;课中使用丰富多彩、学生喜闻乐见的教学形式和手段，充分发挥学生的主体地位;课后充分实现师生互动、生生互动，进一步答疑解惑，查缺补漏，实现全过程育人。

（二）强化质量评价标准，建立综合考核机制

贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育应成为“三全育人”综合改革的指标体系之一。通过学习，大学生对贵州红色文化资源的了解程度如何，对“四史”内容掌握如何，大学生世界观、人生观、价值观是否对个人成长成才、国家发展和民族复兴具有指导意义，关键看学生能否做到内化于心、外化于行，是否能做到内外兼修、表里一致。这就需要采取适当措施，对学生的学习效果进行监测。一是将学生的理论认知与实践行为相结合，构建贵州红色文化资源融入大学生“四史”教育质量评估与考核体系，既要做到定性分析与定量分析相结合，又要实施动态监测，及时反馈、跟踪和调整策略。二是将大学生“四史”学习情况、对贵州红色文化资源的掌握和认同情况作为学生团员推优、党员发展的重要内容。三是将学校、院系党委书记及领导班子对大学生“四史”教育的统筹部署和贵州红色文化资源的融合情况，作为校、院（系）党组织书记抓思政工作和党建述职评议考核的重要内容。

参考文献：

[1] 习近平. 在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[J]. 求是，2021（14）.

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N]. 人民日报，2019-03-19（01）.

[3] 习近平. 用好红色资源、赓续红色血脉，努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J]. 求是，2021（19）.

[4] 习近平谈治国理政（第2卷）[M]. 北京：外文出版社，2017.

[5] 课程思政：各门课守好一段渠、种好责任田[EB/OL]. （2020-06-16）. http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0616/c40531-3174795 3.html.

（薦稿人：禹辉映，贵州医科大学马克思主义学院党委委员，贵州医科大学党史党建研究中心专职副主任，副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：本文系贵州省社科联理论创新课题“贵州红色文化资源融入大学生‘四史教育的路径研究”（课题编号：GZLCLH- 2021-183）;2022年贵州省高校思想政治理论课建设项目“王万江名师工作室”阶段性研究成果。

作者简介：肖蓉（1988—），女，硕士，贵州医科大学马克思主义学院讲师，研究方向为思想政治教育。