让传统与现代相遇

张瑛

摘 要：当今时代，我国对小学阶段的传统文化教育极为重视，并指出了在教学工作中完善中华优秀传统文化教育的根本原则。在此背景下，各级学校的教育工作中不断强化关于传统文化的知识教育，尤其是小学阶段应更为重视传统文化教育工作。中华民族传统文化教育低龄化，能够从源头上充分培养学生的民族自豪感，培养忠于祖国、忠于人民的民族栋梁之材。本文对目前我国小学阶段语文课堂中的传统文化教学现状展开研究，分析其中的问题，并提出优化课堂传统文化教学的对策建议。

关键词：传统文化 小学语文教学 实践研究 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.011

中华民族的传统文化在我们整个民族的发展过程中有着极为重要的历史地位，从根源塑造了我们这个民族的根本性格，是我们这个民族生命力的重要体现。但是在之前很长一段时间里，我国的传统文化逐渐受到国人的轻视，不少人认为传统文化已经落后于世界的发展潮流。许多人开始去学习西方的历史文化，我国面临着严重的文化传承的危机。对于传统文化教育，我国小学阶段的语文课堂是非常重要的阵地。在小学语文教学中融合传统文化教学，是当前我国传统教学活动开展的一项有力措施。然而，目前这一新型教学依然存在着一定的问题，有待进一步的解决。

一、当前我国小学阶段传统文化教学的现状

（一）我国传统文化教育的现状

1.传统文化知识与其他知识的融合程度较低

当前在我国小学阶段的传统文化教育中，传统文化的知识内容与其他学科知识的教学并没有很好地结合在一起，各个学科之间没能做到融会贯通。小学生相较于年长的学生而言，对于知识的理解能力偏弱，无法在短时间内学习大量的知识。尤其是在学习不同学科的知识时，这一弱点暴露得更为明显。此时，将各个学科之间的知识加以融合，就是解决这一问题最为有效的途径。但从当前我国小学阶段传统文化教育的实际情况来看，这一点并没有明显的体现。传统文化的教育仍是在一种相对独立的环境下进行的，这给渗透融合造成了极大的学习压力，实际的学习效果也大打折扣。

传统文化知识与日常教学知识的融合，在小学语文教学中，实现起来并不十分困难。因为在小学语文教学内容中，有很多古诗文，这些古代文学作品就是中华传统文化主要的表现形式，也是融合传统文化的最好的载体。但在日常教学中，很多小学在语文教师只关注古诗文的“语文知识”成分，而忽视其“传统文化”成分。

2.教学模式缺乏创新性

一直以来，我国各级学校都使用十分传统的单一的课堂讲授模式，这一模式能够最大化地向学生传输课堂知识的具体内容，但在一定程度上，这种个教学模式也给了学生更大的学习压力，打击了学生们的学习积极性。这一点在小学阶段体现得尤为明显。这种呆板的教学模式引起了众多小学生对于课堂知识学习的逆反心理。小学生多数都对课堂学习有强烈的抵触情绪，知识学习的效率十分低下。

例如，学生很少就相关知识内容主动向授课教师提问，课堂成为教师一个人的舞台，众多学生都不自觉地成为“看客”。同时，学生们对于知识拓展内容的掌握情况也令人担忧。通常情况下，课堂拓展内容不具有强制性，需要由学生自发进行学习，但是目前大部分学生对于课堂拓展内容在主观上是忽视的，这一点也从侧面反映出传统教学模式对于学生的学习积极性造成了严重损害。

这一现状表明，当前我国小学语文教学中，不少教师没有根据教学内容与要求的变化，对现有的教学模式进行合理创新。对于小学生而言，传统文化知识是比较艰深的，教师使用传统的讲授教学模式，很难让学生对传统文化有深入的理解，学习效率可能大幅下降。而且还会引起部分学生的畏难情绪，造成传统文化知识学习效率的进一步下降。要想从根本上解决这一问题，最有效的途径就是对现有的教学模式进行充分的创新。

