乡村幼儿园提高区域活动有效性的方法

殷雪梅

乡村幼儿园区域活动为幼儿的健康成长提供了有利条件，但是仍然需要乡村幼儿园教育工作者积极地进行引导。当前，社会各界都开始关注幼儿的成长，所以乡村幼儿园在幼儿管理工作中面临着非常大的挑战。在这样的情况下，教师需要利用好区域活动的有趣形式，将区域活动的教育价值充分地发挥出来。因此，本文将对乡村幼儿园区域活动进行研究，以期能够为这一方面的工作提供更多的帮助。

从一定程度上来说，区域活动能让幼儿借助对生活的理解，在假想的情境当中进行实践活动。此外，区域活动具有比较宽松的氛围，能更好地满足幼儿各方面的需求，同样是幼儿自我学习以及自我完善的过程，因此幼儿园需要为幼儿开展一些丰富多样的区域活动，克服集体学习中存在的一些问题，将幼儿的主体性充分地发挥出来，进而实现幼儿的全面发展。

一、乡村幼儿园区域活动简述

当前阶段，乡村幼儿教育主要坚持“以幼儿为本”的理念，构建了符合幼儿天性的教育模式，在实际的操作过程中，也设置了区域活动方案。简单来说，就是在幼儿心理发育特征的基础上承认幼儿的天性，然后根据不同的区域，通过开展活动的方式帮助幼儿更好地认识世界，更好地理解与之相关的各种事物。在具体实践的过程中，教师要以区域活动作为标准，实现周围环境与活动之间的相互结合，在幼儿与各种事物接触的过程中，逐渐引导幼儿积累相关的生活经验。

二、乡村幼儿园区域活动的意义

（一）有助于幼儿的全面发展

从一定程度上来说，区域活动是乡村幼儿园日常教学活动的补充部分，在日常教学中，很多知识和道理仅通过语言难以让幼儿理解和掌握，而通过区域活动，就能够让幼儿建立起参与—体验—感悟的认知结构，幼儿在活动中不仅能获得知识储备的丰富以及智力的开发，还能获得身体素质的强化和实践能力的提升，有助于实现幼儿的全面发展。

（二）有助于幼儿综合能力的提升

区域活动在幼儿园教育中具有多种性质和功能，其不仅是幼儿园教育的课程载体，还是幼儿园教育活动的重要组织形式。区域活动的不同区域包含不同内容，幼儿能够在活动中掌握相应知识和学习对应技能，如在语言区能锻炼语言表达能力和社交能力，在美工区能提高审美能力和手工能力，在角色区能增强合作能力，体育区能锻炼幼儿的运动能力，科学区能提高幼儿的实践能力和观察能力等等。区域活动在锻炼幼儿身体的同时，让幼儿得到了各方面能力的增强，有助于幼儿综合能力的培养和提升。

（三）培养幼儿的合作意识

一般来说，乡村教师对区域活动的设计往往都是以团队合作为依据，所以在参与活动的过程中幼儿之间需要互帮互助。且区域活动涉及交互性行为，即使教师没有明确幼儿合作，幼儿也会为了完成活动内容、达成活动目标，有意识地展开交互性行为，在不断交互中逐渐学会与他人分享、与他人合作，从而逐步形成合作意识。因此，乡村幼儿园区域活动能够有效地培养幼儿的合作意识。

由此可見，乡村幼儿园区域活动的开展对幼儿来说具有十分重要的教育意义，所以幼儿教师在对区域活动进行设计时应该科学地分析，以幼儿的需求作为基础，结合幼儿园的教学目标，让幼儿更深层次地参与其中。此外，教师在幼儿区域活动的过程中还要时刻关注幼儿的表现，确保各项活动能顺利展开，最终促进幼儿的全面发展。

