传统文化在幼儿园教育中的运用探析

李年美

摘 要：传统文化是我国民族的瑰宝，经历了几千年岁月的沉淀和时代的考验，具有极强的现实价值。但是经过时代的发展，一些优质的文化渐渐遗失在了历史的长河之中。究其原因，就是因为在现代的教育过程中，很多教师没有有效地在教育中融入传统文化。在这种情形下，导致孩子们对于文化的了解程度不够高。而为了进一步扩大文化的影响力和渗透力，当代教师需要从幼儿阶段开始，有意识地进行传统文化的渗透，深化广大幼儿对于文化的实际了解。基于此，本文着重探讨幼儿传统文化在幼儿园教育中的具体应用。

关键词：传统文化 幼儿园教育 运用 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.059

在之前的幼儿园教育过程中，可能很多教师主要是让孩子们学习一些基础的学科内容，为孩子们后续进入小学奠定良好的基础条件。在这个过程中，传统文化尚未引起广大教师的重视。长此以往，可能会导致很多孩子对于文化的认知和了解并不清晰。并且在长期未接触文化的情况下，很多孩子对于文化会产生一定的排斥心理，影响我国传统文化的传播和发展。因此，在我国大力推动教育改革的背景下，作为幼儿园教师，需要合理地转换教学思路，将传统文化和幼儿园教学进行融合，让幼儿们能感受到文化的魅力，自觉地去传播和弘扬传统文化。

一、分析在幼儿教育中融入传统文化的实际意义

幼儿年龄较小，不少教师认为在幼儿园这一阶段，没必要进行大量传统文化的融入，因为可能幼儿无法理解。但实际上，幼儿阶段本身就是人身心发展的启蒙时期，在这一阶段的幼儿虽然不具备什么知识储备，但是他们具有较强的想象力、创造力和认知能力，所以在这一阶段，教师如果可以有效地引入传统文化内容，可以进一步改变幼儿对于文化的狭隘认知，让他们在了解了这些独具特色的传统文化内容之后，能够以一种更为自觉的态度去接纳和弘扬优质的传统文化。使得幼儿在未来能够进一步彰显新一代的实际力量，为推动传统文化的不断发展付出努力。其次，在幼儿阶段加强传统文化的渗透，还能够进一步丰富目前的幼儿教育内容，因为在之前的幼儿教育中，教师主要是以不同的学科为基础来进行单独的授课。在这个过程中，很多幼儿会觉得教学缺乏吸引力，甚至会觉得学习的过程过于无趣。长此以往，会导致幼儿对于教学产生非常强烈的排斥感。但是在目前的幼儿教育中，如果教师可以有效地引入传统文化，那么就可以进一步丰富幼儿课堂，并且相比于其他的教育内容而言，传统文化是非常独特且丰富的。在引入传统文化的过程中，教师可以选择不同的形式，在这种情形下，增强幼儿对教学的期待感，以更为主动的姿态投入到学习中。再者，传统文化包含物质文化和精神文化，在引入传统文化之后，教师除了帮助孩子们了解一些文化成果之外，还可以让幼儿学习正确的思想观念和道德品质。在幼儿阶段所形成的思想观念和道德品质，会直接影响幼儿的一生。所以在这一阶段，传统文化能够帮助孩子们学习勤劳、勇敢、自立、自强等优秀的品质，感受到中国传统文化的精华，不断改变自己的坏习惯，以此为今后的健康成长奠定良好的基础。

二、分析在幼儿教育中运用传统文化时存在的问题

正是基于传统文化对幼儿教育所起到的实际作用，在目前的幼儿园教育过程中，一些教育工作者开始做出了新的尝试，在幼儿教育中开始主动地进行传统文化的内容的渗透和融入。但是经过观察发现，部分教师在幼儿园教育中运用传统文化时还存在一些明显的问题，影响了目前的课堂教学效果。

第一是部分教师所采用的要教学方式不够合理。例如，在具体的文化引入阶段，可能很多教师只是从一种理论的视角来为幼儿展示这些文化。但是就幼儿这一群体而言，他们年龄较小，很多时候没有办法通过教师的语言描述去理解和掌握文化内容。在这种情形下，产生了适得其反的效果，一些部分幼儿在学习了一段时间之后，会觉得学习过程过于乏味，挫伤了学习的积极性。

第二是在目前的傳统文化运用过程中，教师并没有注重传统文化教育和幼儿教育之间的衔接度。例如，教师在幼儿教育阶段，可能会进行一些基础内容的授课，然后再单独地引入传统文化。在这种情形下，教师忽视了二者之间的融合，可能会导致很多幼儿在学习传统文化时存在明显的迷茫心态，他们并不理解教师为什么要讲这些知识。在这种情形下，会进一步增强幼儿对于教学的排斥，影响了传统文化的实际渗透效果。

