互动教学模式在初中英语教学中的应用研究

张彩霞

摘要：互动式教学模式主要是以动态化教学理念作为基础条件，构建师生互动及生生互动的多样化互动方法，能够提升学生的沟通交流能力及综合思维能力。在初中英语教学过程中，融入互动教学模式，可以全面丰富学生的学习体验，进一步提高学生英语综合学习水平。为了保障互动式教学模式在初中英语教学过程中的应用效果，教师可以通过互动式教学模式完善英语教学各环节，突出多元教育理念，构建多样化教学模式，从而提高互动式教学模式的应用效果。

关键词：互动教学；初中英语；应用研究

英语作为初中阶段的重点学科，其中涵盖的教学目标比较全面。为了进一步提高学生的英语综合学习水平，教师在具体教学方案设计过程中，可以突出体现互动化教学模式的多方面优势特点，以此完善英语教学，同时体现新课改教育背景下的科学化教学理念，引导学生在丰富的学习模式和学习体验过程中提升英语综合学习能力和端正学习态度。

1   通过互动式教学完善英语教学各环节

1.1强化课前导入教学环节

将互动式教学模式应用于初中英语课堂教学过程中，可以借助互动式教学模式完善不同的教学环节。这样不仅可以体现互动式教学模式为学生带来的积极影响，同时可以充分借助互动式教学模式突出英语课堂不同环节的教育目标，以此激发学生的英语学习兴趣，提高學生的英语水平。根据初中阶段英语学科教学流程进行分析，基础课前导入环节的教案设计十分重要。完善化且科学化的课前导入方案设计不仅可以全面激发学生对课程内容的探索兴趣，同时也可以帮助学生充分结合以往旧知识探索学习新知识，以此实现“温故知新”的教育发展目标。英语教师可以在具体课前导入环节中运用互动式教学模式，为学生完善设计此环节教学方案，提高学生英语学习效果，为之后的教学内容及教学方向的确定奠定基础。例如，在初中英语“ Im more outgoing than my sister”的教学过程中，课前导入环节即可借助互动式教学模式对学生进行引导，使学生对本课的基本学习内容和学习方向有初步了解。本课的主要教学目标是引导学生学会运用英语围绕个人特征进行沟通和表达。在具体教学设计过程中，教师可以为学生构建互动化的教学方案，利用师生互动的教学模式，突出体现以往的教学内容。在以往教学内容中学生接触过实用形容词的比较级，围绕人个性特征的沟通方式，教师可以用互动式教学方法将其呈现出来，与学生进行积极的沟通和交流，谈论学生的个性特征，并积极运用形容词的比较级，以此呈现本课重点教学内容，激发学生对本课学习内容的探索兴趣。

1.2完善课堂辅导教学环节

以提高初中阶段英语教学效果为目标的互动式教学模式运用过程中，教师可以将互动式教学方法呈现在课堂教学中。在以往的英语课堂教学过程中，学生多处于被动学习的模式下，缺乏互动性，导致学生以死记硬背的方式对相关英语知识进行记忆和学习。初中阶段英语课程教学的重点并不在于强化学生基础知识掌握能力，而是应以英语知识实践应用及拓展学习作为重点，使学生在具体课堂学习中体会学习英语的乐趣，并在听、说、读、写方面得到全面发展。为了保障课堂辅导教学环节设计的科学性特点，同时突出体现现代教育理念的高效作用，教师可以通过师生的互动模式完善课堂辅导教学环节。例如，在初中英语“Do you want to watch a game show？”的课堂教学辅导环节中，教师可以突出体现自身的引导作用，为学生构建互动化教学模式，使学生在与教师的沟通交流过程中可以听懂简单的对话，并学会运用英语简单表述，以此培养学生学习英语的兴趣。比如，教师可以构建角色扮演化互动教学模式，引导学生分别扮演不同的角色，同时教师也要积极参与到学生的角色扮演学习活动中。这种教学方法的运用不仅可以突出体现课堂辅导环节对学生带来的积极影响，而且可以全面强化师生之间的关系，促进教师与学生之间的沟通。

