营造积极教育环境 构建高效思政课堂

戎士锋

积极心理学认为，当学生的周围环境能够为学生的成长提供最优的支持、同情和选择时，学生就有可能积极健康地成长；否则，学生则易出现不健康的情感和行为模式。思政课堂是育人的课堂，在思政课堂建设中，教师可以利用积极心理学的原理，从积极的“人物”“事例”“情境”三个角度入手为学生的成长营造积极的教育环境，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

一、用積极的人物来影响人

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”在思政课教学中，人所发挥的作用是第一位的。在思政课堂中，教师和学生作为教与学的两大对象，扮演着课堂教学中的主要“人物”角色。作为思政课教师，要充分认识到“人物”在思政课堂中所起的核心作用，要充分调动思政课堂中每个“人物”的积极性，支持、鼓励每一个学生的成长。思政课教师作为课堂教学的主导者和第一责任人，要注重以人为本，要将立德树人的理念贯穿在整个课堂教学之中。以人为本，既要注重思政课教师自身的人本特征，强化其积极引领，又要关注每一个学生的身心特点，充分调动其积极性，使其在思政课堂能以积极的心态投入到学习中去。思政课堂“人物”的积极影响是相互的，思政课教师要充分调动自己的积极性，扮演课堂的导火索角色，首先燃爆课堂，让每一个学生都能积极参与课堂，都能在课堂中获得积极的回应；学生又会以这种积极回应影响思政课教师，让思政课教师以更加积极的心态投入到课堂教学中去。这就形成了一种积极的良性互动，让课堂教学呈现出积极的状态。

二、用积极的事例感染人

思政课的主要作用就是要按照“德育为先、育人为本”的要求将立德树人的根本任务落实到位。思政课堂强调其思想性，用积极的事例引发学生的思考。发挥思政课堂思想价值引领的作用，是思政课堂建设的应有之义，也是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的方法之一。所谓积极事例，是指能为党的理论和实践带来正面宣传，能为国家发展带来精神动力，能为学生的思想教育带来正面影响的事例。这样的事例具有正确的政治性、深厚的爱国性、积极的感染性。例如，改革开放40多年来奋战在各条战线上的先进人物的事例，“感动中国年度人物”的事例，发生在学生身边的能产生正面影响的事例等。思政课教师要充分利用好这些积极的素材，在思政课堂教学中，精选事例、巧妙安排、引发思考、提升价值。教师要通过一个个积极的事例引发学生多维的思考，让学生能够从个人、集体、社会、国家等角度思考问题，能够从道德与法治层面分析问题，能够从党和国家的高度去认识问题，从而解决学生成长中影响人生观、世界观、价值观的养成的问题。

三、用积极的情境熏陶人

积极的情境既是帮助学生理解知识的阶梯，又是培养学生思想意境的一盏灯、一幅画、一首诗。思政教师要用积极的情境来熏陶人，要把积极的情境幻变成培养学生思想意境的朦胧细雨。如，在统编道德与法治七年级上册第八课第二框“敬畏生命”的导入中，教师可以让学生闭上眼睛欣赏人类诞生时第一次啼哭的声音、成长中咿呀学语的声音、开心欢笑的声音、第一次叫爸爸妈妈的声音，让学生通过这一情境感受到生命的可贵，达到珍爱生命的目的。在阐述“生命至上”的道理时，教师可以通过播放中国空军护送志愿军烈士遗骸回国的视频营造积极、感人的氛围，让学生感悟到生命的崇高和神圣，感悟到生命至上和我们对生命应有的敬畏之情。创设积极情境的目的就是让学生能够在教学活动中以更积极的态度、更直观的感受投入到教学活动中去，从而达到激发共鸣、产生共情的目的。积极情境的创设要恰到好处，不能为了情境而创设情境。积极情境的创设要做到水到渠成、切入无痕，这样才能达到“春风细雨润心田”的效果。

注：本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划专项课题《积极心理学视域下初中思政课德育功能提升的实践研究》（编号：DY2020050）的研究成果之一。