随风潜入夜 润物细无声

靳霞

摘 要：中国传统文化博大精深，而且具有丰富的人文内涵，中华儿女应该全面培育自己的民族精神，弘扬中华民族的优秀传统文化。我们以古诗吟诵为切入点，以多种感官参与为突破口，以游戏活动为主途径，引导学生了解中华古国的渊源文化与悠久历史，体会优秀古诗词作品丰富的内涵和情感，可以增强学生的理解能力，提高学生的阅读能力，还能激发学生学习古诗的兴趣，发展学生的语言能力，培养学生的记忆力。在这个过程中学生们也能够陶冶情操，增强民族自豪感、自信心。

关键词：古诗词吟诵 传统文化 有效融入 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.004

為传承国学经典，丰富校园生活，本学期我们语言教研组开展了“我爱古诗词”系列活动。学生全员参与，精彩纷呈，校园里掀起了学习古诗词、传承国学经典的热潮。如何引导学生感受博大精深的中华古文化，吸纳古诗词典赋中的营养精华呢？我们在这方面进行了一些尝试和探索。

一、“古诗词吟诵”的途径

1.专门性的“古诗词吟诵”活动

我们设立了“古诗词吟诵”课程，并安排每周一次集体教育活动时间，进行专门的古诗词教育活动。我们通过多种渠道搜集了许多易于孩子们理解、接受的古诗词，并反复揣摩诗词所表达的情感和寓意，转换成孩子们能够理解的语言，讲给他们听。

2.渗透性的“古诗词吟诵”活动

将古诗词渗透于不同的学习领域，如融入有趣的游戏活动、语言活动、体育活动之中。还将“古诗词吟诵”渗透于晨间活动，生活活动、户外活动等一日生活各环节之中。

3.随机进行的“古诗词吟诵”活动

善于抓住生活中的教育契机，适时进行古诗教育。引导孩子们对物吟诗对景吟诗，培养其知识迁移能力。

4.家园互动式的“古诗词吟诵”活动

通过“家园之窗”网站、与家长直接交谈等多种沟通方式将孩子在学校中学习的古诗、玩的古诗游戏等介绍给家长，以此引起家长对古诗吟诵活动的关注。家长们经常在茶余饭后与孩子一起吟诵古诗，给孩子讲解诗意，促进孩子学习古诗。另外，孩子还从家长那里学到新的古诗词，带到学校与大家共享。此外，家长们还给我们提供了很多古诗视频、配乐古诗歌曲、古诗画册等，使古诗吟诵成为一种双向互动的家园活动。

二、古诗词吟诵的方法

1.故事寓意法

教师可以把古代诗词编为一个个小故事，让学生了解。他们在聆听的时候，会把自己的经验和想象结合起来，将生动的画面展现在自己的脑海里，达到理解古诗的目的。

2.启发式提问法

教师利用开放的启发式问题拓展孩子的思维，启发孩子进行思考。比如说在孩子们学习了古诗后，教师对学生进行提问：“读了这首诗后你有什么感觉？这首诗里蕴含了什么意思呢？”

3.直观欣赏法

让孩子们从图画、声像的角度去感受和理解古诗词的含义和意蕴。通过对意象的鉴赏，使其再现想象，使其充实心灵，体会诗歌的内涵，加深对诗歌的认识。直觉鉴赏就像是一把金色的钥匙，为孩子打开了诗歌和文学的大门，使学生情有所感，理有所悟。

4.诗情画意法

引导孩子们用绘画的方式大胆表现自己对古诗词的理解。绘画表征是孩子们对古诗的理解的最直接的表达，是教师调整教育方案的依据。孩子在画《锄禾》时说：“天太热了，农民伯伯种田很辛苦，我给他画上了一顶大大的遮阳帽。”孩子画《江雪》时说：“天上下着大雪，这些高山上一个人都没有，一只飞鸟也没有，老渔翁冻得浑身发抖。”

5.游戏吟诵法

儿童所做的许多具有强烈节奏感的游戏，都可以在其中添加一些古代诗词。例如，将古代诗词与拍手、踏脚、拍肩等活动相融合，让儿童在节拍的过程中，能带着浓厚的兴趣去朗读。还有，跳绳本来就伴随着儿歌，我们用古诗代替了儿歌，也能让他们乐在其中。也可以根据人们熟知的民谣进行改编，如“荷花荷花几时开”的游戏，就可以用古诗吟诵来代替其中的儿歌，将“荷花荷花几时开”换成古诗，玩游戏的人一边背古诗一边玩。

