设计课堂评价活动,提高英语听说技能

李竞楠

广东高考英语听说考试的评价标准对听说教学具有指导作用。Part A模仿朗读部分侧重发音的准确度和朗读的流畅度。Part B角色扮演部分关注的是语言和信息，其中，用英语提问部分考察语法结构和词汇，回答问题部分考察获取信息的准确度。Part C故事复述部分涉及语言的综合运用层面，注重抓取原文主要信息点的能力，强调语言表达的清晰度和流利度。这些评价指标表明，学生需要在听说练习中培养快速拼读单词、聚焦重点信息、抓取故事大意、识别并运用语法结构的能力。

听说课堂教学的评价活动设计，可以根据考试评分标准，以学生充分掌握听说技能为目标，设计相应的学习活动。学生活动结束后可对照评分标准评价自己的学习效果，反思自己是否正确运用了听说技能。

课堂评价方式包括选择性题型如单选题、匹配题、是非题、排序题，建构类题型如简答题、口头提问、表现性任务等。这些评价方式同时也是学习活动。2021年广东高考英语听说真题B卷有一定难度，凸显了听说技能的重要性。以此套题目为基础设计评价/学习活动，可以用于在课堂中引导学习听说技能。

一、Part A（模仿朗读）的评价活动设计

1. 评价目标

掌握听说技能：选择性注意，即根据具体的目标注意重点内容。在跟读时能优先注意陌生词、元音发音，快速识读辅—元音组合。

2. 评价内容和标准

结合Part A的评分标准，评价内容包括完整度、准确度和流畅度。标准：朗读完整流畅，语音清晰准确，元音饱满自然。

3. 评价/学习活动

（1）听第一遍录音，小声快读，快速扫出陌生词和长单词，识读其辅—元音组合，重点关注其中的元音发音。

（2）自由朗讀练习，快速试读，尝试拼读陌生词和长单词。

（3）听第二遍录音，快速跟读，扫除发音障碍。

（4）跟随字幕，大声朗读，把握速度，清晰读出每个单词，不吞音，不停顿。

4. 学生自评和反思

学生对照标准评价朗读表现，反思学习过程，判断是否通过“选择性注意”提升了跟读效率。

二、Part B（角色扮演）的评价活动设计

1. 评价目标

掌握听力技能：预测听力内容;速记有关“what， when， where， who， why， how， number”的重点信息。掌握说的技能：识别句子结构、运用正确的语法结构和合适的词语进行表达。

2. 评价内容和标准

评价内容包括语言和信息的准确度。标准：句子结构正确，时态正确，选词合适，信息提取准确。

3. 评价/学习活动

（1）读情景介绍，预测听力内容，回答问题。

Q1： What is the topic and your role？

Q2： What do you think the conversation will talk about？ Why do you think so？

（2）听开始的一段对话，完成勾选和填空。

从A—F选项中勾选出对话中出现的重点信息：

A. 时间  B. 地点  C. 人物

D. 事件  E. 原因  F. 数字

相应重点信息内容速记：______

（3）根据中文问句提示，判断是特殊疑问句还是一般疑问句，确定问句的结构，并选择合适的英语词语，将下列句子补充完整。

中文提示1：你为什么想学网球？

Why______you want to____________    ？

中文提示2：网球和服装业有什么关系？

______  is the______     between tennis and____________ ？

中文提示3：你为什么要放弃？

Why______you______    ？

（4）速记重点信息，展示笔记。

（5）根据速记内容，回答问题。

Why did Mary look so tired？

How much did Mary pay for her first tennis lesson？

What did people wear in the 19th century when playing tennis？

What were added to tennis wear in the 1970s？

What does playing tennis mean to Mary？

4. 学生自评和反思

学生对照标准，评价三问五答的准确度，反思学习过程中是否有效运用了相应的听说技能。

三、Part C（故事复述）的评价活动设计

1. 评价目标

掌握听力技能：结合故事文本的特点（开端—发展—结局），根据所给的故事梗概和5个关键词，预测听力内容;速记主语和谓语动词，获取故事大意，注意逻辑关联词，明确故事发展脉络;结合话题情境和上下文推断，疏通文义。

掌握说的技能：结合句法结构，串联速记的词语，形成完整、通顺的句子。

2. 评价内容和标准

评价内容包括故事主要信息点的完整度和语言表达的可理解度。标准：复述出的故事主线信息点完整，包含所给的5个关键词。语言表达通顺、流畅，易于理解。

3. 评价/学习活动

（1）结合故事梗概和关键词提示，预测故事的开端、发展和结局，回答问题。

Part C的故事梗概提示：Tom偶拾手表，担心被误认偷窃，老师巧妙地解决问题。

5个关键词提示（略）。

What is the beginning？

What happened next？/ What was the problem？

What is the ending？/ How was the problem solved？

（2）听第一遍录音，听清主语和谓语动词，注意逻辑词与关联词，知晓大意，明确故事主线。遇到听不懂的地方，利用上下文的语句推断文意，回答问题。

Q1：What does the story mainly talk about？

Q2：Do you hear anything that confused you？ Does any other information help you infer and guess the possible meaning？

（3）听第二遍录音，在5个关键词旁边，速记主语、谓语动词及其他重要的名词、形容词、副词等实词，或用自己熟悉的符号标记故事的主要信息。

（4）小组讨论，完善故事的主要信息，将速记的信息串联成句，添加关联词，连接成篇。

（5）学生小组复述展示后互评：对照标准，评价是否复述出了故事主线信息，语句是否可理解，复述是否流畅。

4. 学生自评和反思

评价自己的复述表现，反思学习过程中是否有效运用了相应的听说技能。

责任编辑 魏文琦