我们的教室

李佳贞

教室里又出现这样的画面：扫把横躺在讲台上，垃圾桶侧翻在地，十来个废纸团零星地散落在地上，桌椅摆得歪歪扭扭。课间休息的学生们，有说有笑，像没看到一样。

接手新班级后，每天盯着教室里的“脏乱差”碎碎念，仿佛成了我的习惯，但總不能一直做一个提醒者，甚至是清洁工吧。我琢磨着，一个计划萌生了。我拿起手机在教室里东拍一张、西拍一张，一节《“受伤”的教室》主题班会课诞生了。每张照片都配上了灵魂之问——地板说：“是谁弄脏了我的脸？”粉笔说：“是谁把我丢弃在角落里？”……

上完这一节课后，不少学生开始行动起来了，就连平时不讲卫生的学生也加入了。我又拿起了手机。不久，《被“拯救”的教室》出现在课堂上，还配上了灵魂之赞——“谢谢你！是你让教室变得更美丽！”看到这，教室里霎时响起了阵阵掌声。

多么完美的一次德育活动！就在我沾沾自喜时，一位资深班主任却告诉我：“这只是一次道德唤醒，并不能持久地解决问题。”确实，只有让每个学生都参与，培养他们的规则感、责任感，才能促成真正的改变。

一次偶然的机会，我看到省级名班主任王怀玉老师的一篇文章，“让管理和制度本身成为一种教育的手段和力量”，这句话启发我重新思考管理班级的策略。

就这样，我在班里实行岗位分工制：教师发布岗位，学生自选申报、竞聘、上岗，并定期轮岗。颁发岗位聘书时，学生们都兴奋极了！一双双眼睛写满了期待与自豪。

这间教室开始有了魔法的力量，班级不仅实现了常态化整洁，常规也越发有序。为了进一步激发学生的潜能，我又升级了班级管理。全班头脑风暴：我能为班级做些什么？进而为每个学生量身定制专属班级岗位：“小捣蛋”成了班级小卫士，“小胆怯”成了医护小天使……学生们发自内心地参与。渐渐地，这间教室开始有了无形的威力，它是一个个准则，更是一份份无价的信任。有学生说：“李老师，感谢您让我发现了自己原来是一个重要的人。”

从“要我做”到“我想做”再到“为每个人量身定做”，这间越发自主、自律、自治的教室，赋能每一个学生的成长，和谐共生，多彩绽放。