（二）我国传统文化教育的现状反映出的具体问题

1.对于传统文化教育缺少充分的认知

从当前我国小学阶段传统文化的教学现状中能够发现，众多的小学教师缺少对于传统文化的充分认知。我国传统文化大部分属于人文领域，与自然科学等相关知识有着本质上的不同。自然科学涉及诸多已经完全验证其合理性的定理、公式等。要想开展此类知识的学习，就必须牢牢掌握这些已经由前人充分验证的定理知识，从这一点来讲，目前我国教育界广泛使用的单一的讲授教学的方式也有一定的道理。但我国的传统文化，在更多的情况下是抽象的理念，是围绕一个中心衍生出的多种多样的文化体系。这就要求在进行传统文化教学的过程中，教师要根据课堂教学的具体内容，有针对性地创新教学方式。但是这一点并没有在当前我国小学阶段传统文化教学工作的实践当中有十分明显的体现。由此我们就能够发现，小学教师群体对于传统文化仅仅有较为表面的认识，缺少对于传统文化根本内涵的充分认知。

2.小学教师群体对于传统文化教育的重视度不够

从严格意义上来讲，我国的大部分中小学教师是在高等教育的环境中成长起来的，对于知识的理解能力自然是十分强大的。但这就产生了一个疑问：为什么众多小学教师仍然采取明显不适用于传统文化教育的教学模式呢？关于这一点，可以从当前小学阶段各种考试的试卷当中找到答案。传统文化在小学阶段的教学当中，自然被划分到语文学科。通过对时下的小学语文考试试卷的观察分析，可以看出，关于传统文化的考试范围极狭小，通常情况下只有古诗词默写这一种题型，整体分值也相对较低。小学语文考试的满分为100分，其中古诗词默写的分值不到10分，占整体分值的比例不到10%。

当前的教育体系，对于学生的评判标准，考试成绩几乎成为唯一项。在这样的情况下，作为考试当中极其次要的考点，传统文化相关知识不受到教师和学生的重视也就不足为奇了。

3.学生对于传统文化知识的学习不够重视

对于我国传统文化的学习，除了广大的小学教师群体对此没有足够的重视之外，学生同样不是十分重视。这一点也和当前我国的教育机制有关系。小学阶段的学生，已经有了一定的时间管理意识，他们最为渴望的就是能够有更多的自由娱乐时间，知识学习则会严重挤占这部分时间。为了使自己娛乐的时间尽量充足，就需要用最短的时间来完成知识学习的任务。作为一项不是十分必要的学习任务，传统文化的学习自然无法引起学生足够的重视。在学习成绩能够得到充分保证的前提下，家长对于学生的学习内容供选择也不会有过多的干预。

可见，学生、家长以及教师从更多个方面，共同作用，造成当前我国小学阶段的传统文化的教学工作的实际开展情况比较不理想。对于这些问题的改良，要从根本方面着手。

二、传统文化教学工作改革的对策建议

（一）强制性措施

1.增大语文考试中传统文化知识的分值比重

当前我国小学阶段传统文化教育工作中存在的问题，与我国的教育机制这一客观因素有着直接的联系，考试中传统文化知识的缺失是导致当前现状的最为直接的原因。关于这一方面的改革措施相对也比较直接，那就是在考试当中增加传统文化试题的比重以及具体的分值。

以往的语文考试当中，传统诗词的分值只有不到10分，许多教师在长期的教学工作中，已经锻炼出一身高超的考试押题技巧。在这种情况下，学生只需要根据教师的提示，在考前死记硬背几首古诗词就能够应付语文考试，保证自己获得一个较满意的考试分数。而增加传统文化知识在考试当中的分值，就是迫使学生要更加积极地开展相关知识的学习，也迫使教师的教学工作更多地向这一方面倾斜。

2.进一步拓展传统文化知识的考查范围

关于这一点，具体涉及两个方面，其一是试题的类型要积极拓展，不仅要有古诗词默写的试题，还要一定程度上提升古文阅读理解等试题类型的比重。另一方面就是在同一类型试题所考查内容的选择上，要将具体的考查范围进一步扩大，使得教师学生难以准确掌握试卷的出题规律，避免押题现象的发生。

但是，强制型的措施在具体实施的过程中往往存在治标不治本的弊端，单独依靠强制型措施，很难使我国小学阶段传统文化的教学工作的改革取得长期性的效果，甚至有可能导致新问题的出现。但是強制型措施同样有着立竿见影的重要优势，能够在最短时间内取得最为显著的实际效果。为了在保证改革措施在迅速产生效果的基础上又能够实现长期性目标，就必须要在强制型措施的基础上，配合相应的、作用于长期的根本性措施。

