支教这一年的双向奔赴

周雅莉

为响应乡村振兴政策，根据《广东省脱贫地区、民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施办法》，在广州市教育局的安排下，2021年8月，我前往对口帮扶的梅州市五华县皇华中学支教。脱贫攻坚取得胜利后，五华摘掉了贫困县的“帽子”，但面对刚刚迈向小康的生活，孩子们还是有很多的无所适从。我所教的八年级，有部分是留守学生，由于父母双方或一方不在身边，缺少了家长的帮助和监督，学习处于无人过问的状态，久而久之，便产生一些明显的心理行为问题。当然，乡村的孩子大多是质朴、勤奋的，相信通过知识能改变命运。作为一名道德与法治教师，我也时刻秉承“既做学问之师，更做品行之师”的初心，坚持学思用贯通、知行信统一，立足思政小课堂，连接社会大课堂，厚植家国情怀，开展了为期一年的支教工作。

让学生在实践中认出自己

教育的本义是“立人”，即教会学生认出自己，一个不断向善的、有独特个性的自己。社会发展需要各种各样的人才，就像物种保持多样性才会让世界丰富多彩而经久不衰。人格的独立不是无源之水，它必须是实在广泛的经验之后的独特体验。我们支教也要充分利用所处的客家文化这片沃土。

客家地区的家风家训，大多是耕读传家、勤俭立业、修身齐家等内容，与社会主义核心价值观提倡的“爱国、敬业、诚信、友善”有着异曲同工之妙，都是教育和规范人们如何做人做事、修身齐家，也是我们开展教育“立人”的文化环境。思想政治教育从本质上来讲是一个求得“大智慧”的人生实践体验。因为地理环境相对闭塞，山区的孩子比较腼腆和内敛，生活体验略显苍白，在支教实践中，我利用客家文化打造浸润式的活动教学，为学生创设更多的生活体验，让他们在实践中更好地展示自己，从而认出自己。

春天的田野，有金黄的菜花，碧绿的秧苗，空气中弥漫着花草的清香，远近有或高大或低矮的树木，村落如同积木一般卧在田野之间……孩子们是那样的兴奋，有人指着远方高兴地叫嚷：“我家就在那个村子里。”是的，我无法带着这些乡村的孩子去远方游学，但我可以让他们看到乡村的美好。这样的经历也一定会成为一张永不褪色的底片，印在他们的心底深处。城镇化背景下的农村教育，可能舍弃了农村教育的优势，失去了本有的乡土味。因此，如果我们能发挥农村教育的优势，是不是更能应对各种挑战和问题，促进教育高质量发展？

在这个思想指导下，我们开展了系列项目式学习活动。校园种地项目取得了意想不到的收获。因为校园菜地有限，只能按照先到先得、盈虧自负的原则开展。“老师，我明天带家里的番薯叶来种。”钟同学迫不及待地向我宣布，他怕菜地被别人抢先承包了。他上课积极发言，但很少动笔，看来是喜欢挥动锄头的学生。事实证明，给他阳光，他就灿烂了。校园菜地在他的管理下呈现生机勃勃机的景象。这个项目的参与者都是老师眼中的“不喜欢读书”的同学，但他们在开垦校园菜地、种植庄稼等方面迸发了极大的热情，是劳动领域里的行家里手。

天宫课堂项目是为广州和梅州学子共同设计的活动。那天，两地学子先共同观看了“天宫课堂”第一课，然后线上连麦畅谈理想。这个活动让学生更好地了解城乡的特点，也更好地确定自己前进的方向，其中就有学生表明了当宇航员的理想。

在模拟法庭的项目中，学生们发挥自己的特长，扮演法庭中的各种角色。这里往往是调皮孩子的舞台，而我们也借此机会颁发“最佳表演奖”，让学生有更多出彩的机会。

这一年的支教中，我们培养了主持人、小法官、种植家、短视频制作者、志愿者等多样的人才，实现了“五育”并举。

“看见”像是一束光

“叮”，微信里传来的是魏同学发来的信息：“老师，麻烦您下周帮我在这份表里写意见。”这份表是一份入团申请书。随即就有其他同学“爆料”：我们年级有同学入团了，所以魏同学在朋友圈里宣布：“我要追逐光的方向，我的光就是共青团。”

