高中地理教学中引入地理实验的创新型教学探索

赵军

在地理教学中开展实验可培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力，能培养学生浓厚的学习兴趣、实事求是的学习态度、坚忍不拔的意志等。从教学实践来看，开展地理实验要从多层面进行，将生活教育和学科教育有效融合，切实增加高中地理实验教学的有效性。

一、当前高中地理教学存在的不足

近年来，在素质教育以及新课程改革的科学引导下，我国高中地理教学工作取得了显著的效果，但是仍然存在不足。

第一，教学方式创新性不足。受传统教育观念的影响，部分高中地理教师在开展教学活动的过程中会习惯性地采用“灌输式”的教学方式。教师注重课本知识的讲解和分析，形成了“教师负责讲、学生负责听”的课堂模式，师生之间的互动感不足，因此整体的课堂氛围较为枯燥。

第二，对学生自主学习能力培养不够。教师在教学过程中，对学生自主学习能力的培养仍然存在不足。学生在遇到复杂的问题或不理解的知识点时，如果不接受教师的引导和指导，则无法很好地开展学习，由此产生对教师的依赖心理，不利于培养自主学习能力和自主控制能力。

二、在高中地理教学中引入地理实验的价值

开展地理实验能引导学生参与地理学习，从而实现积累知识和提高实践能力的教学目标。

将地理实验融入地理教学过程中，不仅可以很好地扩展学生的地理知识面，开阔学生的眼界，增强地理教学的趣味性和实践性，还能使学生加深对所学地理知识的印象和体会，进而培养地理学科核心素养和小组合作能力。

在高中地理教学中引入地理实验，能使学生深切感受到地理教材内容与实际生活的联系，意识到地理学科是一门实践性非常强的学科，进而保持对地理学科的学习热情，提高学习的主动性与积极性。

三、地理实验在高中地理教学中应用的主要举措

1.利用教学器材模拟地理实验。

高中地理教师在教学过程中开展实验，能让学生在亲自操作的过程中提高动手能力。例如，在介绍各种各样地形地貌特征时，教师可充分利用橡皮泥等材料来开展地理实验和搭建实验场景。首先，地理教师要在课前准备好橡皮泥、细绳、尺子、垫板等工具，根据实际需求捏出“平原”“盆地”或“高原”。此时可引入我国地形地貌中第一级阶梯及第二级阶梯的相关知识。其次，地理教师引导学生根据所学第一级阶梯及第二级阶梯的地理知识，用橡皮泥捏出具体的形态和样貌，加深学生对于知识的理解和印象。最后，地理教師要让每名学生认真总结，通过分享实验经过的方式有效加深对于本次实验活动的认识和理解。在分享和总结的过程中快速积累经验，不断丰富自己的地理知识，并提高将理论知识与生活实际相结合的能力。

2.结合生活进行实验设计。

在传统的教学模式下，地理教师主要以课堂教学为主，难以使学生加深对于所学知识的印象。所以，地理教师在开展教学活动的过程中，要引导学生多观察生活，利用校内以及校外教学资源来灵活开展实验活动，让学生在组织和参与地理实验的过程中提高学习效率。

教师要带领学生主动走出课堂，仔细观察生活中的地理现象，了解生活中

的地理知识，组织开展地理实验。例如，在传授有关气温、气压、风向、风速等地理知识时，教师可带领学生使用风向标等辅助工具，在学校操场上进行风向、风速等多个方面的测量工作，让学生在亲自动手操作的过程中感受地理学科的魅力，加深对于气象地理学等知识的印象。例如，在关于水循环的教学中，教师可以让学生在家里注意观察电饭煲煮饭时锅盖上是否有水珠。在有了这个经验后，开展相关的地理实验。取半碗水，并用保鲜膜将其封住，然后放到太阳下晒一会儿，这时就会看到保鲜膜上会有水珠出现，有些水珠会滴到碗中，形成一个微型的海上内循环。

3.积极打造和充分利用地理实验室。

地理实验在提升高中地理教学质量和效果，进而提升学生学习能力和水平方面发挥着重要作用。所以，为了便于师生开展地理实验，有条件的学校可积极打造地理实验室，多组织地理实验活动丰富教学内容，创新教学方式。

现如今，随着科学技术的快速发展，越来越多先进的、新型的、数字化的电子教学设备服务于教学活动。因此，积极打造和建设地理实验室，就具备了可行性和有效性。地理实验室是学校专门服务于地理学科而打造的，把互联网、各类电子教学设备、地理模型与实物等众多元素密切地结合到一起，让学生能够更加快速且便捷地开展地理实验。而且，地理实验室中的器材以及教学辅助设备比较齐全，对于拓宽学生的知识视野，提升教学质量起到了重要的促进作用。在地理实验室中，学生不仅能够观察到逼真的模型，而且还能够进行多个方面的地理实验。

综上所述，地理实验在高中地理教学中的科学运用，既有利于让学生在动手操作的过程中加深对于地理知识的理解和认识，又有利于让学生感受地理学科的趣味性和魅力，能激发学生的学习积极性和主动性。因此，高中地理教师在开展教学活动的过程中要灵活运用多种地理实验，积极创新教学方式并不断丰富教学内容。