多媒体技术在初中历史教学中的应用

卞润梓

如今，多媒体已经被越来越广泛地应用于课堂教学当中，并取得了良好的教学效果。在初中历史教学中应用多媒体技术可以营造良好的历史学习情境，让历史课堂更加生动活泼，不仅可以带给学生更加良好的学习体验，还能激发学生主动进行思考。

在初中历史教学中，有些学生对历史学科不重视，从而导致历史学习效率较低。有些教师采用单一的教学方式导致教学氛围枯燥，学生缺少积极性。因此，教师应积极利用多媒体构建高效的历史课堂，达到丰富历史教学内容、创设学习情境以及突出学习重点的目的，进而提升历史教学质量，增强学生学习体验。

一、利用多媒体丰富教学内容

利用多媒体可以为学生补充丰富的课外知识，让学生的历史学习不再局限于课本，让学生的好奇心得以满足。这样，不仅可以为课堂增添更多互動机会，还能提升学生理解能力，带给学生更良好的学习体验。历史课本中的内容都是经过提炼的精华，因此，教师为学生及时补充相关课外知识可以完善历史课程学习内容，既能从其他角度帮助学生理解知识，又能拓展学生眼界。多媒体的优势在于生动且直观，比教师的口头讲解更能吸引学生注意力。所以，教师可以利用多媒体让历史课堂更加丰富多彩。例如，统编历史七下第3课《盛唐气象》从多个角度简要介绍了唐朝兴盛的具体表现，在经济上，手工业发展迅速，如纺织、陶瓷等。这时，教师可以利用多媒体为学生直观展示绚丽华贵的丝绸、精美的手工艺品等，让学生更加直观地感受手工业在盛唐时期取得的巨大成就。这样，不仅可以满足学生的好奇心理，还能帮助学生更好地理解唐朝经济发展迅速的原因，从而让学生在课堂中更加专注。

二、借助多媒体创设学习情境

有些教师在历史教学中习惯用语言创设情境，但语言的表现力有限。利用多媒体能提升历史教学内容的感染力，让学生在情境之中产生更丰富的思考，有利于锻炼学生的思维能力，提升历史教学效果。有些教师在历史教学中习惯采用按部就班的教学方式，很少对新课进行导入铺垫，使得教学过程缺乏新意与趣味，难以激发学生的探究欲与好奇心。教师可以通过创设学习情境的方式导入新课堂。这样，不仅可以为正式教学做铺垫，还能通过完善原有的历史教学方式让学生在课堂中更加专注，让学生能够更快地进入学习状态。例如，在教学统编历史七年级上册第16课《三国鼎立》时，教师可以创设一个与三国相关的情境。三国时期有许多著名的故事，教师可以选择其中一个，如“三顾茅庐”，为教学导入。在播放完故事后提问学生：你们知道这是什么故事吗？你们知道这个故事发生时，各国的形势如何吗？你最喜欢其中哪个人物？为什么？通过故事既能设置悬念，激发学生的学习兴趣，还能发散学生的思维，营造良好的学习氛围，从而提升历史教学质量。

三、借助多媒体突出教学重点

利用多媒体辅助教学可以让历史教学重点更加清晰明了，能提升学生的学习效率。有些教师在历史教学中只会让学生勾画书本中所谓的重点内容，但很多学生记笔记的习惯不好，或勾画的内容不够连贯，导致对知识的理解与掌握还停留在表面。而借助多媒体，教师可以以思维导图的形式帮助学生总结梳理教学重点，让历史知识之间的联系更加连贯。这样，不仅能让学生加深理解，还能让学生养成良好的学习习惯。思维导图是一种十分高效的工具，能提升教学效率，突出教学重点。

综上所述，多媒体有着丰富学习内容、创设学习情境以及突出学习重点的作用，能够提升初中历史教学质量，让历史学习不再枯燥单调，让学生了解到历史学习同样可以丰富多彩，充满趣味。