传统文化与小学音乐教学的融合路径研究

张业鹏

摘 要：当前实现中华民族传统文化的伟大复兴成为我国的一个宏伟目标，而教育是为国家发展而服务的，且传统文化和教育息息相关，因此在中小学，教师应该将优良中华传统文化融入课程教育中。同时，中小学生的未来发展也会受到来自文化素养水平和艺术素养的影响，而在全球经济一体化进程不断加快下，我国的经济和文化正在受到来自外界的影响。所以在中小学音乐这门学科中，教师应该关注优良中华传统文化的融入，本文主要对其策略进行探讨。

关键词：小学音乐 传统文化 教学对策 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.054

随着时代的进步，我国对教育也越来越重视，学习应当从小抓起，小学是学生人生中较为重要的一个阶段，家长们对于孩子的综合能力的培养也非常重视，希望孩子能够成为一个各方面都优秀的人。传统文化是经过几千年历史流传下来的，是我们国家不可多得的精神瑰宝，其中也包含了很多哲理。将传统文化与音乐教育相融合，就可以使学生们在学习音乐知识的同时感悟传统文化的内涵，树立正确的价值观，对于我国传统文化的传播也很有帮助。

一、传统文化在小学音乐欣赏教学中的渗透价值

中国上下五千年的文明，铸就了体系庞大的中华优秀传统文化，凝结着古人的智慧和心血。在当今的教育体系中，传统文化已经普遍存在于各个学科的教材中，对于小学音乐课程而言亦是如此。传统音乐作品的融入，对于课堂教学内容的完善、教学质量的提升以及学生审美能力的强化等，都有巨大的意义。具体而言，传统文化在小学音乐教学中的渗透价值主要体现在如下几点：

1.陶冶情操，启迪智慧

传统文化在小学音乐教学中渗透，以通过艺术的形式，指导学生对人生、世界和价值等形成正确的认知，让学生以科学的眼光、思维学习、发展。传统文化在小学音乐课堂中渗透，通过艺术的方式让学生走进、欣赏、感受、感悟传统文化，通过倾听，走入传统文化的殿堂，感受傳统文化的魅力；对音乐作品的精神、内涵等有个更深入的了解；进而陶冶学生情操，启迪学生智慧。

2.开拓视野，提高能力

传统文化知识在小学音乐课堂中的融入，可以拓宽小学生的视野，完善小学生音乐知识，赋予其更高的音乐素养与审美能力。长时间以来，小学音乐课堂中， 教师占据主导地位，大多通过单一的知识灌输、作品欣赏等的教学方式展开教学，学生被动接受知识。这样，学生的学习积极性受挫，教师更没有将传统文化和音乐知识结合在一起，传统文化对小学生音乐素养、审美能力提升的作用得不到发挥。新时期的音乐课堂中，教师应该结合小学生的兴趣爱好、认知能力等，融入优秀的传统音乐作品，介绍音乐作家的平生事迹、创作背景等，指导学生感受作品中传递的精神，再进一步开发学生的各方面能力（包括感受力、审美力、想象力等）。

3.增强兴趣，引导创新

传统文化在小学音乐课堂中渗透，可以丰富教育素材。传统音乐元素形式多元，内容丰富，经过教师的加工后，传统音乐元素巧妙地与小学音乐融合在一起，可以引起小学生的关注，调动小学生学习音乐知识的兴趣。传统音乐作品融入小学音乐课堂中，在打造生动有趣的音乐课堂同时，教师还可以指导学生基于传统音乐作品进行大胆的创新，培养学生的音乐创新能力。

二、传统文化与小学音乐课堂的融合的方法策略

1.继承传统文化，培养艺术情操

小学生的认知发展还相对较弱，正处于懵懂阶段，他们对于知识的理解能力并不是很强，但是在接受一些外来事物时，却可以很快地接受。所以说在小学音乐课堂中结合中华传统文化是非常有用的，不仅可以使传统文化顺利传承下去，还可以帮助小学生掌握一定的传统文化知识，以及传统音乐知识。

传统音乐文化的内容相对比较丰富，其含义也是非常多层，这就要求教师在音乐课堂中一定要选择合适的方式向学生们进行讲解，只有方式恰当，才可以帮助学生们提高艺术审美能力。同时使学生们对于民族文化的了解逐渐增多，从而使学生的民族精神得到强化，对于学生的思维品质的形成也是非常有帮助的。当学生的艺术情操能够得到很好的培养，那么他对音乐艺术就会有新的认知，从中体会到音乐的美以及学会如何欣赏音乐，从而为以后的音乐学习打下基础。