1.3突出课后复习教学环节

在初中英语课程教学过程中融入互动式教学模式，可以通过课后复习环节进行呈现。课后复习作为学生巩固知识和延伸拓展的重要环节，其根本设计意义在于夯实学生基础知识运用能力以及拓展延伸能力，以此保障学生可以深度掌握相关学习内容。以往的复习环节设计过程中，教师经常会布置理论形式的家庭作业，对学生进行全面引导，从而在完善的教学方式辅助作用下发展学生自主总结复习的能力。在新时期教育背景下，教师可以通过完善化的英语复习方式对学生进行引导和培养，运用互动式教学方法激发学生积极互动及沟通欲望，强化发展学生英语知识延伸运用能力。例如，在初中英语“Can you come to my party？”的课后复习总结环节中，为了帮助学生进一步了解人际交往的基本常识，学会运用本课的基本句型和单词对别人发出邀请，教师可以通过互动式教学模式的运用，完善课后复习环节的教案设计。对此，教师可以结合生生互动的互动模式引导学生在课后进行复习总结，积极与同学进行互动探究，突出合作学习模式的优势，强化学生合作意识，同时在听说练习过程中强化学生的知识运用能力和延伸能力，使学生在互动过程中有效拓展重点学习内容。

2   结合互动式教学，突出多元教学理念

2.1结合互动式教学，突出因材施教理念

将互动式教学模式运用于初中英语课程教学过程中，可以进一步突出现代化新颖教育理念给学生带来的积极影响作用。与传统单一化的教学理念和教学模式相比，当前阶段的教育背景在不断发展和延伸，更多新颖的教育理念层出不穷，对于整体教学质量和教学效率的提高起到了促进作用。其中，因材施教教育理念的设计和运用是十分符合初中阶段学生学习特点的科学化教学理念，其主要设计意义在于根据学生的基础学习能力、学习兴趣等构建针对性的教学方案，帮助学生在其基础能力水平之上进行学习和提升。通过互动式教学模式，突出体现因材施教教育理念，可以进一步提高初中英语整体教学效果。例如，在初中英语“How do you make a banana milk shake？”的教学中，教师可以通过互动式教学模式的运用，利用课件插图及多媒体信息技术促进学生进行积极沟通和互动，使学生在教师的引导及多媒体课件的启发下，掌握单词的正确读音，同时可以在小组讨论分享学习体验，使其全面理解其中的动词以及动词短语的基本含义与表达方式。这种教学模式的运用十分符合因材施教的教育理念，可以充分呈现个性化教学模式的优势特点，进而达到强化英语教学效果的发展目标。

2.2结合互动式教学，突出生本教育理念

生本教育理念的重点在于以学生为主体，在高度尊重学生的前提下设计全面性的教学目标及教学方案，以此激发学生积极参与的欲望，进一步培养学生形成积极学习的态度。在具体教学过程中，突出生本教育理念可以通过互动式教学模式进行分析，引导学生在多元互动学习模式中逐渐强化主体身份，突出主体意识，掌握科学的自主学习方法。例如，初中英语“Whats the best movie theater？”的教学设计。本课的主要教学任务是引导学生全面了解周边出色的人和物，进一步掌握形容词及副词的最高形式，进行英语沟通和交流。在教学过程中，教师可以通过生本教育理念进行分析，为学生构建互动化的教学方案，以此体现互动式教学模式的优势作用。比如，互动模式及合作模式的构建可以突出学生的主体身份。初中阶段学生的自主学习能力虽然还不是很强，但是其主体意识已经相对成熟。为了充分体现教师对学生主体身份的尊重，可以将互动教学方式和合作学习对象的选择权利交给学生自主设计，以此突出以生为本的教育理念以及英语教学的根本目标。

2.3结合互动式教学，突出全面发展理念

全面发展教育理念的设计意义在于以提升学生综合素养作为重点教学目标，为学生设计多元化教学发展目标，帮助学生在英语学习过程中掌握基础学习内容，同时在能力发展及价值观念樹立方面获得发展。这种全面发展理念的构建及应用具有较强的针对性及合理性，是提高教学效率、提高学生综合素质水平的有效措施。在初中英语课程教学过程中，以全面发展的教学理念构建互动式教学模式，可以进一步提高教学效果，使学生充分感受英语学习的乐趣及意义。例如，在初中英语“Could you please clean your room？”的课程教学过程中，互动式教学模式的运用既可渗透全面发展教育理念，使学生在英语学习过程中学会礼貌提出要求，又能促进学生英语词汇掌握、学习能力以及学习态度的发展。比如，教师可以设计师生互动教学方式，为学生构建沟通交流的教学情境，以此突出全面发展的教育理念，提高学生的英语学习兴趣，实现综合能力发展目标。

