APP下载

“以幼儿为中心”的数学课堂的构建

2022-05-30袁小燕

江西教育C 2022年5期
关键词:生本教育理念数学课堂

袁小燕

摘   要:生本教育是一种全新的教育理念,指向学生学科核心素养的培养,倡导学生的自主探究与发展。学前教育作为基础教育的启蒙阶段,教师应该秉承“以学生为本”的教育理念,缔造“以幼儿为中心”的生本课堂。“以幼儿为中心”的数学课堂的构建,要以兴趣为起点,唤醒幼儿的主体意识;以探究为核心,让幼儿练习数学方法;以境界为追求,渗透学生的数学思想。

关键词:生本教育理念   “以幼儿为中心”   数学课堂

数学是学前教育的重要课程之一,主要包含数和量、空间与图形,目标是培养幼儿的数学思维与数学能力,在幼儿的发展中起着重要的作用。教师应坚持生本教育理念,构建“以幼儿为中心”的课堂,引导幼儿在生活中发现数学,用数学的眼光去审视身边的事物,感受数学的趣味性,掌握有效的数学学习方法,养成良好的数学学习习惯和数学品质。本文结合《小丑鱼和海葵》的绘本教学,谈一谈如何构建“以幼儿为中心”的数学课堂,提高数学教学质效。

一、以兴趣为起点,唤醒幼儿的主体意识

兴趣是主体意识的催化剂;是持续学习的助推剂;是数学教学的先决条件;聚焦兴趣是数学教学的重要策略。数学教学应以兴趣为起点,唤醒幼儿的主体意识,让幼儿发挥主观能动性,进而积极主动地参与数学学习活动。根据数学学科性质和幼儿的认知与身心发展特点,教师可以采取以“情”激趣、以“物”激趣、以“做”激趣的教学策略。

(一)创设情境,激发学生参与数学活动的情绪

情绪是想法与行动之间的桥梁,积极的情绪具有激励作用,能激发幼儿对数学的学习兴趣,激励幼儿参与数学学习活动。因此,在教学中,教师要注重创设形象化、趣味性的教学情境,让数学知识化抽象为形象,变无趣为有趣,吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿积极的学习情绪。

情境教学法让数学学习变得生动有趣,能充分刺激幼儿的视听感官,引发幼儿积极的情感体验,使幼儿对数学产生浓厚兴趣。例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,考虑到幼儿对故事情有独钟,笔者创编故事,创设情境。在教学伊始,笔者给幼儿讲述:“小丑鱼和海葵是一对非常要好的朋友,他们住在一间屋子里,相亲相爱不分离。有一天他们吃坏了肚子,生病了。他们的好朋友海龟带上礼物去看望他们。海龟给小丑鱼和海葵带了什么礼物呢?”有趣而富有悬念的故事情境,能引发幼儿的好奇心,强化幼儿的情感体验,为幼儿的学习奠定情感基础。

(二)精选材料,催生参与数学活动的兴趣

幼儿对周围世界的认知主要来源于对具体事物的感知。实物感知是幼儿认知世界的重要方法,如果离开了形象具体的实物材料,幼儿的思维将无法生根。

数学教学离不开材料的辅助,脱离了数学材料,教师的教学便无法开展;脱离了数学材料,幼儿的学习将失去支撑。在数学教学中,教师要为幼儿提供丰富而形象的材料,帮助幼儿形成有效的认知。例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,笔者在导入环节,边给幼儿讲述边出示实物:“瞧!海龟带来了什么礼物?”色彩鲜艳、形状奇特的贝壳糖一下子吸引了幼儿的注意力。形状独特、色彩鲜艳、具体形象的物品,能有效刺激幼儿的多重感官,提高幼儿的专注力,激发幼儿的数学学习兴趣,让幼儿主动参与数学学习活动。

(三)操作体验,增强数学活动的乐趣

幼儿处于实物感知阶段,所以活泼好动,喜欢摆弄各种东西。在教学中,教师要根据幼儿的认知特点,给幼儿创造实践体验的机会,以“做”激趣。在数学教学中,教师要尊重幼儿的天性,遵循幼儿的认知规律,让幼儿自主进行操作体验,以增强数学活动的乐趣。

例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,笔者用故事导入教学主题:“海葵喜欢蓝色,就送蓝色的贝壳糖给他,小丑鱼喜欢黄色,就送黄色的贝壳糖给他。”边说边给幼儿提供了操作材料,“贝壳糖在后面的桌子上呢,四个人一组,帮海龟分一分吧!分好了再数一数,蓝色贝壳糖和黄色贝壳糖分别有多少?”有趣的操作体验既迎合了幼儿好动的特性,又符合幼儿直观思维的特点,让幼儿学有所依。