第三点在目前的幼儿园教育过程中，教师在运用传统文化时没有良好的创新意识。因为对于很多教师而言，传统文化是在历史中形成的，这些文化内容不具有明显的时代性特点。所以在引入传统文化的过程中，很多教师没有运用新颖的手段，也没有注重传统文化和现代教育资源之间的深度融合。在这个过程中，很多幼儿对于传统文化的理解过于单一、片面，他们没有办法通过教师所展示的教学内容感受到传统文化的实际魅力。并且，在具体的教学实施阶段，不少教师在引入传统文化的过程中仍然只停留在理论层面，也就是说，让幼儿被动地去记忆传统文化知识，但是却没有让幼儿切身地感受到传统文化的魅力。在这种情形下，会进一步增强教学的乏味感，导致幼儿们对于传统文化内容渐渐丧失兴趣。长此以往，进一步影响了课堂教学效果。

三、探究传统文化在幼儿园教育中的具体应用

由以上可见，虽然在幼儿园教育中运用传统文化对于幼儿的成长大有裨益，但是对于部分教师而言，在目前的幼儿园教学中，还未找到有效的方式来进行传统文化应用。在这种情形下，影响了幼儿的健康成长和发展。由此，下面对传统文化在幼儿园教育中的具体应用提出几点可行建议。

1.有效利用园区资源，营造良好的文化学习氛围

在之前的幼儿园教育中，很多教师在运用传统文化时可能主要是为孩子们讲述不同的理论文化内容。实际上，在现阶段的幼儿教育中，应用传统文化时，教师可以有效地利用园区的实际资源，在为孩子们营造出良好的学习氛围，让孩子们在耳濡目染的过程中，能够进一步了解到不同传统化的实际魅力。比如在之前教师忽视了传统文化环境的营造，所以很多孩子对于传统文化的了解度不够高。因此，在现阶段的幼儿教育中，教师应当合理地进行传统文化的环境营造。在幼儿园内，孩子们每天会耗费大量的时间参与一系列的室内活动，在这个过程中，室内的墙壁、地面、屋顶都是可以让孩子们了解传统文化的重要媒介。所以在现阶段的幼儿教育过程中，教师可以充分地利用园区资源，例如在园区内为孩子们展示一些独具特色的传统文化内容，比如我国的一些名胜古迹。在文化环境营造过程中，教师可以有效利用园区的不同场地来绘制敦煌、壁画、故宫、长城，还有天坛等一些具有非常明显的文化意义的古迹，让幼儿能够在日常的学习过程中能够接触到更为多样化的文化内容。长此以往，可能会让孩子们对于这些极具风格的文化内容产生强烈的印象。并且在幼儿长期研究这些内容之后，其实他们还会产生明显的探究兴趣。在这种情形下，就能够进一步增强广大幼儿对于传统技艺的理解。

并且在现阶段的幼儿教育过程中，教师无可避免地会组织一系列的活动，比如教师会在园区内设置艺术角，让幼儿展示不同的艺术作品。因此，在目前的幼儿园教育过程中，幼儿教师也可以有效地利用艺术角资源。比如，在艺术角内，教师可以借助传统的刺绣和剪纸技艺来制作不同的挂件或艺术作品。在这个过程中，让幼儿能够了解到传统民间手艺文化的实际魅力，增强他们对于相关传统文化的感兴趣程度。

与此同时，在具体的文化环境营造过程中，除了教师进行具体的设计之外，还可以鼓励孩子们和教师一起来进行设计。比如在园区内，教师可以设置一个文化长廊，在文化长廊里面，教师可以引入一些不同的文化故事，也可以加入一些传统文化中的不同图案，比如山水、虫鱼、牡丹、梅花等。在这个过程中，能够让孩子们拥有更为浓厚的文化氛围，让其在幼儿园内不知不觉地领略到更多中华民族传统文化。

