融入家庭氛围 推进家校共育

赵宇平

[摘要] 虽然我国的教育水平整体在提高，但学生的心理健康、学习动力等非智力因素的發展却出现了不容乐观的现象。这需要德育工作者巧妙地寻找德育的切入口，充分提高学生及其家长的参与度，进而推进家校共育，促进学生的全面发展。以学生融入家庭氛围为切入口，通过引导学生探究家族奋斗史，能取得意想不到的家校共育效果。

[关键词] 家庭氛围;家校共育;融入共育

目前，在新的教育形势下，出现了不少新的教育问题，这对家校携手、共管共育提出了更高的要求。笔者长期从事德育管理工作，深切感受到目前家校共育面临方法缺失、效果不显等困境。德育工作者尤其是班主任，只有灵活地运用各种教育方法，巧妙地寻找新的教育切入口，才能走进学生的心灵世界，实现家校共育目标的最优化。笔者认为，以融入家庭氛围为切入口可以更好地推进家校共育工作。

一、家校共育，需要另辟蹊径

当前的家校共育现状不容乐观，基本停留在出现什么问题就解决什么问题的层面。单纯说教已很难走进学生的心灵，另辟蹊径，寻找一个新的教育切入口，让教育润物无声，已成为教育“刚需”。

家庭教育专家孙云晓曾说：“教育的真谛也许可以归纳为一句话，即教育就是以爱育爱。”家庭应该是天底下最有爱的地方，在良好的家庭氛围中，爱的力量会改变一切。积极营造家庭氛围，用良好的家庭氛围潜移默化地教化孩子，能改变目前家校合围、家校共讨的尴尬境地。以指导学生融入家庭氛围为切入口推进家校共育，教育的力量会被放大，孩子的心灵会被爱滋养。这样，教育才会真正走进学生的心灵世界。

二、家庭氛围，需要多元生态

孩子的健康成长需要良好的家庭氛围。如果把孩子比作树苗的话，他需要的绝对不是养分单一的土壤，而是各种养分均衡的土壤。因此，家庭氛围不能是单一的存在，应该是多元并存的状态。那么，怎样营造多元生态的家庭氛围呢？

第一，多元生态的家庭氛围应该是阳光向上的。雨果目睹了人间的辛酸，仍然在《悲惨世界》里讴歌不屈不挠、努力向上的精神。阳光向上应该是生命的主旋律。作为家长，首先要树立表率，营造积极努力、乐观向上的家庭氛围，用阳光的心态照亮孩子，用向上的行动力感染孩子。只有阳光向上的家庭才能培养出内心强大的孩子。未来的他，无论以后遇到什么样的坎坷，都会胸怀宽广、性情宽厚，积极勇敢、迎难而上。

第二，多元生态的家庭氛围应该是相互扶持的。家庭的意义，就在于家庭成员之间相互扶持。孙云晓在《教育就是以爱育爱》一书中指出：“以爱育爱有两种含义，首先是父母给孩子理解和尊重的真爱，其次是培育孩子的爱心与责任感。显然，这两者之间具有逻辑关系，种瓜得瓜，种豆得豆。如果一个孩子从来没有体验过真爱，却要求他拥有真爱，这只能是幻想而已。”这段话充分说明相互扶持非常重要。家长把生活中的苦与烦、创业的艰与难说给孩子听，可以激发孩子的家庭责任感和使命担当精神。孩子也应当把成长中的烦恼说给家长听，家长的指导会有助于孩子的进步。总之，一个相互扶持的家庭，有问题会一起商讨，有困难会一起解决，有情绪会一起疏导。一个相互扶持的家庭，才是充满希望的家庭。

第三，多元生态的家庭氛围应该是沟通顺畅的。汪曾祺曾说过，多年父子成兄弟。家长和孩子能做到这个境界，应该是相互间修来的福分。要达到这种美好的境界，必须要保持良好的沟通。面对生活中的烦恼与压力，如果孩子选择沉默，负面情绪不断积压，出现的后果将是很可怕的。所以，家长一定要积极营造沟通顺畅的家庭氛围，家庭成员之间一定要有保持沟通顺畅的默契和努力倾向。顺畅地沟通，及时地交流，将有助于孩子心理的疏导、隐患的化解，孩子将会在顺畅的交流中平安、健康、快乐地成长。

第四，多元生态的家庭氛围应该是书香共读的。读书现已上升为国家战略。朱永新倡导的新教育，大力主张营造书香校园。对于一个家庭来说，也需要营造书香共读的家庭氛围。“古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。”金碧辉煌，不是家庭最美的样子;书香共读，才是家庭最美的样子。书香滋养过的人生，应该是优雅而高贵的。

托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中写道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福的家庭氛围积蓄着多元生态的土壤，富含着乐观、向上、感恩、包容、沟通、支持、尊重等营养。孩子生长在这样的家庭里，内心会拥有阳光，会照亮他人！往后余生，不会孤身前进，也无惧风雨，宠辱不惊，韧性坚强。

三、融入共育，需要戮力

以指导学生融入家庭氛围为切入口的家校共育（简称融入共育）涉及教师、家长、学生三个主体。要想实现融入共育的最优化，三个主体需要齐心戮力。

1.学校建桥搭梯，推进融入共育

学校要指导家长创设多元生态的家庭氛围，帮助家长规划切实可行的共育路线图，做好家校共育的桥梁。如创设主题班会等活动，邀请不同类型的家长走进班级，以家校访谈现场对话的形式让学生倾听家长讲述的人生经历、奋斗故事，用家长丰富多彩的生活案例解锁学生千差万别的心灵世界。

德育工作者还要搭好利于学生融入家庭氛围的桥梁。比如，鼓励学生采访村里或社区里的长辈，探寻自己的家族历史，再指导学生以专栏、写作、演讲、图片等形式展现自己家族的奋斗史，展示自己的家风家训。以融入家庭氛围为切入口的家校共育可以激发学生的奋斗之志。

2.家长转变提升，支撑融入共育

《平常家教得失录》一书写道：“家庭教育属于个别教育。孩子与孩子各有不同，家长和家庭更是千差万别，因此，不能用一个统一的标准、模式或方法去解答千差万别的家教问题。”家长需要转变自己的教育方式，积极提升自己的教育思想，要做一个善于讲故事的人，通过各种途径把个人的奋斗史、家族的奋斗史讲给孩子听，让孩子在倾听家族前行的历史中获得人生感悟，汲取前行的力量。

3.学生奋发有为，参与融入教育

学生要用积极的心态融入家庭氛围，把自己的言行与家庭荣誉联系在一起，言行体现家风，处世恪守家训。可以通过采访家族中的长辈，认真撰写一篇《吾家小史》，或者为长辈写一篇人物传记，树立学习的榜样。在这个过程中探究自己在家族中的位置，树立承前继后的思想，进而上升到为国家、为社会效力的意愿。

总之，以指导学生融入家庭氛围为切入口推进德育无疑是一次有意义的探索。笔者欣喜地看到，在国家特别重视青少年思想教育的新形势下，更多的探索者出现渐成人潮汹涌之势。相信在广大一线教育工作者的孜孜耕耘下，德育这个大花园终将百花齐放。

[参考文献]

[1]孙云晓.教育就是以爱育爱[M].安徽教育出版社，2010.

[2]教育部关工委家教中心.平常家教得失录[M].光明日报出版社，2007.