运用模型认知 促进高考化学复习

摘 要：当前高考越来越重视学习者核心素养的考查.模型认知是高中化学学科核心素养的重要内容，高考化学复习工作中应积极采取相关举措，对模型认知加以恰当的运用，进一步提高化学复习质量与效率.

关键词：模型认知；高考复习；高中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）30-0125-03

收稿日期：2022-07-25

作者简介：朱春健（1984.4-），男，江苏省启东人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

高中化学中包括很多模型，高考复习工作中应提高对化学模型重要性认识，结合复习时间有针对性的安排化学模型复习进度，使学习者将模型基础知识扎实掌握的同时，更好地把握运用化学模型解决化学问题的思路与细节，促进学习者解题能力的有效提升，在高考中考取理想成绩.

1 做好理论归纳，完善模型体系

高中化学复习工作的应用模型认知时应注重把握主次关系，尤其将模型理论知识的复习作为重要内容，帮助学习者进一步完善模型知识体系，使其从整体上把握高中化学阶段的各个模型以及模型之间的区别与联系.可引导学习者按照复习计划将各个模型知识串联起来，重新梳理模型的知识逻辑关系，进一步加深印象，尤其在模型概念、结论等方面，引导学习者吃透其内涵，真正的把握相关结论的本质，促进其更好地应用于解题中.同时，结合具体案例的剖析，进一步巩固模型相关结论的应用，使学习者恰当的把握应用细节.

例如，氧化还原反应模型在高中化学中所占的地位以及在高考中的考查频率有目共睹.复习工作中应注重引导学习者认真的回归课本，归纳好相关的概念以及解题时常用的结论.在此基础上，通过案例的深入剖析，能够更好地提高学习者的应用熟练程度，使其在以后的解题中胸有成竹.

2 精讲相关例题，深化模型认知

高中复习工作中应用模型认知时应做好各个应用环节的合理安排，尤其充分的用好例题的讲习，进一步深化学习者对相关模型的认知，使其在以后问题的分析中能够迅速的对有用信息加以提炼，找到模型与问题之间的内在联系，促进相关化学问题更好的解决.高中化学有关模型的例题多种多样，情境复杂多变，难度存在一定差别.例题筛选时应注重适当的延长选择时间，以保证例题讲解质量为宗旨.讲习时注重与学生互动，通过相关问题的设计给学习者带来良好的启发，使其能够理清楚反应过程中变与不变的量以及相关的变化规律.

例如，在一定浓度的CuSO₄溶液中加入惰性电极进行电解，经过一段时间后将0.2mol的

Cu₂（OH）₂CO₃加入到电解后的溶液中，忽略二氧化碳的溶解，刚好恢复到电解前的浓度与pH，在电解过程中转移了多少電子？解答该题需要深刻的理解辩解整个过程以及电解物质的先后顺序.结合电化学模型可知刚开始电解的物质为CuSO₄，电解完全后，继续电解水.Cu₂（OH）₂CO₃向溶液中加入后，溶液浓度以及pH恢复到原来的状态，可得出电解硫酸铜以及水的物质的量分别为0.4mol以及0.2mol，列出两个过程的电化学方程式可知其转移的电子数为0.4mol×2+0.2mol×2=1.2mol.

通过上述例题的精讲和进一步巩固学习者有关电化学模型方面的知识，更好的掌握溶液电解前后的变化规律，结合相关的电解反应方程式，构建相关的方程，确保例题得以有效的突破.

3 加强模型训练，积累应用经验

运用模型认知开展高中化学复习活动的方法千差万别，为更好的促进学习者学以致用能力的明显提升，应注重组织其开展有关模型的训练活动，使其积累应用模型解题的相关经验，使其在以后的解题中能够更好的把握切入点，提高相关问题的解题正确率.通过与学习者沟通交流以及自身的讲习经验，把握高中阶段的重点、难点模型，分析模型难在何处，并注重传授运用模型解题的思路与技巧，使学习者能够根据题目创设的情境，充分的将隐含条件挖掘出来，有效的躲避出题人设计的各类陷阱，使其解题思维与解题能力得到良好的锻炼.

例如，在一容积一定的密闭容器中充入X、Y两种气体，

发生反应：3X（g）+Y（g）2Z（g），若反应为放热的可逆反应.平衡时X、Y的转化率分别为37.5%、25%.则以下说法中哪一项是不正确的：①当X的反应速率为0.3mol·L^-1·s^-1时，Z的反应速率为0.2mol·L^-1·s^-1；②将氦气充入到容器中因压强的增大，会促使Y的转化率增加；③温度升高，正反应速率增大，平衡逆向移动；④开始时充入X、Y的物质的量之比为2∶1.根据反应中对应物质的系数关系可知①的说法是正确的；充入氦气并未改变原有物质的物质的量，平衡不移动，②错误.温度升高正逆反应速率均加快平衡逆向移动，③正确.根据反应后X、Y的转化率可知反应前X、Y的物质的量之比为2∶1，④正确.