对于传统音乐文化来说，很多的内容是由词来体现的，大部分的传统音乐文化的精华都在他的歌词里有所体现，在诗词中可以感知到音乐的艺术力以及它的中华文化知识。例如《春晓》，在进行教学之前，教师可以先播放《春天在哪里》给学生们听，然后让学生们从中感悟到春天是一个充满生机和活力的季节。通过《春天在哪里》让同学们了解春天是一个怎样的季节，进而让学生们自行想象赞美春天的古诗有哪些，然后再提出《春晓》这首诗。让学生们先吟诵《春晓》这首诗，体会诗句的含义。然后教师做示范，进行演唱，在歌曲处理上，教师可以分别用慢速、中速和快速演唱，让同学们仔细聆听后说说三种演唱速度和情绪有什么不同。《春晓》作为传统音乐作品和古诗词，可以为小学音乐教学活动提供支持。古诗词本身就是传统文化的结晶，让学生们从中体会，然后去学习音乐文化，可以培养学生的艺术情操。

2.针对教学内容开展音乐活动，使学生的音乐生活更加丰富

由于小学生的年龄相对较小，正处于爱玩的年纪，所以相对于初中生来说，他们更加活泼好动，他们的身心发展还没有完全成熟，还是处于比较幼稚的阶段；同时对于一些新兴的事物，他们大多都很感兴趣，有着强烈的求知欲。所以在一些新的活动开展时，他们的积极性也相对较高。因此在教学过程中，教师不应该采用过于死板的教学方法，不能仅仅依靠教材来对学生们进行教学，这样很容易使学生对音乐课堂产生厌烦的情绪，从而打击他们的积极性。教师不仅要将音乐知识灌输给学生，还要结合学生们的兴趣来进行教学，慢慢将传统文化融入音乐活动当中。

在教学时，教师可以让学生组成不同的小组，小组对某一首乐曲进行分析，使学生对音乐的学习更加有积极性，从中感受音乐的魅力，体会音乐内涵。对于一些有历史渊源的音乐作品，教师可以将歌曲相关的故事讲给孩子们听，这样学生对学习的音乐歌曲有一定的了解，他们就会更加想要去学习音乐知识，在课堂上也就会保持注意力的高度集中，从而提高音乐素养。

另外，教师可以在课上开展一些活动以及小游戏，比如歌曲接龙等，这些就可以使学生在学习音乐知识的过程中保持身心愉快，从而让他们更加愿意去学习乐知识，传统音乐文化融入达到事半功倍的效果。例如教师在讲解歌曲《彩云追月》时，教师可以先在网上搜集一些精美的图片，然后将这些图片展示给学生们，对学生介绍月亮在古代有很多的含义，它寄托着人们对美的向往和追求，在教授知识的同时又让学生们感悟传统文化。看过图片之后，可以让学生们完整聆听《彩云追月》，让他们感受歌曲的音乐形象，再将其内涵讲给学生们听，让他们理解中国民族民间音乐深厚丰富的意蕴之美，从而提高他们对音乐的鉴赏能力。

3.让学生从乐器中感受中华传统文化的韵律

中华传统音乐文化的内容有很多，不同的音乐，演奏的乐器也不相同；不同的演奏曲目以及地域差别，同一乐器其达到的音乐效果也是不相同的。以乐器作为小学音乐课堂的载体，将中华传统文化融入音乐课堂中，可以引导学生在了解音乐知识的同时，对有代表性的华夏乐器进行系统化的学习。教师可以将乐器带到课堂内，让每一位学生去尝试演奏乐器，这样就可以使学生对声乐文化产生浓厚的兴趣，在教师之后的课堂开展上也就更加顺利。教师可以在学生们了解乐器的同时，来让学生们去感知音乐的韵律，这样就可以吸引学生的注意力，同时对小学生音乐知识的学习有所帮助，从而使学生对韵律的感知更加深刻，对乐曲的了解逐渐加深。当教师想要考查学生对乐器的了解情况时，可以采用一些奖惩措施，比如学生对某一乐器记忆深刻，就可以奖励学生一朵小红花，激发学生的积极性，使学生能够在音乐课堂上更加主动地学习音乐知识。

例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以先把音乐播放给学生们听，先让学生们去感受音乐的氛围以及节奏。在同学们感知到音乐的韵律之后，再把该曲目使用到的电子琴和架子鼓介绍给学生，让他们自己去尝试演奏，这样就可以帮助学生加深对乐器的了解，并对《蜗牛与黄鹂鸟》有更深的感悟。教师可以演奏乐器，然后让学生们进行演唱，教师与学生们相互合作，让学生从中体会到歌曲所表达的思想感情，从而学到传统文化中不怕困难、坚持不懈、对奋斗目标执着追求的精神，从而使学生的音乐素养得到提高。再如，教师也可以让学生感悟京剧风格的乐曲《龙里格龙》，播放京剧视频，让同学们先观看一下，然后給同学们讨论的时间，让同学们对京剧艺术先进行评判和鉴赏，然后再向学生们讲解《龙里格龙》，帮助学生了解中国京剧艺术的基础知识，从中感悟到传统文化的美丽与内涵，提高学生对京剧理解以及鉴赏能力。