3   利用互动式教学构建多样的教学模式

3.1利用互动式教学构建教学情境

在以互动式教学模式完善初中英语教学方法的教案设计过程中，教师可以通过多元教学模式的构建，体现互动式教学方式的应用意义。其中情境化教学模式是十分适合运用于初中英语互动式教学方式中的有效措施。根据互动式教学方式的具体应用方法进行分析，主要以引导学生互相沟通和交流作为重点，使学生在互动学习体验过程中进一步掌握重点内容，提高综合学习效果。情境化教学模式的设计可以根据具体教学目标设计针对性的互动情境，从而实现根本教育目标。例如，在初中英语“My favorite subject is science”的教学过程中，为了实现语言知识及情感态度等多元教育发展目标，教师可以通过互动式教学模式构建相关教学情境，使学生在情境学习体验过程中学习有关学科科目的词汇。比如，教师可以设计角色扮演或者日常沟通的教学情境，促使学生通过合作学习方式在互动学习体验过程中与同学进行交流，有礼貌地询问他人的喜好及选择，在强化学生互动沟通能力及学习效果的同时，加强学生之间的交流和互动。因此，借助互动式教学模式构建恰当的教学情境，是提升学生沟通能力、培养其积极学习态度的有效方法。

3.2利用互动式教学设计教学游戏

利用互动式教学构建多样化教学模式，可以通过教学游戏的设计方式对学生进行引导。游戏本身具有极强的趣味性，是大部分学生十分喜欢的学习模式。同时，游戏化教学模式的构建具备灵活性较强的特点，教师可以根据学生的学习需求设计针对性的游戏方案，以此突出教学模式构建的科学性特点。在初中英语课程教学设计过程中，教师可以通过互动式教学模式的运用，为学生构建多样化的趣味游戏，使学生在愉快的学习体验过程中全面掌握基本学习内容和学习目标，进而达到强化学生英语综合学习水平的发展目的。例如，在初中英语“Do you like bananas？”的课程教学设计中，教师可将多样化且趣味性较强的教学游戏，通过互动式教学方法进行突出体现。本课的教学重点及教学主题是询问对方喜欢与不喜欢的食物。在具体互动游戏设计中，教师为了全面激发和增强学生的学习兴趣和学习效果，可以利用真实且贴合实际的游戏方式突出体现互动化教学模式的积极影响作用，根据不同人对食物的不同喜好自配营养餐或填写购物清单，以此激发学生的学习热情，使学生在游戏体验过程中掌握食物名称和询问句型，以此增强学生的英语学习效果。因此，结合互动式教学模式构建多样化且趣味性较强的游戏，是丰富初中英语教案设计，提高英语教学水平的有效方法。

3.3利用互动式教学构建角色扮演教学情境

通过互动式教学模式构建角色扮演教学情境，既可突出现代教学模式设计的多样化及趣味性特点，又可以帮助学生在积极互动和沟通过程中直观感受自身的角色特点，提高学生英语综合学习水平。角色扮演是英语课堂教学过程中常见的教学方法，其主要设计意义在于通过不同角色的扮演和学习，帮助学生全面掌握重点学习内容，在英语听力及表达能力方面得以全面提升，发展学生英语综合素养。例如，在初中英语“Is this your pencil？”的课程教学设计中，教师可以构建角色扮演教学方案，使学生结合基本词汇及语言结构在互动沟通过程中体现自己的角色特点，以此提升学生的语言表达能力，并通过角色扮演进行简单的活动。与此同时，角色扮演教学模式的运用不仅可以突出互动式教学模式的运用意义，而且可以强化学生的互动体验，使互动式教学模式更加完善且具有趣味性的特点。

总之，运用互动式教学模式能够完善初中英语教案设计，可以通过基本课程教学环节、教学理念等渗透互动元素，全面突出学生的主体地位，使其在多元互动学习体验过程中探索重点学习内容及学习目标，从而实现英语听、说、读、写综合能力同步发展的目的。与此同时，在互动式教学模式的完善设计过程中，可以进一步发展学生社会交往能力及积极学习态度。

参考文献：

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[2]马晓云.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：282.

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