浅谈传统文化在小学体育课堂教学中的融入

黄朝熹

摘 要：学校在教学中不仅要注重对学生道德素质，文化才能的培养，还需要注重学生的健康情况。上体育课能够让学生对自己的身体进行强有力的锻炼，增强体质。教师在教学中应传授体育的相关内容、技艺，对学生进行传统文化的渗透。富兰克林曾说过：“保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务”。小学生对身体进行自我管理的理念尚不成熟，体育课堂的正确建设能够加强学生的身体素质，减少学生免疫力差而导致生病的情况发生。本文对教学中将传统文化导入小学体育课堂的策略进行探究。

关键词：体育课堂建设 中国传统文化 锻炼身体 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.056

传统文化是文明经过演化汇集成一种反映民族特质和外貌的文化，是各民族歷史上各种思想文化、观念形态的总体表现。兴趣是成功的一半，对于学生而言最好的教师是他们的学习兴趣，学生天分的不足，可以通过后天的勤奋努力来弥补；但缺失学习的兴趣，将导致学生进行难以对课堂知识进行学习。因此在小学体育教学中，教师应该注重培养学生的兴趣，让课堂教学充满趣味，调动学生上课的积极性，让学生能够自觉进行知识学习，使学生掌握体育的基础知识、基本技术和技能，提升学生的身体素质，在欢快娱乐的氛围中进行传统文化的渗透教学。

一、传统文化融入小学体育课堂的意义

1.对于学生而言

首先，体育课的开展能够让学生脱离枯燥的学习，得到暂时释放，在运动的同时呼吸新鲜空气、改善心情，从而保持更好的学习斗志。其次，在体育活动的开展中，简单的有氧运动能够给学生健康的身体，让学生的骨骼从运动中得以增长，骨质得以将强。在体育课堂中导入传统知识，能够让学生在体育课上进行文化的学习，从而减少学生学习其他学科的压力。同时，在教学活动的开展的过程中，教师导入相关的小游戏，需要全体学生共同参与，在团体游戏中能够拉近班级学生之间的距离，提升学生的社交能力，营造更好的班级氛围，这样的环境将更加有利于学生身心的健康发展。而且，在数学课堂中渗透传统文化，将能够提升学生的基本素养，让学生在锻炼中学习中国传统文化。

2.对于教师而言

钟南山院士曾将健康比喻成一颗空心的玻璃球，玻璃球丢在地上的结局只有破碎；将工作比喻成一颗皮球，皮球掉在地上还能够弹起来。学习就像皮球，身体健康就像玻璃球。教师要明白学习与健康孰轻孰重，因此要非常注重学生的健康问题，对学生的学习时间进行严格的把控，对学生的身体健康问题着重关注。在体育课堂中渗透传统文化，将塑造高质高效的体育课堂，让教师能够更加顺利地展开课堂教学，在教学锻炼中提升自己的教学素养以及思想水平，让教师不断对教学的方法与策略进行思考研究，在这个过程中提升教学水平和对课堂的把控能力。

3.对于学校而言

在中小学教学中对中国传统文化进行继承与发展，是学校建设先进及特色文化的需求。在小学体育课堂中导入传统文化，将有利于学校适应现代化教学的需要。同时，将传统知识导入体育课堂将有利于激发学生学习的欲望，营造良好的学习氛围，推动书香校园的建设，让学校的教育成果更加显著，学生的成绩、身体素质及道德修养水平更加提升，让孩子和教师在传统文化的教学中相辅相成、互相促进。学生有了健康的体魄，成为一颗颗冉冉升起的新星，让家长放心，让社会安心。体育教学结合传统文化，让学生在学校团结、有爱、勤学、上进的学习氛围中学习锻炼，引领教师在科学发展的指导下，引领学校走在思想前沿，推动学校长久稳定的发展。现阶段学校教育建设的主要目的就是培养学生的“世界目光”和“中国灵魂”，传统文化中包含着强大的“中国魂”，这样的课程将成为学校的发展标志，让学校发展的道路更加平坦，让家长对学校更加的放心，便于学校更好的落实新政策、新方针。

3.对于社会而言

传统文化对一个国家或民族来说，是社会成员之间的结合纽带，是社会稳定和发展的前提。在课堂渗透体育文化将有利于安定社会，从而形成无形而巨大的文化整合力，传承优秀的文化及思想，从而保证社会的正常协调运转。在小学体育课堂上，教师将相关内容导入课堂，让学生能够在体育锻炼中加强对传统文化的掌握、了解及学习，让体育课堂真正成为“塑造国民灵魂的教育”。在体育课堂中渗透传统文化的目的在于培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，提升学生个人的文化素养。

