“班级优化大师”与低年级美术教学融合的探析

黄治勇

核心素养下的互联网+教育、互联网+学科融合是近年来大力提倡的新型教学模式，利用“互联网+”与美术学科的高度融合，能够增强美术课堂的教与学的互动反馈及教学效果的评价。本文以“班级优化大师”为例，探究“互联网+”学科融合方式在低年级美术课堂教学中的尝试运用，以此提高美术课堂教学的有效性，从而培养学生美术学科的核心素养。

一、对比研究

1. 常规课堂教学的管理方式

常规课堂的教学管理方式一般分为三部分：（1）课前管理。检查学生是否带齐美术工具及是否回到座位安静坐好，这是让学生养成良好的课前习惯，有利于学生更好地进入学习状态。（2）课堂管理。内容有：积极举手、听课坐姿、遵守纪律、团队合作、讲授新课知识、解决教学重难点、学生练习等。（3）课后评价管理。及时登记并反馈学生的练习效果，将作业分等次记录并给下一堂课讲评提供数据依据。

常规课堂管理的优点是，学生通过板书展示，了解自己在课前、课中的表现和评价。不足之处是，板书展示的内容单一，不能体现学生具体的优缺点项目;学生专注力不够，容易处于思想游离状态，起不到提醒约束的作用;课堂管理评价的结果需要进行表格统计，才能做总结性的评价。

2.“班级优化大师”教学管理方式

“班级优化大师”在课堂评价中运用“互联网+”的方式与美术学科的融合，实现了学生课堂表现的多元化管理，有利于在每个环节中尽量捕捉学生的闪光点，并给予具体的评价。比如，为一年级3个班授课，教师用一个账号同时创建3个班，在教室一体机根据上课班级自由切换，也能通过手机随时进行跟踪管理。

（1）课前准备管理运用。教师可以预先设定课前管理的项目，在“班级优化大师”中进行编辑，教师自主设定了“美术工具”“入班即静”这两个项目，在评价的时候，如果学生能在铃声响起前进入教室，并把学习工具摆放整齐，教师则在这两栏加分。

（2）课堂教学管理运用。低年级美术课堂管理中，教师在系统中设计“举手答问”“注意力集中”“积极思考”“团队合作”等项目。在课堂中通过“班级优化大师”都能及时评价管理，促进学生良好美术学习习惯的养成。

（3）课后评价管理运用。课后评价管理包括作业评价和成绩登记。教师在“班级优化大师”课后管理中设置评价标准，如“完成作业”“优秀作业”等，通过优秀作业项目分级点评，让学生了解优秀作业的标准评价。

二、融合效果

在低年级美术课堂教学中运用“班级优化大师”后，学生的学习情况有什么变化，课前、课中、课后管理是否达到预期的目标，可以从管理界面大致了解。在“光荣榜”项目中，可以整体了解班级的学生情况，通过查看“详情”，了解每一个学生具体在课前、课中、课后哪些项目的进步和变化（如右上图），也可以单独查询项目，通过图表统计的方式了解在这个项目中学生的完成情况，这样有利于教师在分析总结的时候呈现数据依据。

1. 学生自我管理能力提高，收纳整理的能力更强了

“班级优化大师”中有“置顶光荣榜”这个项目，它可以实时发送点评，分数排名即时刷新，因此学生自己比老师更在意分数的变化，课堂学习合作的效率更快更高效，从而提高课堂的有效性。

2. 学生自主学习能力和学习积极性大大提高

“班級优化大师”中有头像升级制度，学生由课堂管理的被动者变成主动者，从而激发了学习的主动性。“班级优化大师”中的 “奖励勋章”栏目，有丰富多彩的奖励勋章，使课堂管理将外在的表扬内化为学生学习的动力，如：课前准备做得好，得到的奖章就是一个“花形勋章”，作业画面有创意的将取得“创意奖章”等，学生看到了自己的进步方向，提高了绘画的主动性和自信心。

综上所述，“班级优化大师”与美术学科的高度融合，既有助于提高学生的学习兴趣、培养学生良好的绘画习惯，同时也能提高课堂教学的有效性，从而达到美术学科以美育人、以美培元的教学目标。

责任编辑 魏文琦