2.立足幼儿学习兴趣，合理导入传统文化

在目前的幼儿园教育中进行传统文化的运用时，教师不能只是从自己的视角进行考虑，教师必须要结合幼儿的实际爱好进行具体教学内容的设置。例如，对于大多数幼儿而言，他们的性格是活泼好动的，所以他们对于那些新奇有趣的项目是充满兴趣的。因此，在现阶段的传统文化运用阶段，教师就可以根据幼儿的实际喜好来进行具体的教学调整。例如，对于很多幼儿而言，他们最喜欢参与的就是不同的节日，因为在节日中，教师会设置不同的活动，幼儿们可以参与各种趣味的活动，也可以吃到更多特色美食。因此，在节日活动阶段，教师就可以有效地进行文化渗透。比如在具体的节日过程中，教师不仅带领学生参加节日活动，同时还需要针对传统节日背后的文化内容进行渗透。在设置节日活动的过程中，除了设置一些趣味的游戏内容之外，教师还可以针对这些节日活动的由来和幼儿进行探讨。在这个过程中，教师可以借助多媒体播放视频，来为孩子们展示不同传统节日活动的由来以及设置传统节日的实际目的。例如，在端午节，孩子们和老师会一起包粽子，并且也会参与到划龙舟活动中。在具体的活动过程中，教师可以针对端午节的历史渊源进行分析，让学生能够了解到端午节是为了纪念屈原这一历史人物。在学生了解屈原之后，教师可以针对屈原这一人物来进行分析，比如借助相关的电子化电子视频来为幼儿剖析历史，分析屈原这一历史人物在历史上所做出的具体贡献，让孩子们能够产生崇拜感，同时也能够学习屈原身上的这些优秀品质。在这种教学模式下，教师不仅能够让孩子们参与到趣味的活动中，还能够进一步加强对于幼儿的文化熏陶，让他们受到更多的启迪。并且在具体的活动过程中，教师还可以设置一些比赛类的活动。比如，针对一些节日文化内容，教师可以科普一些小知识，然后在科普之后，教师可以设置小竞赛游戏，教师随机出题，孩子们可以自由抢题，成功答对的幼儿可以获得相应的奖励。借助这样的方式，能够进一步激起幼儿们内心的胜负欲望，让其以更为主动的姿态投入到文化学习之中。

3.组织文化实践活动，强化学习体验

在之前的幼儿园教育中，教师一般是在园区内组织活动，以加强幼儿的学习印象。在现代教育改革背景下，在幼儿园阶段进行传统文化的应用时，教师除了利用一系列的园区资源之外，还可以有效地利用园区外的资源。比如在研究我国的传统文化时，幼儿孩子们会了解到许多独具特色的民风民俗、服饰以及传统技艺等。在孩子们了解了这些文化内容之后，教师可以组织户外文化探源活动。在活动过程中，教师可以带领幼儿去参观当地的著名手工作坊，在手工作坊里面去了解手工匠人们如何通過不同的方式来守护和传承传统文化，并且了解到这些传统文化技艺的可贵之处。在这个过程中，孩子们能够不断地学习，了解传统文化技艺。并且他们还可以在技艺匠人的指导之下，亲身尝试。这样能够进一步强化幼儿的学习感受和体验，增强他们的参与感，让他们在亲身实践的过程中能够进一步领略到传统文化技艺的实际魅力，以更为认可的态度去传播优质的传统文化技艺。

并且对于很多孩子而言，其实他们对于全新的东西是会产生明显的兴趣的。因此，在具体的教学实施过程中，教师还可以带领幼儿去进行体验。比如，对于很多孩子而言，他们在了解了中国戏剧之后，可能对具体的戏剧形式和演绎模式并不了解。因此，在教学实施阶段，教师可以带领孩子们到户外去观看戏剧演出。在这个过程中，让孩子们在亲身观看的过程中感受到戏剧的魅力，虽然很多幼儿不一定能够理解到戏剧的主旨和主题，但是他们可以通过演员生动的表演，感受到戏剧的趣味。这也能够进一步增强孩子们对于传统文化的认同和崇拜感。

不仅如此，在具体的教学实施过程中，教师不能仅仅只是让孩子们去了解这些物质文化，精神文化的学习也是比较重要的。在教学过程中，教师可以组织孩子们到不同的名人纪念馆或博物馆中去学习。在这个过程中，幼儿会了解到许多的历史名人，也能够进一步了解到他们在历史发展过程中所做出的实际贡献。借助这样的方式，就能够让孩子们在学习的过程中不自觉地了解到更多传统文化的内容，并且以传统文化为基础来强化对幼儿的情感培养，推动幼儿人格品质的多方面发展。

综上所述，在现阶段的幼儿园教育中，通过传统文化的运用和渗透，能够进一步扩大文传统文化的影响力和渗透力，也能够让幼儿们在学习的过程中对于传统文化有更为深层次的了解，以更为自觉的姿态去传播优质的文化。因此，在具体的教学实施过程中，教师可以选择有效的方式进行文化的融入，将幼儿教育和传统文化内容进行合理衔接，有效拓展幼儿的文化视野。

参考文献：

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