二、以探究为核心,习练数学方法

最有价值的知识是关于方法的知识。学生的数学学习要经历四个阶段,分别是实物操作、语言表达、图像认知、符号转换,而在整个过程中,离不开数学方法。在数学教学中,教师不仅要帮助幼儿建构数学知识,更要引导幼儿掌握数学方法,运用科学的方法探究知识,习得知识,积累经验。在习练数学方法的过程中,教师应以探究为手段,以幼儿为中心,以活动为载体,引导幼儿掌握科学的数学学习方法。

(一)数一数,历练数数法

“数”是数学知识的基本构成单位,数学学习从认数开始,认数是数学的基础内容,数“数”是幼儿需要掌握的基本能力。“数”是抽象的概念,形成于客观实物,比如,远古时期有石子计数、竹筹计数、结绳计数,到后来发明了算盘,就运用算盘计数和计算。在认数教学中,教师一般会给幼儿提供具体实物,让幼儿“数一数”,“数一数”是一种数学学习活动,也是数学学习方法,是理解和掌握“数”的概念的重要方法。

在历练数“数”法时,教师不仅要示范指导,更要让幼儿自己“数一数”,让幼儿学会有效数“数”。例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,笔者让幼儿把按照颜色分好的贝壳糖排成两排,数一数蓝色贝壳糖和黄色贝壳糖各有几个。在数的时候,笔者教幼儿用手指点数,一个挨着一个数,以免遗漏。

(二)分一分,训练分类法

分类是指把某些具有共同点或相似特征的事物归属到一类,能使繁杂的事物条理化、系统化,有利于发现隐藏的规律。分类一般需要依据一定的标准,如根据物体的颜色进行分类,或者根据事物的本质特征进行分类。

“分一分”是一种分类练习活动,可以训练幼儿的分类思维,还可以训练幼儿手指的精细动作,提高幼儿的动手操作能力。例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,笔者安排了两个层次的分类活动:第一次是分贝壳糖,让幼儿按照颜色分类,只有一个分类标准,只需分为两类;第二次是把饼干、蛋糕、苹果进行分类,该分类活动具有一定的难度,物体较多,标准也相同,所以分起来比较复杂。在第二次分类活动中,笔者引导幼儿先寻找分类标准,然后根据标准来分类。

(三)比一比,锻炼比较法

比较法是一种常用的数学方法,是确定事物之间共同点和差异点的思维过程和方法,需要根据同一标准对多种事物加以比照,往往与分类法相结合。引导幼儿掌握科学的比较法,能使幼儿具备发现事物差异性的能力,提升幼儿科學决策与判断的能力。

在数学教学中,笔者通过比一比活动,引导幼儿掌握比较法。例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,笔者相机培养幼儿的分类能力,引导幼儿将两种颜色的贝壳糖一一对应,排成两排,然后比一比谁多谁少。

三、以境界为追求,渗透数学思想

雨果说:“思想就是力量。”数学思想是数学的精华,掌握数学思想,数学能力才会获得质的提升。因此,数学教学不能停留在知识、方法的层面,更要拓展教学深度,指向数学思想的渗透。

例如,在教学《小丑鱼和海葵》时,笔者引导幼儿用不同的方法将不一样多的物体变成一样多,渗透了策略多样化的思想。“以幼儿为中心”的数学教学,应关注幼儿的思想,潜移默化地渗透数学思想,让幼儿掌握数学方法,懂得数学道理,形成数学思想,为幼儿的可持续发展奠基。

总之,在数学教学中,教师要缔造“以幼儿为中心”的数学课堂,引导幼儿快乐学习,主动探究,使幼儿成为知识的建构者、方法的练习者、思想的探索者。

参考文献:

[1]赵静.浅谈幼儿数学游戏的开发与设计对策[J].考试周刊,2021(84):82-84.

[2]乔冰婷.培养幼儿数学兴趣的几点做法[J].科幻画报,2021(10):95-96.

[3]李红英.增强幼儿数学游戏情境化教学有效性策略探讨[J].家教世界,2021(28):56.(作者单位:江苏省如东县掘港街道群力幼儿园)

猜你喜欢

生本教育理念数学课堂
浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略
基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究
如何提高农村初中数学课堂效率
简谈数学课堂中的启发式教学
张扬学生个性,展现课堂活力
数学课堂教学中动手操作活动实施研究
数学课堂激发学生的学习兴趣之我见
浅谈初中生物教学中的生本教育理念
数学课堂信息化中的“三适”探究
基于生本教育理念下小学语文阅读教学研究