智慧教学模式在高中研究性学习中的应用

王剑

高中研究性学习是以课题的形式培养学生责任担当、问题解决等综合素质的跨学科实践性课程，是国家高中新课程方案中的必修课程。传统的研究性学习教学中教师的“满堂灌”及学生的“被动学习”，造成了“三不高”现象：学生课堂学习兴趣不高、学生课题开展参与度不高、学生结题报告质量不高。基于此，本文结合智慧教育平台，探索在高中研究性学习中如何应用智慧教学模式。

所谓智慧教学模式，是指教师应用智慧教学系统将传统的课堂教学延伸为课前自主学习、课堂深度学习、课后深入探究及查漏补缺。该模式有效地提升学生学习兴趣，将已有的知识交给学生课前自主探究，将课堂变为学生对知识的运用、分析、评价和创造的主阵地，课后让学生继续探索及查漏补缺。智慧教学以学生为中心，学生是课堂的主人;教师是课堂的组织者，组织和引导学生参与课堂活动。

一、科学设计课前学习任务，提升学生学习积极性，及时获取课题开展方法

智慧教学强调先学后教，教师将已有的知识、学生开展课题所需要的方法等做成微课、学案、背景材料等学习资源，为学生提供丰富的自主学习支架，遵循学习任务精选、任务要求详细具体、任务内容源于学生生活及课题开展的需求，让任务内容与课中内容相链接、任务内容与课题开展方法相链接。

例如高教版《综合实践活动（必修）研究性学习》第二章第一节《选题：从问题到课题》，介绍的是问题的来源、选题分类、选题原则、形成研究课题及组建研究小组等，教材案例与学生的实际生活相差较大，内容比较枯燥乏味。因此，教师创设了“人工智能”主题，以学生身边的智慧教育、智慧饭堂、智慧图书馆等为主要内容，将“问题关键词”“选题不当”等问题转化为课题的方法，在增加学生学习兴趣的同时，提高学生问题解决的能力。接着，列举往届优秀学生课题小组在应用“课题的转化”等方法的文本案例。然后，建立“最佳课题名称”辩论赛，通过课题辩论，加强学生对“选题四原则”的理解。最后教师通过学生课前学习任务完成的情况，对教学设计及课件进行二次备课，从而达到精准教学。学生通过课题学习任务表记录理解不够深入的问题，在课堂小组研讨或与教师的对话交流中获得解决。

二、创设课中小组合作学习教学情景，深入引导学生体悟社会主义核心价值观

小组合作学习是课中智慧教学必备的学习方式，是学生成为课堂主人的重要措施。小组成果展示是课中智慧教学不可少的环节，是培养学生演讲能力、表达能力、批判性思维能力的重要方式。教师要注重以价值引领小组成果展示，引导学生关注社会，要有强烈的社会责任感，培育社会主义核心价值观。

例如《做题：在行动中学做研究之访谈》只用三页简单介绍了访谈法。该内容只有简单的理论，缺乏学生实操内容的介绍，如访谈问题设置、访谈技巧等，不能满足学生实际采访需求。因此，教师创设了关于“校园流浪猫管理”的访谈情景，引导学生以小组合作学习的方式进行探讨。接着组织模拟关于“校园流浪猫管理”访谈，特别设置了“学生”“教师”“学校管理者”“市民”等几种不同的访谈对象。学生通过观察模拟访谈及教师的引导，加强了对访谈问题设置方法及访谈技巧的探究与应用。最后在小组展示模拟访谈结果的时候，引导学生指出：人是自然的一部分，自然界是人类赖以生长的基础，人要与自然界和谐相处。此课内容非常具有“实战”的味道，学生通过该课的学习掌握了访谈的方法并能够应用到实践的课题开展中。

三、丰富课后拓展学习，积极参与课题研究，查漏补缺，开阔视野

教师要利用智能教学数据及丰富的在线学习资源，对未能掌握课中知识的学生精准推送相关学习资料，对已经掌握课中知识的学生则推送可以开阔认知视野的资源。此外，教师还要注重积极引导学生参与课题研究与实践，充分利用智慧学习平台，让学生成为课题的主人。

例如《做题：在行动中学做研究之问卷》，课前学生通过自主学习，初步理解了问卷类型、问题设计要求等知识，课堂上教師通过模拟问卷情景，加强学生对问卷类型、问题撰写的应用和分析。教师通过智能教学数据获取学生对知识的掌握程度及教学评价情况，进而对《问卷法》的教学设计及课件进行优化，对未能掌握知识的学生推送相关的学习资料，对已掌握知识的学生推送更加丰富的资料。课题的“做题”阶段，是学生急需获取课题第一手资料的重要阶段，这时教师要充分利用智慧学习平台，让学生成为课题的主人。学生通过智慧学习平台，可以讨论如何撰写问卷、如何发放问卷、如何处理问卷数据等事项。教师通过智慧学习平台可以了解学生课题开展的进度，及时督促学生并解答学生在研究过程中遇到的问题。

研究性学习作为引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观的实践类课程，是坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的重要实践。智慧教学模式下，学生成为课堂的主人，学生可以根据自己的兴趣爱好开展相关的研讨及深入探究，学生活跃在课堂教学中。智慧教学模式下，学生是课题的主人，学生可以根据课题的需求自主通过智慧学习平台学习相关知识与技术，也可以通过智慧学习平台与课题组成员一起研讨、一起完成课题任务等，从而提高研究性学习的能力。

责任编辑 罗 峰