学校高效管理有效路径初探

王幸峰 刘腾

学校是教育人、培养人、发展人的场所，教育是否有成效，培养是否有力度，发展是否可持续，学校管理的科学高效是关键。要实现学校管理的科学高效，就要遵循管理的客观规律，依法治校、依法执教，同时注重在客观规律的指导下随机应变地管理，即讲究管理的艺术性。吴家山第三小学做了一些尝试：坚守一个理念、抓牢两个维度、关注三个群体、明晰四个要素、落实五个走动和实现六个转变。

坚守管理的一大理念——动机至善。

管理要坚守初心，只有在善良的动机引领下，思想境界才能得以提升，行为才能以大局为先。因此学校管理者要有大局意识，出发点是整体的而非个人的，目标是团队发展而非个人利益；学校管理者要有格局思维，始终心怀善意，服务为先，保持高远境界，眼观未来；学校管理者要有文化意识，要将管理文化变为根植于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由以及为别人着想的善良。

抓牢管理的两个维度——管人和理事。

管理就是“管人”和“理事”。“管人”要做到三个诀窍——了解人心、尊重人性、妙用人情。“了解人心”即了解人心所需、人心所向，深入一线，走进群众；“尊重人性”即尊重人性的弱点、人性的渴望，发现每一位教师的闪光点，重视、信任、欣赏每一位教师；“妙用人情”即洞明“人情世故”的学问，练就“人情练达”的本领，崇尚礼仪，坚守情怀，尊重个体。“理事”要抓好三个“人心”——人心齐、人心稳、人心聚。人心齐，思想同心，目标同向，才能拧成一股绳，劲往一处使；人心稳，行动一致，步履同频，才能遇水搭桥，逢山开路；人心聚，事业同干，齐头并进，才能众人拾柴火焰高。对于学校的管理，人心齐了，人心稳了，人心聚了，教师的工作热情自然而然就高涨了，工作上的难题顺其自然就能解决。

关注管理的三个群体——尊重老教师，换位思考；信任中年教师，平等交流；培养青年教师，真诚相待。

尊重老教师，换位思考。要认真倾听，设法帮助，让老教师做好看家人，“老骥伏枥，志在千里”，为学校的发展保驾护航。信任中年教师，平等交流。要足够尊重，激发价值，让中年教师做好当家人，“中流击水，浪遏飞舟”，为学校的发展引领示范。真诚相待，培养青年教师。要科学规划，悉心引导，让青年教师做好发家人，“及时当勉励，岁月不待人”，为学校的发展身先士卒。让老年教师感受管理的温度，教有所依；让中年教师感受管理的效度，教有所荣；让青年教师感受管理的力度，教有所盼。

明晰管理的四个要素——氛围、机制、专业、实干。

和谐向上的校园文化与教育氛围，是在师生员工的共同奋斗中、学校办学的传承与创新中淬炼而成的。学校管理者要树立全校师生共同的办学理想和追求，迸发精神力量，形成力量源泉。

机制是学校发展的保障。规章制度是学校各项工作全面落实的基本保障。依法依规是前提、基础，学校要依法治校，教师要依法执教。加强管理制度建设，能有效推进学校可持续发展。

专业是学校教育的方向。要培养教育理念先进、知识结构完善、教学技艺纯熟、文化素质深厚的科研型教师成长，把握教学命脉，激发课堂灵性，促进学校教育教学纵深发展。

实干是一切工作的落脚点。一切难题只有在实干中才能破解，一切办法只有在实干中才能见效，一切机遇只有在实干中才能被抓住。新时代学校管理必须弘扬实干精神，以脚踏实地、真抓实干作为一切工作的基本遵循。

落实管理的五个走动——问题在走动中发现，困难在走动中解决，盲区在走动中消灭，情感在走动中交流，能力在走动中提升。

学校的管理阵地在一线，在一切有师生活动的场所，在一切开展教书育人的空间，在一切可能有安全隐患的地方。要实现高效管理，就要开门办公，走动管理。管理团队要深入教学一线，深入日常管理，“从群众中来，到群众中去”。

在走动中了解教学和管理中的真实情况，发现问题，可以为过程性评价和发现教学管理的不足提供事实依据；在走动中了解师生课堂和校园生活，倾听群众意见，解决困难，可以为改进教学管理提供有效策略；在走动中洞察校园，熟悉课堂，亲近学生，可以让管理更全面、更接地气；在走动中倾听老师的声音，服务老师的需求，交流情感，可以让管理更人性化，更有温度；在走动中深入教研现场，与教师一起切磋技艺、互相促进、提升能力，可以为管理提供源源不竭的前进动力。以勤勉的工作作风和务实的工作方法落实管理的五个走动，实现“发展学校、服务教师、成就学生”的美好愿景。

实现管理的六个转变——变遗留问题为突破关口，变宏观管理为微观管理，变制度管理为文化引领，变班级个育为全员育人，变活动育人为生活育人，变被动成长为自主发展。

变遗留问题为突破关口。转化思维，将学校历史遗留问题作为学校转变的突破口，将找准问题和解决问题作为工作推进的抓手。揪住“见惯不惊”的问题，重视“怨声载道”的问题，深挖“影响深远”的问题。坚持以人为本，各个击破。

变宏观管理为微观管理。注重管理细节，一心为民办实事。深入基层，事无巨细，区区小事，件件上心。關注民生民计，从教师一日三餐到工作生活，做到合理安排；保障后勤管理，从岗位调整到职称评定，做到顺应民心；抓实日常管理，从师德师风到教学常规，做到扎实高效。

变制度管理为文化引领。制度是学校发展的保障，但仅有制度管理是不够的，文化才是引领一所学校长远发展的核心力量。形成“和谐向上，乐学好研”的校园文化，以文化激发师生情感凝聚力，以文化引领师生发展向心力，以文化带动师生行动执行力。

变班级个育为全员育人。立德树人不再只是班主任一个人的事，育人场景不仅局限于班级活动。提倡全员育人，共同发力。学校每一名教师、员工都参与关注学生的成长、管理学生的一日常规、提醒监督学生的不良表现，促进学生健康成长。

变活动育人为生活育人。提倡关注生活，全程育人，促进习惯养成。生活即教育，学校的每一个活动场景，学生的每一个日常轨迹，都成为学生成长的课堂。学生在校园日常生活中养成受益一生的好习惯。

变被动成长为自主发展。改变教师教育观和教学观，将教学视作师生共度的生命旅程，自主参与，创造课堂的生命力；激发教师内驱力，将教育视作携手一生的奋斗事业，自主发展，实现教育生命的价值。学生不再是被动地成长，而是作为具有生命的个体主动参与，师生相互摄养与创造，实现精神生命的生成。

吴家山第三小学顺应时代发展，做有温度的教育。让我们的管理更有温度，成为有温度的管理者；让我们的教育更有温度，成为有温度的教育人；让我们的学校更有温度，成为有温度的校园、学园、乐园。

责任编辑/杨亮亮