三、乡村幼儿园区域活动有效性的提升方法

（一）构建良好的区域活动氛围

从一定程度上来说，良好的氛围是确保区域活动顺利开展必不可少的条件。乡村幼儿园往往会在幼儿活动区域中设置墙体彩绘或者对道具进行布置，这对活动氛围的营造起到了很好的作用。教师在活动氛围营造的过程中，要采取多样化措施。例如，教师可以带领幼儿通过手工的方式绘制墙体彩绘，利用网络下载一些有趣的内容作为幼儿创作的参考，然后让幼儿运用各种工具在墙体上进行绘制，锻炼幼儿的美工能力。通过幼儿的动手操作，能营造更好的区域活动环境，而且这对幼儿而言具有非常好的启迪作用。除了带领幼儿通过墙体彩绘的方式营造区域活动的氛围之外，教师还可以借助音乐为幼儿营造良好的氛围。良好的音乐能起到振奋人心的作用，在区域活动开展的过程中，教师可以为幼儿选择一些合适的音乐烘托氛围，在这一过程中幼儿能更好地享受音乐，最终得到更好的体验。此外，教师还可以借助一些材料道具为幼儿营造区域活动氛围。例如，带领幼儿依托剪纸活动或者布艺活动所用到的道具，结合塑料袋以及硬纸板等材料，通过实体布景道具的制作营造良好的区域活动氛围。与此同时，教师还可以带领幼儿动手操作，运用身边比较常见的一些道具以及工作开展小制作活动，营造良好的区域活动氛围。这能够将幼儿的积极性充分地激发出来，对促进区域活动的开展也具有十分重要的意义。

（二）做好区域活动的创新开发

确保活动的趣味性，让幼儿对活动始终充满热情，十分考验幼儿教师的水平。一般来说，乡村教师习惯采用的活动方式只有几种，这虽然能够起到一定的益智教育作用，但是时间久了幼儿的兴趣会降低。教师要想实现对活动的创新，就需要不断地探索一些全新的玩法。首先，幼儿园教师可以借助互联网搜索一些当今比较流行的活动玩法作为开展区域活动的素材。其次，教师可以从一些儿童节目或者儿童阅读素材当中寻找启发。例如，教师在带领幼儿开展区域活动时可以将安徒生童话或者伊索寓言当中的一些经典故事运用其中，通过其中一些故事情节的灵活运用获得启发，充分地激发幼儿的参与兴趣。最后，教师可以考虑将区域活动与音乐游戏、阅读游戏以及美术游戏等结合到一起，让幼儿有不一样的体验，更好地对幼儿的综合能力进行培养，通过对活动的不断更新，将区域活动的教育价值充分地发挥出来，让幼儿有更好的体验。

与此同时，在区域活动开展的过程中，教师还要对活动的难易程度进行评估，确保所开展的一些活动能被幼儿所理解。针对一些需要道具而且需要结合特定情境的活动，幼儿往往难以适应，在这样的情况下，教师就需要对幼儿在活动中的表现进行观察，然后对他们的行为及时地进行调整。针对具体的实施情况来看，区域活动不能为幼儿设置一些过于复杂的情境，而且也不能为幼儿制定过多的规则，否则幼儿在活动的过程中很容易就会被束缚，最终达不到理想的效果。因此，教师需要做好区域活动的创新开发。

（三）区域活动中融入主题

需要明确的是，区域活动只有确定好主题才能够达到令人满意的效果，只有主题得到确定之后，教师才能够继续为幼儿的区域活动制定一系列的规则，才能够有针对性地指导幼儿成长。例如，乡村教师要想让幼儿理解和掌握一些基础的健康知识，就要明确区域游戏活动的主题要与健康有关，再细化主题，根据细化后的主题选择合适的活动内容，设计科学的活动方案。再如，要想引领幼儿感知亲情、友情等情感，既要明确活动主题为情感认知，以此引导幼儿了解美好的情感在成长过程中发挥的重要作用，以此帮助幼儿树立健康的心态，收获良好的情感体验。在各种主题设置完成之后，教师还需要对活动内容进行调整，确保幼儿可以适应这些活动，帮助幼儿在活动的过程中感受相对应的教育意义，通过这种样式开展丰富的活动，使幼儿能够真正得到启发。

其实，区域活动主题的设定与活动规则的制定之间是相互联系的，以活动主题作为基础能将教育的重要价值体现出来。因此教师可以把所指定的主题作为依据，然后利用网络搜索与之相关的素材，进而促使活动的主题能更加深入人心。例如，针对爱国教育这一主题，教师可以借助网络将五星红旗以及国旗等相关因素融入区域活动，激发幼儿的爱国主义热情。再如，针对倡导爱心这一主题，教师可以借助公益短片或者爱心海报对情境进行构建，通过这种方式将活动的主题充分地体现出来，这样幼儿在参与活动的过程中能受到潜移默化的影响，区域活动的价值才能更好地体现出来。