（二）根本性措施

1.改良当前的课堂教学模式

当前阶段，我国的各级学校的教育工作都面临着新一轮的变革以及转型的机遇，信息网络技术在教育工作中越来越发挥出积极的作用。现如今，人类社会发展已经进入人工智能的时代，这对于当前我国的教学工作而言，既是一项巨大的挑战，但同时也是一个重要的发展机遇。信息技术的广泛普及为我国小学阶段的传统文化教育、课堂教学模式的优化提供了更多的路径。

当前我国小学阶段的课堂上，教师仍然是知识唯一的传递媒介，教师在课堂上占据着绝对的主导地位。而信息技术能够从根本上改善这一现状，将教师与学生之间的角色进行调整。信息技术能够携带更为大量的知识信息，完全可以作为课堂上知识传递的媒介进行使用，成为课堂上新的主导者。而教师为此要进行角色的转变，将自身的角色由课堂的主导者转变为学习学习过程中的引领着，与学生形成一种伙伴关系。教师在课堂上，可以借助信息传播媒介，例如与课堂知识相关的教学课件、相关的影视作品等。进行课件播放时，教师就可以走进学生当中，拉近彼此之间距离，由原本的要求学生学习转变为引领学生学习。

2.打造“游戏”教学环境

对于小学阶段的学生来讲，游戏是他们最为喜欢的事物之一。所谓游戏，实质上指代一切能够引起人们感官愉悦的、人乐意主动进行的活动。而当前的小学语文教育模式，在形式上无法引起学生的感官愉悦，教学质量也随之大打折扣。而为了改变这一现状，在小学阶段传统文化课堂教育方式的优化改革中，可以适当借鉴游戏的相关内容。在具体的教学工作中，教师可以根据所要讲授的知识，创建多个趣味小游戏，让学生在游戏过程中学习相关的知识，提高学生对于课堂知识的掌握度。关于具体的游戏活动的安排，有如下的几个方案可供参考（这些教学活动都是针对“对对子”的传统文化教学活动进行具体设计的）：

游戏一：对字数。教师出题“几字对”，学生快速找出内容并读出来，在此游戏中感受对对子的第一个特点：字数相等。

游戏二：对内容。去掉“对”字，直接对出内容。在此游戏中，每个对子的内容直接呈现在学生面前，无须讲解，学生自然能感受到对对子的第二个特点：词性类别相同。

游戏三：对节奏。和小伙伴选择喜欢的方式读读这些对子，可以拍手读，可以摇头晃脑读，可以轻拍桌子伴奏读，还可以用自己喜欢的方式读。在形式多样的诵读中，对对子特有的对称美和韵律美，让学生有了真切的感受。

现代教育，就要具备充分的现代教育的特征。在传统教学模式中，学生与教师之间的关系呈现出一种管理者被管理者的关系，学生对于学习常常有着严重的逆反心理，对于整体的学习效率的影响是极为不利的。我国传统文化博大精深，对于传统文化的学习单纯依靠传统的讲授模式，很难达到特别好的效果，反而有可能造成学生在心理上对于传统文化学习的排斥。而游戏教学环境的创建，能够一定程度上改善教师与学生之间的关系，避免学生对于传统文化学习的逆反心理，促进整体学习效率的提升。

3.充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，这是日常生活当中经常听到的一句话。这句话形象地说明了人类的一切学习活动都是以兴趣作为先导以及初始的出发点的。对于这一点，在我国小学阶段传统文化教育工作改革当中更要引起足够的重视。培养学生对于我国传统文化学习的兴趣，是解决当前面临的问题最为根本的途径。

当今有众多的宣传优秀传统文化的影视作品，这些作品不仅在内容上极为丰富，同时，又符合我国各个年龄阶层观众的审美理念。例如央视于2021年3月开播的“典籍里的中国”节目，该节目通过较为新颖的“穿越”形式，来讲述传统文化典籍背后的历史文化背景和感人故事。此节目一经播出，迅速在社会上引起了广大反响，许多人都通过这一档节目，对传统文化产生了浓厚的兴趣，投身到传统文化的学习当中。因此，教师可以在课堂上同步播放该节目的视频，让学生对我国传统文化有更为深刻的理解，建立起对于传统文化学习的兴趣。

参考文献：

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