回想起刚来支教的第一次年级活动，我正愁不知找谁做党史知识竞赛的主持人，有位老师推荐了魏同学。他个子高高的，皮肤黝黑，五官端正，沉默寡言。事后验证了这是错误的第一印象。因为与他熟络之后，他会在我为其他班上课的时候，在门外调皮地和我打招呼;在别人拒绝帮老师发作业时，主动站起来承担任务;在质疑被骗时，依然心存美好地为慈善基金会捐款。谁曾想他在一年前经历了丧父之痛，这样的转变是因为被“看见”的力量。支教的这一年，我多次予以重任，让他做知识竞赛的主持人，让他参与广州和梅州学生的线上交流，让他制作微视频参加梅州科技劳动大赛。在心理学看来，生命的本质就是希望被“看见”，当生命被接纳、被认可、被呼应了，双方的生命能量就流动起来了，灵魂便有了生动的声色。以他人为镜，你便能看见内心渴望生长出的美好品质，才渐渐具有在别人身上“看见”的能力。

这种看见是一种“黄金投射”，也许就是这一次次的期待“看见”学生的闪光点，一次次的真诚的认可与赞许，传递了对生命的肯定，传递着不可思议的治愈力量，让他在经历了磨难之后依然能乐观面对人生，庄重地对未来理想做出承诺。

我和学生的双向奔赴

婷妹，一位活泼热情的美少女，喜欢在课堂上“我行我素”。一次，由于看不惯她违反课堂纪律，我在课后故意留她单独面谈，因而和她起了正面冲突。她从初相识请我喝奶茶，到主动删除微信不再联系，课堂和老师对着干，课后故意捉弄老师。深深的挫败感之余，我只觉得可气和滑稽：这分明就是小孩子的举动嘛。怎么办？我找机会任命她做科代表，又向她身边的好友释放和解信号，包容加表扬之下，她重新加了我的微信，在课堂不会和老师对着干了。即使支教结束后，她还经常发个微信问候：“老师，我想你了！”

涛哥，个子不高，上课时总是和其他同学打闹，他是被我抓到的第一个抽烟的孩子，真难以置信，看上去还像一个小学生的他，居然也学会了抽烟。他最喜欢说的口头禅就是“关我什么事”，这时我就拿《道德与法治》的课本知识回应他：“只要是中华人民共和国的公民，就关你的事。”在后来的课堂上，虽然他也会说怪话，但也算对我的课堂有回应，上课不睡觉了，也没再被我抓到抽烟的行为了。

黄同学，学校足球队的队长，小小年纪，却有着成熟的一面。他会在主场失利、队员埋怨教练时挺身而出维护教练的尊严。当我委任他为学校的代表，在线上和广州学子交流时，他的腼腆和足球队长的身份成了大家关注的焦点。

魏同学，道德与法治成绩优异，口才和文笔都挺好。我答应给她寻找中山大学的明信片，后来只找到了中山大学的校徽送给她。她非常高兴，也以此对自己不时激励，直至成绩“一骑绝尘”。

何同学，说最喜欢我值班的晚自习，因为我会在晚自习前让他们看新闻联播，透过这扇窗，他们可以看见更大的世界。

还有欢欢，爽朗得像个男孩子，篮球打得很棒，经常叫上几个女生来我宿舍“蹭吃蹭喝”。

最终，我成了别人口里的被学生喜欢的老师，甚至收到“投诉”，说学生在其他课堂做道德与法治作业！学生的成绩在稳步上扬。其实，这何尝不是一场双向奔赴呢？感谢这一场美好的相遇，让我们都心生安暖，彼此鼓舞，勇毅前行。

责任编辑 魏文琦