“以幼儿为中心”的数学课堂的构建

袁小燕

摘   要：生本教育是一种全新的教育理念，指向学生学科核心素养的培养，倡导学生的自主探究与发展。学前教育作为基础教育的启蒙阶段，教师应该秉承“以学生为本”的教育理念，缔造“以幼儿为中心”的生本课堂。“以幼儿为中心”的数学课堂的构建，要以兴趣为起点，唤醒幼儿的主体意识;以探究为核心，让幼儿练习数学方法;以境界为追求，渗透学生的数学思想。

关键词：生本教育理念   “以幼儿为中心”   数学课堂

数学是学前教育的重要课程之一，主要包含数和量、空间与图形，目标是培养幼儿的数学思维与数学能力，在幼儿的发展中起着重要的作用。教师应坚持生本教育理念，构建“以幼儿为中心”的课堂，引导幼儿在生活中发现数学，用数学的眼光去审视身边的事物，感受数学的趣味性，掌握有效的数学学习方法，养成良好的数学学习习惯和数学品质。本文结合《小丑鱼和海葵》的绘本教学，谈一谈如何构建“以幼儿为中心”的数学课堂，提高数学教学质效。

一、以兴趣为起点，唤醒幼儿的主体意识

兴趣是主体意识的催化剂;是持续学习的助推剂;是数学教学的先决条件;聚焦兴趣是数学教学的重要策略。数学教学应以兴趣为起点，唤醒幼儿的主体意识，让幼儿发挥主观能动性，进而积极主动地参与数学学习活动。根据数学学科性质和幼儿的认知与身心发展特点，教师可以采取以“情”激趣、以“物”激趣、以“做”激趣的教学策略。

（一）创设情境，激发学生参与数学活动的情绪

情绪是想法与行动之间的桥梁，积极的情绪具有激励作用，能激发幼儿对数学的学习兴趣，激励幼儿参与数学学习活动。因此，在教学中，教师要注重创设形象化、趣味性的教学情境，让数学知识化抽象为形象，变无趣为有趣，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿积极的学习情绪。

情境教学法让数学学习变得生动有趣，能充分刺激幼儿的视听感官，引发幼儿积极的情感体验，使幼儿对数学产生浓厚兴趣。例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，考虑到幼儿对故事情有独钟，笔者创编故事，创设情境。在教学伊始，笔者给幼儿讲述：“小丑鱼和海葵是一对非常要好的朋友，他们住在一间屋子里，相亲相爱不分离。有一天他们吃坏了肚子，生病了。他们的好朋友海龟带上礼物去看望他们。海龟给小丑鱼和海葵带了什么礼物呢？”有趣而富有悬念的故事情境，能引发幼儿的好奇心，强化幼儿的情感体验，为幼儿的学习奠定情感基础。

（二）精选材料，催生参与数学活动的兴趣

幼儿对周围世界的认知主要来源于对具体事物的感知。实物感知是幼儿认知世界的重要方法，如果离开了形象具体的实物材料，幼儿的思维将无法生根。

数学教学离不开材料的辅助，脱离了数学材料，教师的教学便无法开展;脱离了数学材料，幼儿的学习将失去支撑。在数学教学中，教师要为幼儿提供丰富而形象的材料，帮助幼儿形成有效的认知。例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，笔者在导入环节，边给幼儿讲述边出示实物：“瞧！海龟带来了什么礼物？”色彩鲜艳、形状奇特的贝壳糖一下子吸引了幼儿的注意力。形状独特、色彩鲜艳、具体形象的物品，能有效刺激幼儿的多重感官，提高幼儿的专注力，激发幼儿的数学学习兴趣，让幼儿主动参与数学学习活动。

（三）操作体验，增强数学活动的乐趣

幼儿处于实物感知阶段，所以活泼好动，喜欢摆弄各种东西。在教学中，教师要根据幼儿的认知特点，给幼儿创造实践体验的机会，以“做”激趣。在数学教学中，教师要尊重幼儿的天性，遵循幼儿的认知规律，让幼儿自主进行操作体验，以增强数学活动的乐趣。

例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，笔者用故事导入教学主题：“海葵喜欢蓝色，就送蓝色的贝壳糖给他，小丑鱼喜欢黄色，就送黄色的贝壳糖给他。”边说边给幼儿提供了操作材料，“贝壳糖在后面的桌子上呢，四个人一组，帮海龟分一分吧！分好了再数一数，蓝色贝壳糖和黄色贝壳糖分别有多少？”有趣的操作体验既迎合了幼儿好动的特性，又符合幼儿直观思维的特点，让幼儿学有所依。

