浅析初中历史课堂中影视资源的运用

杨永刚

在历史课堂中，对于初中生而言，太过深奥的文化影视资源并不适用，所以，教师可以选择影视资源中合适的方面和切入点，并且要符合学生的兴趣点进行导学。利用多媒体能够从感官方面深化教学内容，让学生更加直观且深刻地了解文化知识，甚至还可以做很多的衍生变化，拓展学生的思维。

一、优化兴趣导入，拓展学生思维

众所周知，初中生喜欢影视和动漫多过白纸黑字的书本，无论是从视觉观感角度出发，还是从理解力角度出发，影视资源都更加富有表现力。但是，中字里行间的表达却能留给人无尽的想象，所以，历史教学是要做一个整理融合，而不是摒弃其中任何一种表现形式。学生喜欢影视作品也无非是故事情节或者画面足够吸引人，所以，教师要尝试从课本中寻找合适的点，再结合影视资源进行素材整理，以提升课堂教学质量。从综合写作的角度看，书本文字能够拓宽思维，影视资源能够引申画面，所以，结合二者的优势，以趣味导入，再综合进行写作，是一种有效的方法。

以夏王朝的建立的相關内容教学为例。教师可以运用动画的形式结合课文为学生讲解。画面平铺直叙方便学生搭建思维脉络，并且从逐帧的场景中发散思维，提升个人想象力。在这个基础之上，教师可以让学生尝试写故事拓展或者是想象中的神话，可以准备媒体资源库供学生选择观看，使其从中汲取灵感。

二、激发活力，提升教学的有效性

初中历史虽然涵盖较为广泛，但对于这个年龄段的学生来说，他们的阅历还不够丰富，生活经验的缺乏导致他们对历史事件的理解出现偏差。教师要帮助学生清除障碍，并利用多媒体辅助学生对历史事件和历史人物进行了解。很多时候，一堂只依靠教师板书的历史课，难以让学生掌握教师想要讲述的内容，但配合视频或者图片，就会使学生理解起来容易得多。

例如，在教学统编历史七年级下册第16课《明朝的科技、建筑与文学》时，教师可以利用多媒体播放关于四大名著的影视片段，并告知学生在唐诗宋词元曲之后，小说才开始兴起。学生在脑海中会树立这样一个观念：原来唐、宋、元时期是不出小说的，每个朝代有每个朝代流行的文体和风格。这样一来，学生对于知识点的掌握就更加清晰明了了。

三、利用多媒体辅助教学

单一的史料多枯燥乏味，而多媒体可以丰富史料的呈现形式，增加其趣味性。随着时代的发展，社会的信息化程度不断提升，多媒体在教学中的作用也日益凸显，可以提高课堂活力，帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，增加学生的知识储备。所以，教师在教学过程中要充分发挥多媒体的优势，引入影视资料，用更加丰富的方式向学生展示和讲解课文内容，在增加课堂的趣味性的同时，帮助学生扩展思维、开阔视野。

关于清朝末年西方列强的侵略以及清王朝的所作所为，历史课本中描述得并不详尽，针对这种情况，教师可以通过多媒体呈现相关的影视作品和当时的真实照片，使学生对那段岁月有更加深刻的直观感受，了解到在面对列强侵略时，无数仁人志士想法保卫家国，只是因为统治者的贪腐和愚昧，才导致了最终的结局。这些资料为学生提供了更加立体的历史场景，让学生有更加深刻的体会。

总之，教育与时代接轨本就是大势所趋，学生学习文化知识的目的就是要有文化的涵养，有独到的见解。所以，历史教学融合多媒体是必然的结果。只要教师能把控好资源整合的程度，就能够从各方面提升学生的综合能力。