4.以“实践”为策略渗透传统文化

各项学科知识的学习中，实践是重要的环节，对于小学音乐知识的学习而言亦然。传统文化在小学音乐课堂中的渗透，学生了解传统音乐作品的创作背景、欣赏其内容以及感受其内涵等，都需要经过实践这一环节。通过实践，可以让小学生更有效地了解音乐作品的内涵和表达的精神，并且还可以拉近小学生与我国传统文化的距离。教师在指导学生欣赏传统音乐作品的过程中，需要结合小学生的知识体系和兴趣爱好，组织不同主题的音乐活动。在行动中，小学生能够更深刻的感受传统音乐作品的魅力，认识到传统文化知识的博大精深。

比如在《国歌》的教学中，教师可以通过朗诵、独唱、合唱、重唱等的方法，让学生以个人、小组等的方式多次练习实践，并且以小组为形式进行“国歌”演唱比赛或者开展“国歌”故事会等活动。让小学生在行动中，走进祖国，了解英雄事迹，培养学生的爱国精神。又如在学习《草原英雄小姐妹》时，教师可以组织学生演唱歌曲以及表演活动，在课前布置任务，指导学生搜集整理关于草原小姐妹人物的故事，了解故事的起因、经过和结果；在表演中，深刻感受人物的内心世界；且配置深情的旋律，让学生深刻体会到人物可贵的不畏牺牲的大无畏精神。又如在《赛船》的学习中，教师可以指导学生通过节奏练习、歌曲联系、单个表演、分组表演等的形式，并且通过多媒体等将《赛船》的人物、故事等以图片、视频、文字等的方式展现出来。在歌唱和表演等的实践中，让学生感受到团结的重要性，从而培养学生的集体主义、爱国主义思想，为学生以后的学习、发展等做好铺垫。

5.歌唱音乐作品，传承英雄情怀

在小学音乐教材中，我们会发现有许多歌颂、纪念革命英雄的作品。英雄们为了国家的富强和人民的幸福生活，献出了自己的生命，没有这些英雄的巨大付出，就没有今天我们美好幸福的生活。可是光靠言语苍白的说教，学生虽也明白其中的道理，但总显得乏力，学生感受不深。如果我们通过歌唱的形式，讲述歌曲背后的故事，将收到意想不到的效果。教学时，教师要创设情境，使学生知晓音乐背后的故事，通过一遍又一遍地欣赏、学习与传唱，感受英雄人物的英雄事迹、精神与情怀，感受音乐作品的力量，使学生受到良好的思想品德教育。

在教《小地雷》《歌唱二小放牛郎》《王二嫂》此类的红色作品时，可以先欣赏歌曲，再引导学生了解歌曲背后的故事。比如，通过王二小的英雄事例，让学生了解歌曲创作背景，深刻地感受革命小英雄的英勇无私。在那个战争年代，还有许许多多这样的红色人物与故事，如今这场革命战争渐渐远去，但历史上这些伟大的英雄我们却不能忘记。引导学生倍加珍惜今天这来之不易的幸福，好好学习，向英雄看齐。在这样的氛围熏陶下学习音乐作品，学生感受人物光辉形象，感受作品背后的力量，敬爱之情油然而生。

总之，音乐离不开传统文化，传统文化同样也离不开音乐，传统音乐文化是中华文化体系的一部分。将系统维护融入小学音乐课堂当中，可以让学生感悟传统文化，提高学生音乐素养，推动传统文化的传播。教师可以通过开展音乐活动以及展示乐器等多种方法，来使学生感受中华韵律，帮助学生了解中华传统文化，激发学生们对音乐的兴趣，使课程进行得更加顺利，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 简浩德《别有一番滋味入课堂——流行音乐在小学音乐课堂中的巧妙结合》，《黄河之声》2019年第22期。

[2] 黄颖颖《浅析非言语教学在小学音乐课堂中的体现》，《北方音乐》2018年第1期。

[3] 陈杨洋《浅谈小学音乐课堂上的德育渗透》，《黑河教育》2021年第7期。

[4] 刘慧娟《因材施教，打造个性化小学音乐课堂》，《新课程》2021年第28期。

[5] 朱昭《用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养》，《好家长》2021年第8期。

[6] 岳玲莉《小学魅力音乐课堂的教学探究》，《家长》2021年第33期。

[7] 于小琨《微反应心理学对识别学生音乐课堂行为的应用》，《家长》2019年第33期。

[8] 王琴《扩展民族音乐 弘扬传统文化——多元文化背景下的小学音乐教学指导》，《通俗歌曲》2017年第2期。

[9] 牟宗香《学习传统文化 培养人文精神——浅谈在小学音乐教学中培养学生的人文素养》，《新课程（小学）》2016年第2期。

[10] 卓美莲《古韵悠扬育新苗——在小学音乐教学中渗透中华传统文化教育的体会》，《考试周刊》2013年第25期。

[11] 杜彤《优秀传统文化在小学音乐课堂的构建》，《新课程教学（电子版）》2021年第1期。