6.歌舞演绎法

歌舞表演是孩子们喜爱的活动，我们将诗歌吟诵与音乐、舞蹈有机地结合在一起，创造性地表演古诗，对学生进行古诗与艺术的熏陶。

7.情境表演法

可以创设情境，让孩子们表演古诗。比如，孩子们学习了《赠汪伦》后，就可以让孩子们进行表演，让一名小朋友扮演“作者李白”，让其他小朋友扮演古诗中的“汪伦 ”，来表演这首古诗所描写的场面。这样孩子们在情境和角色扮演中便于理解古诗内容。

8.接龙对答法

就是你说一句（或两句），我接一句（或两句）的方法。可以是教师和孩子对答，也可以孩子之间对答。

9.小教师领诵法

就是请一个或几个孩子到前边当“小教师”，带领大家一起吟诵古诗。孩子们都有当“小教师”的欲望，用争当“小教师”的方法激励孩子认真吟诵，相互竞争，激发学习积极性。当学了新的古诗后，可以让先学会的孩子带领大家一起吟诵；某个孩子从家长那里学会一首新诗时，也可以让他来当“小教师”，带领大家一起学习。

10.环境熏陶法

环境对人的熏陶是潜移默化的。让孩子们在其中耳濡目染、潜移默化地接受感染和教育。我们山东是孔孟之乡、文化大省，有着浓厚的古文化底蕴。我们还利用每天晨间接待、午餐后的零散时间播放古诗让孩子们欣赏；活动室墙壁上悬挂图文并茂的古诗也是我们让孩子得到熏陶的一个途径；我们还开了辟古诗阅读角，摆放一些古诗词书籍、画册等，让幼儿置身于诗的海洋，接受诗的熏陶。

11.古诗擂台赛

当学生积累了一定数量的古诗后，就可以组织各种“擂台赛”，给孩子机会去展示自我、表现自我，让学生体验成功的喜悦，进一步激发他们学习古诗的兴趣。

三、古诗词吟诵的成效

1.激发了学生学习古诗的兴趣，使学生体验到成功的乐趣

首先，古诗吟诵是在孩子们喜闻乐见的形式中边玩边学的，孩子们对此很感兴趣。其次，在古诗吟诵中，孩子们得到了更多的表扬和认可。一方面是来自教师和同伴的夸赞，另一方面是来自家长和亲友的赞赏。比如，某同学被评为“古诗吟诵小明星”，或某同学被选做“小教师”，必然会得到教师和同伴的表扬、家长的夸赞。再如家中来了客人，孩子吟诵上几首古诗词也必定会得到客人的褒奖。诸多的赏识让孩子增添了更多的自信，体验到更多成功的喜悦。

2.培养了学生的民族自豪感和自信心，陶冶了学生的情操

吟诵古诗词有助于培养学生尊敬师长、孝敬父母、关心他人、爱惜物品、尽忠报国等良好品德，这是传统民族精神之所在。孩子们从小接触古诗文，受到民族精神的感召和熏陶，就会习得优良的品性，陶冶情操，自觉传承中华文明、弘扬民族精神。

在古诗词吟诵活动中，孩子们了解了我国古代涌现出的大批诗人，他们写出许多脍炙人口的优秀诗词，有的甚至是千古绝唱，是我国独有的文化瑰宝。这也激发了孩子们的民族自信心，增强了孩子们的民族自豪感。

3.增强了学生的理解能力，积淀了语感，提高了学生的语言能力

古诗词内涵深刻、形象深刻，用少量词语来表现其内涵。儿童在朗读中，感受到了古诗词的音乐美、情感美和意境美、遣词美，在不经意间就被诗人的情感影响，并在不经意间将其与古诗词的美妙结合，吸取其精髓，受到古诗的熏陶，在不知不觉中累积了语感，因而获得了大量的语料，正是“书读百遍，其义自见”。我国自古代流传下来的诗词作品浩如烟海，它们流传久远，题材广泛，语言精辟，内容丰富，是民族文化宝库中的璀璨明珠，所发出的光芒尽管穿越千年时空，却越发的光彩夺目，必將继续照耀今天和明天的文坛。

古诗词读起来朗朗上口，抑扬顿挫。它们篇幅虽小，但是意义很深，这些诗人都是用短暂的几句话表达自己的感情。优秀的诗词作品词汇丰富，语言精练，思想深邃，学习古诗词让孩子语文写作能力和鉴赏能力有很大的跃升。

古诗词是需要用心来品味的，学生如果只停留在会背的程度，就无法了解古诗词自身浓厚的文化内涵，也违背了古诗吟诵活动本来的初衷。让孩子借助栩栩如生的画面、生动形象的故事理解诗意，在绘画、歌舞、表演及语言描述中表达感受，孩子们的词汇量会明显增多，理解力和口语表达能力也会不断攀升。