二、以探究为核心，习练数学方法

最有价值的知识是关于方法的知识。学生的数学学习要经历四个阶段，分别是实物操作、语言表达、图像认知、符号转换，而在整个过程中，离不开数学方法。在数学教学中，教师不仅要帮助幼儿建构数学知识，更要引导幼儿掌握数学方法，运用科学的方法探究知识，习得知识，积累经验。在习练数学方法的过程中，教师应以探究为手段，以幼儿为中心，以活动为载体，引导幼儿掌握科学的数学学习方法。

（一）数一数，历练数数法

“数”是数学知识的基本构成单位，数学学习从认数开始，认数是数学的基础内容，数“数”是幼儿需要掌握的基本能力。“数”是抽象的概念，形成于客观实物，比如，远古时期有石子计数、竹筹计数、结绳计数，到后来发明了算盘，就运用算盘计数和计算。在认数教学中，教师一般会给幼儿提供具体实物，让幼儿“数一数”，“数一数”是一种数学学习活动，也是数学学习方法，是理解和掌握“数”的概念的重要方法。

在历练数“数”法时，教师不仅要示范指导，更要让幼儿自己“数一数”，让幼儿学会有效数“数”。例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，笔者让幼儿把按照颜色分好的贝壳糖排成两排，数一数蓝色贝壳糖和黄色贝壳糖各有几个。在数的时候，笔者教幼儿用手指点数，一个挨着一个数，以免遗漏。

（二）分一分，训练分类法

分类是指把某些具有共同点或相似特征的事物归属到一类，能使繁杂的事物条理化、系统化，有利于发现隐藏的规律。分类一般需要依据一定的标准，如根据物体的颜色进行分类，或者根据事物的本质特征进行分类。

“分一分”是一种分类练习活动，可以训练幼儿的分类思维，还可以训练幼儿手指的精细动作，提高幼儿的动手操作能力。例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，笔者安排了两个层次的分类活动：第一次是分贝壳糖，让幼儿按照颜色分类，只有一个分类标准，只需分为两类;第二次是把饼干、蛋糕、苹果进行分类，该分类活动具有一定的难度，物体较多，标准也相同，所以分起来比较复杂。在第二次分类活动中，笔者引导幼儿先寻找分类标准，然后根据标准来分类。

（三）比一比，锻炼比较法

比较法是一种常用的数学方法，是确定事物之间共同点和差异点的思维过程和方法，需要根据同一标准对多种事物加以比照，往往与分类法相结合。引导幼儿掌握科学的比较法，能使幼儿具备发现事物差异性的能力，提升幼儿科學决策与判断的能力。

在数学教学中，笔者通过比一比活动，引导幼儿掌握比较法。例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，笔者相机培养幼儿的分类能力，引导幼儿将两种颜色的贝壳糖一一对应，排成两排，然后比一比谁多谁少。

三、以境界为追求，渗透数学思想

雨果说：“思想就是力量。”数学思想是数学的精华，掌握数学思想，数学能力才会获得质的提升。因此，数学教学不能停留在知识、方法的层面，更要拓展教学深度，指向数学思想的渗透。

例如，在教学《小丑鱼和海葵》时，笔者引导幼儿用不同的方法将不一样多的物体变成一样多，渗透了策略多样化的思想。“以幼儿为中心”的数学教学，应关注幼儿的思想，潜移默化地渗透数学思想，让幼儿掌握数学方法，懂得数学道理，形成数学思想，为幼儿的可持续发展奠基。

总之，在数学教学中，教师要缔造“以幼儿为中心”的数学课堂，引导幼儿快乐学习，主动探究，使幼儿成为知识的建构者、方法的练习者、思想的探索者。

参考文献：

[1]赵静.浅谈幼儿数学游戏的开发与设计对策[J].考试周刊，2021（84）：82-84.

[2]乔冰婷.培养幼儿数学兴趣的几点做法[J].科幻画报，2021（10）：95-96.

[3]李红英.增强幼儿数学游戏情境化教学有效性策略探讨[J].家教世界，2021（28）：56.（作者单位：江苏省如东县掘港街道群力幼儿园）