二、将传统文化融入小学体育课堂的策略探究

1.理论课实施信息化教学，精心导入传统文化

当今科技发展快速，科技发展是强国之路，科技发展是中华民族进步的第一动力。科技不仅给我们的生活带来了便利，同时也给教育界带来了重大变革。科技走进各大高校，信息化教学方式风靡各大高校的课堂。那么教师如何在学校的教学中使用这种新的教学方式呢？

信息化教学是在多媒体教学的基础上实现的，这需要教师提前做好功课，能够熟练地掌握多媒体技术，将课堂的内容通过多媒体展示出来，这样才能将信息化教学融入课堂中去。随着时代和科技的发展，多媒体教学深受教师们的青睐。使用多媒体教学将有利于学生将多媒体中展示的图文内容相结合，通过展板将课是学习的体育知识、动作、技能等更加立体地呈现在学生面前，让学生能够更加直观、快速地理解那些抽象名词的含义，在潜移默化中提升学生的理解能力。此外，为了提升课堂的效率，考查学生对课堂理论的掌握程度，教师可对学生进行“问题导学链”模式的提问。就是把教学知识点转化成一系列“问题”，形成问题链，加强每个问题之间的联系性，环环相扣，用“问题”激发思考，用“链”将问题引向深处，用“导学”实现从问题到学习的升华。通过一个个问题的提问形成推力，助推学生对下一个问题的学习。教师可使用多媒体制作课件，将各个零碎的问题联系起来，形成“问题导学链”，便于学生联系记忆。同时还可以使用多媒体对每个问题进行归纳总结。

比如，在带领学生学习中国民族传统体育的领头项目“射艺”时，教师可在上课前对学生进行课前的提问，激发学生的学习兴趣：“有没有同学了解古代弓箭的结构，能够讲一讲呢？”（弓箭由弓臂、弓弦和箭簇这最基本的三部分组成。）接着教师播放弓箭构造的视频，带领学生学习。在讲解完弓箭的构造后，教师接着对学生提问：“你们知道射箭的标准姿势是什么吗？”教师播放视频，让学生对视频内容进行总结，即站位、搭箭、扣弦、预拉、开弓、瞄准、脱弦、放松。教师对回答问题较全面的学生给予奖励，对害羞腼腆的学生给予鼓励。接着教师对控弦的方法进行视频的播放学习，对学生提问：“通过视频，你们了解了‘蒙古式射法和‘地中海式射法，它们有什么区别？”学生在观看视频中初步学习，在教师的提问中加深记忆。因此在教学中使用多媒体及问题导学链的模式，将有利于传统文化在小学体育理论课堂的充分渗透。

2.实践课教师引导示范，学习中国传统健身

体育教学应摆脱传统的教育理念，不局限于课堂教学，开展有益的体育实践活动，让学生在实践中学习课上没有的、需要加深印象的知识。在实践的过程，中学生能够调动多种感官去了解、学习的知识及文化，切身体验、深入交流感受。

《义务教育体育课程标准》指出要提升学生在课堂中地位，让教师站在正确的位置对学生进行帮助，师生之间是平等互助的关系。在体育教学过程中，充分发挥学生的生成性，有利于建设高品质课堂。著名的教育学家陶行知先生曾经提出过“手脑并用”的教育观念，强调的就是将理论知识与具体的实践相结合。经过教师对知识的讲解，学生能够了解掌握知识，接着进行实践，将理论变成现实，从实践中查漏补缺，加強对传统文化的学习。

现代心理学之父皮亚杰曾说过这样一句话：“所有智力的工作都建立在一种兴趣之上。”所谓“兴趣是最好的老师”，将枯燥的教学中导入游戏环节，无疑会激发学生的学习兴趣，提高其课堂积极性，让学生在娱乐中学习，在学中娱乐。游戏教学中大多引进了竞争机制，每个学生都有成功的机会，让学生在最胜利的角逐中学习知识，让害羞腼腆的学生能够更放得开。