（四）做好区域活动的组织管理

区域活动是一种以游戏为主的教育活动，因此并不需要太严格的组织纪律对幼儿进行管理。但是为了确保区域活动能够顺利进行，教师仍然需要重视区域活动的组织，适当地进行调节。首先在活动开始之前，教师要为幼儿强调一些基本的活动纪律，对一些破坏活动正常秩序的行为，教师要对其进行批评，并告知他们这种做法是错误的。其次，教师需要根据区域活动的具体要求对幼儿的队伍进行分配，确定好分组的方式，确保在区域活动中各种材料以及工具都能均衡地分配到小组中，这些都是每一位教师在活动开始之前需要考虑的。其次，在区域活动组织管理的过程中，教师尤其需要注意对活动安全性的管理，由于幼儿对安全的意识不强，因此教师在活动的过程中要做好对幼儿的安全教育，提前为他们清除运动场地当中的不安全因素，例如，提前将运动场地当中的玩具以及垃圾清理干净。最后，要对幼儿开展一些必要的安全教育，教幼儿如何安全地使用工具，避免由于幼儿的操作不当而产生安全风险。与此同时教师还要教导幼儿在區域活动中不能随意抛掷物品和推搡其他幼儿。由此可见，针对安全管理这一方面，教师尤其需要注意做好引导，确保幼儿的各项活动都能安全开展。

除此之外，在区域活动的组织管理工作中，秩序的协调以及把握同样重要。由于幼儿的自律意识相对比较差，他们很容易就会出现好玩而且不听指挥的情况，这往往会影响到整个活动的顺利开展。因此教师在活动的过程中要严格把关活动秩序，可以在活动之前先让幼儿交流哪些行为是应该做的，哪些行为是不应该做的，然后教师对幼儿的发言进行总结，由教师与幼儿一同制定规则，让幼儿在活动的过程中互相监督提醒，确保区域活动能有序开展。

（五）在各区域合理营造良好的文化氛围

幼儿园设置区域特别多，一般分为观摩区域、自主游戏区域、创新展示区和生活起居区等，这些区域的搭配需要合理设计。幼儿园可以聘请专业的第三方根据幼儿园的主题教育出具设计方案，并在专业评估后实行，确保幼儿真正拥有科学的文化氛围。好的园区氛围可以让文化精神体现在生活中的方方面面，如一个长廊一个故事、一个文化墙一个文化故事，能让幼儿不论身处何地，进行何种活动，都能感受到不同文化的熏陶。另外，文化氛围的营造需要及时、灵活地变动和调整，园区不能因为经费考虑长久不做更新。毕竟园内文化氛围的营造是一个动态化的过程，需要引入政府、社会和家庭的监督，只有保证好足够的经费预算，才能确保文化不断点亮幼儿园的每个角落，温暖每一个孩子的内心。

（六）教师参与区域活动进行指导

从一定程度上来说，幼儿不仅喜欢与自己同年龄的人玩，还喜欢与成年人一起参与活动，因此乡村教师的参与能够为幼儿带来更好的活动体验。在开展区域活动的过程中，教师尤其要注重幼儿的主体地位，尊重每一个幼儿在这一过程中所表现出来的差异性。例如，教师带领幼儿玩“过家家”区域活动时，可以让2～3个幼儿自由组合成为房屋的主人，让他们自行对房屋进行布置，教师充当客人，引导他们学习一些基本的礼仪，让幼儿明白在招待客人时应该将房间打扫干净，这样能让客人感到舒适，能为客人留下一个比较好的印象，通过这种方式帮助幼儿积累一定的社会经验，使幼儿在将来能更好地融入社会。由此可见，在整个活动的过程中教师应该充分地尊重幼儿的主体地位，并积极参与区域活动进行指导，引导幼儿与自己一起遵守活动规则，提升幼儿的整体能力。

四、结语

综上所述，幼儿教育是至关重要的一项内容，而区域活动能够很好地发挥幼儿的自主性，有效地促进幼儿的健康成长。因此，乡村幼儿教师在区域活动的过程中要坚持以幼儿为主体，让他们主动展开探索，充分地激发他们的潜能，重视对他们各方面的指导，采取有效的策略对活动的形式以及内容进行改善，确保区域活动能顺利开展，最终促进乡村幼儿健康成长。

（吴淑媛）