4.极大地开发了学生的记忆潜能，提高了学生的记忆力

学生诵读古诗文可极大地开发记忆潜能。无论是谁，要在学业、事业上取得成功，没有良好的记忆力是不行的，因为记忆是一切智力活动的基础。在诗文诵读中，通过有趣的游戏活动，反复诵读诗文，学生在不知不觉中自然记忆，记忆习惯随机养成，记忆潜能也能得到有效开发。再者，通过多种途径引导学生理解词义，弄懂诗意，也能推动学生由机械记忆逐步转为理解记忆。最后，古诗吟诵活动使孩子们欣赏到更多的优秀作品，并通过多种渠道帮助孩子们理解作品，让孩子们的大脑皮层上刻下了古诗文的印记，为今后学习古文奠定了夯实的基础。

5. 培养学生的想象力

古代诗词具有短小精悍、抒情性强等特征。在学诗时，要对诗词的意境有深刻的理解，而词意则要自己补全、领会，这要求学生们发挥想象力。古代诗词给予学生自由发挥、发展和重新创作的机会。在阅读古代诗词时，学生具有很强的想象力，可以把古代诗词当作出发点，进行联想、补充；从诗歌中所描述的不同的意境和场景出发，并运用想象力，重新组织，在脑海中形成一幅新的图画。这种方法不但加深了学生对诗词的领悟，而且还起到了引导的功能，培养了学生的写作技能。这不仅有利于培养学生的写作水平，也有利于培养他们的语言表达和思维能力。

6.能使学生受到美的熏陶

古代诗词具有色彩美、画面美、意境美和笔墨美，具有独特的美学价值，使人深受美的影响。诗中有画，诗中有情，诗中有理，诗情画意无不闪烁着美丽的光辉，同时也给予人们很大的启发。学习和吟诵古诗词，学生不仅把握了“亦画亦情亦理”的特征，还能在精神上获得审美的熏陶与升华。

7.发展幼儿的前阅读能力，培养良好的学习习惯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿的前阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”古诗吟诵活动给孩子们营造了浓浓的读书氛围，让孩子们驰骋在古典文化的海洋里。自由活动时，孩子们有的喜欢躲在古诗阅读角，边欣赏画面边吟诵古诗；有的三三两两聚在张贴于墙壁上的某首古诗前，争论着的自己的见解；有的干脆拿着自己带来的古诗画册当起了“小老师”，指点着教同伴诵读。古诗吟诵让古代文学艺术的清泉注入孩子幼小的心田，如同润物细无声的春雨滋养着勃发的幼苗。

8.汲取古诗的有益精髓，弘扬中华民族传统文化

学生在学诗的同时，还可以学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识，终生受益无穷。古诗能让学生珍惜新生活，激发爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理、为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想水平。同时，学习诗词也可以培养学生的美感、韵律感和节奏感。

对于学生来说，学习古代诗词能增强语言表达能力，能促进各科尤其是语文等学科成绩的提高。通过对古代诗词的学习，可以激发学生们的民族意识和民族自豪感，让他们意识到作为中华文明的继承人，有义务也有责任让传统文明延续下去。

四、古诗词吟诵的策略

1.多种感官同时调动，多种方法综合使用

我们在吟诵活动中，要注意让孩子运用听觉、触觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、动作、语言等多渠道参与，反复品味、启发联想，促进理解及运用。如：我们让孩子唱唱古诗歌、跳跳古诗舞、说说古典故事，激发他们学习古诗的兴趣；用游戏、擂台赛、“小老师”领诵等方法巩固记忆；用绘画、语言、歌舞等形式把对古诗的理解与感受表现出来。

2.表扬与鼓励为主

在吟诵活动中对孩子要以表扬鼓励为主，并适当地提出希望和要求。比如，通过奖励小贴画，口头表扬，翘大拇指，评选“古诗吟诵小明星”等，激发鼓励幼儿学习古诗的热情，增进其学习古诗的动力，时期体验到学习古诗的乐趣，使主动学习成为可能。

3.古诗的选择宜简忌繁

由于孩子的知识水平较低，选择古诗素材时要注意选择幼儿容易理解的、浅显的、读起来朗朗上口的作品。由简单到复杂，并通过对古诗含义的解析，让古诗变得通俗易懂。

参考文献：

[1] 涂培源《在古诗教学中引导小学生展开想象》，《教育评论》2001年第2期。

[2] 王延芳《初中语文古诗词教学之策略研究》，《新课程》2019年第8期。