比如，教师带领学生学习太极拳时，可先带领学生进行游戏，起到热身的作用。例如数点落地：双手为两点，双肘为两点，双脚为两点，双膝为两点，同学们以老师为中心，围成一个大圈，间距保持一米慢跑，当听到教师喊出1到8的数字时，同学们在两秒内做出以几点着地。未能准确完成的同学，男生做5个俯卧撑，女生做5个深蹲。在小游戏过后，学生的热情得到初步的激发，教师可带领学生进行准备活动如交叉行进、慢跑、高抬腿等，帮助学生热身，提升学生运动积极性。接着开始正式学习太极拳。教师在前示范要领：“头正颈直，虚领紧顶、含胸拔背、气沉丹田、精神内敛。”学生跟着教师进行模仿练习，在学习半节课后，教师可让学生进行休息修整。在学生休息修整的时候，教师向学生介绍空竹的技法，当作一个课间的小游戏，带领学生学习。空竹是用双手来操作的，它使学生的左右脑都得到发展和锻炼，还能够提高协调和平衡能力，向上抛包还能够起到调节视力的作用。课间小游戏过后，教师接着带领学生继续学习太极拳。下半部分的课堂，教师可选择学习较好的同学上前带领其他学生进行太极拳的学习，这样能够提升积极学生的自信心，激发其余学生的生成性，促进小学体育课堂好学氛围的形成。总之，在教学过程中导入小游戏，能够拉近学生之间的距离，让学生更好地学习课上知识，在小游戏的选择时，教师可将相关的传统体育项目导入其中，让学生能够在游戏中学习传统知识。

3.录制微课视频，导入传统文化，进行课下实践

让学生进行实践，可以激发学生的学习兴趣。“微课”也是信息化教学的一种方式，但它并不依托于学校的多媒体，操作起来较简便，利于教师上手。微课具有短小精悍、主题明确的特点，被教师广泛应用。在课下学习微课视频时，学生对所学知识进行观察、思考充分发挥大脑的作用。在微课视频学习之后则需要学生对所学习的知识进行实践，让学生去观察，去思考，将观念中的东西变成现实。“纸上得来终觉浅”，不经过实践得到的成果是经不起推敲的，学习只学习到了这件事情的结果，这件事情的起因、发展及结果都需要实践。俗话说“眼见百遍，不如手作一遍。”尤其是体育这门课程，“明白了”和“会了”之间，还有很多的路要走。

微课运用信息技术、多媒体等手段，让学生按照一定的规律，进行碎片化学习。教师在上课后对当天教学的内容进行分析，对所教内容中包含的传统文化知识进行归纳总结，再进行 “微课”视频的录制。比如，教师在课上带领学生学习五禽戏过后，进行微课视频的录制，分别对虎戏、鹿戏、熊戏、猿戏、鸟戏的重难点进行讲解。当学生课上学习情况较差时，教师可对五戏的动作进行分开录制。以“虎扑”为例，学生在教师录制的“虎扑”视频中能够看到：“虎扑”中前要求学生最大限度地体前屈时，伸拉脊柱时要将头高高抬起、将腰塌下去、尾闾上翘，两手尽量前伸，对身体直立做虎扑动作进行想象。这样学生对伸脊柱的动作就更容易理解了：，抬头挺胸，伸腰翘臀两手上举。此外“微课”视频的录制时间需要教师进行把控，“微课”的特点是时间短、内容少、容量小。教师录制过后，学生对教师发布的微课视频进行学习，对课上学习过的内容进行复习。为了加深记忆，学生可按照课上的学习和课下视频的帮助，对五禽戏进行演练。在学生掌握过后，教师可让学生录制自己演练五禽戏的视频，上传到相关网络软件上，教师借此对学生课下复习的情况进行考察，对学生上交的视频中的问题进行指正。此外，教师可让学生进行课下的实践联系，例如可在公园向公园的大爷学习切磋，写下当时的感悟及体会，等等。教师再在理论课上带领学生分享自己的实践经历。这样课上与课下联动，能够加深学生对传统文化的了解，加强对传统体育运动的学习和掌握。

总之，对学生而言，好身体是学习其他学科的基础，学生身体健康才能开展其他学科的学习。因此从小学时期就要重视身体素质的提升，这对学生以后的发展和成长有着十分巨大的作用。传统文化是中国的瑰宝，在体育课堂中导入传统文化，能够提升课堂的含金量，还能够丰富学生的知识。将传统文化正确有效地导入课堂，需要教师充分利用当地及身边资源，将传统文化与课堂文化的学习结合起来，在传授传统体育理论知识的同时，还需要开展课下的体育活动，让学生落实对传统文化的学习应用。课上学习与课下学习相联动，帮助学生记忆。教师使用多种教学方法，将传统文化融入教学，也将有利于提升教师个人综合素质，有利于建设高质高效的体育课堂。

参考文献：

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