上述训练习题涵盖了化学平衡中诸多的重点知识，其中给出的两个转化率是破题的关键.运用化学平衡模型分析该问题时具体的描述写出对应的可逆反应化学方程式，应运用化学平衡原理找到正确的答案.

4 创新模型情境，拓展解题视野

高考中有关化学模型的考查情境不尽相同.其中一些问题情境较为新颖，解答时张冠李戴是不行的，需要学习者具体问题具体分析，找到其与所学模型的异同，运用所学理论加以有效的突破.运用模型认知开展复习工作中应提高模型情境创新意识，平时做好新颖情境的积累，结合学习者的复习进度及时向其展示，更好的拓展实习者的解题视野.同时，鼓励学习者做好总结，总结习题考查了哪些知识点，应用的解题技巧有哪些，暴露出学习的哪些弱点等.

5 引导学习反思，增强综合技能

反思在高中化学复习工作中占有重要地位.借助模型认知开展复习活动时应注重引导学习者做好学习的反思，进一步增强其综合技能，使其以后遇到相关的问题情境能够迅速的联想与之相关的知识.引导学习者开展反思活动时可要求其对相近的知识点加以整合，借助有效的复习工具直观的将相关的知识点串联起来，更好的加深印象.同时，注重从平时做错的习题中加以切入，反思相关的习题是如何进行设问的以及在解題中暴露出的问题，在课下加以针对性的训练与夯实.

6 鼓励学习分享，纠正认识误区

学习是一个非常复杂的过程，不仅需要自身主动地获取知识，而且需要注重与其他学习者交流，敢于表达自身对某一知识的认识与理解，更好地澄清对所学知识的认识.高中化学复习活动中，为能及时的纠正学习者认识的误区，应注重预留时间或者鼓励学习者在课下做好学习分享.一方面，要求学习者围绕某一模型，分别探讨对模型的认识，找到有分歧的点，积极查阅资料或者向教师请教，在保证正确认识的基础上达成共识，为以后正确地运用做好铺垫.另一方面，鼓励其分享解答不同模型习题的经验、技巧，能够结合自身实际为我所用.

例如，在进行弱电解质电离模型复习活动中，为使学习者更好的理解并解决与该模型相关的习题，要求学习者两人一组通过认真回顾自身的解题经验，积极分享相关的解题技巧.尤其针对比较溶液中离子浓度大小关系的问题，是各类测试的常考问题.课堂上为学习者预留分享时间，得出解答该类问题应注重运用电荷守恒、物料守恒、质子守恒等.同时还需要考虑溶液的酸碱性，以比较出氢离子以及氢氧根离子的浓度大小关系.如此学习者在掌握弱电解质电离基础知识的同时，能在分析相关问题时有效地切入，避免因错误认识而出错.

实践表明，鼓励学习者积极开展学习分享活动，不仅能够营造活泼的学习氛围，而且能借助他人之长，不断地提升自己，优化自己，对相关化学模型的认识更加清晰，学习技巧得到有效地积累.

7 做好复习跟踪，督促查漏补缺

模型的认知是一个不断深化的过程，依据学习者理解能力的强弱花费的时间有所不同.高中化学复习活动中应结合不同学习者的学习情况做好学习跟踪，使其不能满足已取得的成绩，而是将重点放在知识漏洞、薄弱技能方面，定期、主动地开展查漏补缺活动，不断完善自身的知识体系，增强对不同化学模型认识的全面性.课堂上在复习某一化学模型时注重走下讲台，观察学习者是否用心、专心，并结合学习者表现，树立典型，激发学习者的复习热情与潜力.另外，课下做好训练习题、作业完成情况的检查，并注重为学习者解答疑惑.

例如，在进行有机物推断模型复习活动中，为使学习者按部就班的开展复习活动，掌握寻找推断信息的方法，组织学习者开展相关的专题训练活动，并为学习者规定好习题完成的时间，而后做好训练质量的检查，尤其当某学生认真完成布置的任务后，在课堂上应提出表扬.同时，在公布专题训练习题的答案后，要求学习者认真核对，做好训练效果的评估，尤其将重点放在做错的习题上，寻找有机物推断模型的知识薄弱点，归纳不同有机物官能团的类型以及性质，做好该模型知识系统化的整理.

有机物推断模型在高考中占有重要地位，复习活动中通过做好学习者复习的跟踪，确保学习者各项复习工作认真落实，尤其通过自觉地开展查漏补缺工作，有效地提高有机物推断模型认识的系统性，对增强其解答相关问题的能力具有更高地促进价值.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]