过生动有趣的教育生活

曾建洪

“生动、有趣，是教育的真味，也是教育的胜境，更是每位教师应努力过的教育生活。”这是郑英老师在其最新力作《教育，可以这么生动有趣》一书中的真挚表达，也是我在读完该书后的最大感受。

生命·生活·生长

教育应该聚焦有效，更应该追求“生”动：观照提升生命，围绕生活主题，顺应激发生长。

观照提升生命。每个孩子都是孤品，都是不可替代的生命存在。做眼中有人的教育是郑英老师一直努力践行的教育方向。郑英老师认为，与孩子们相遇，需“看见”“发现”每一个孩子，让自己的眼里住着每一个孩子，积极“回应”和“点亮”每一个孩子。通过悉心捕捉每一个孩子的细节，并投之于关切的目光、欣赏的眼光，用心倾听，一心守护孩子们的信心、热心和自尊。郑英老师在收获每一瞬的心灵默契的同时，也赢得了孩子们的尊重和认可，更激发了孩子们对生命做出深刻观照。郑英老师总是先主动关怀学生，重视自身的榜样引领作用，积极引导和帮助孩子在学会善待自己、他人和万物中，增强生命的厚度、温度和高度。

围绕生活主题。生活是一本活的教科书，基于“生活”这一教育的唯一主题，郑英老师不仅十分注重自身对生活这本教科书的接近与体悟，也善于融入自身及周边的生活例子，将这些活素材适时转化为宝贵的教育资源，激发孩子们去追问与探究、学习与交流，以引导和帮助其成长;不仅特别重视政治学科知识与当下生活的紧密联系，坚持理论与实践相结合，也十分注重学科之间的渗透与融合，以提升孩子们综合运用多个学科的知识分析问题和解决问题的能力;高度重视和关注孩子们的精神生活，变原本普通的家校联系本、QQ群、微信群等为师生间心灵交往的秘密通道，并将有益于孩子成长的问题转化为教育的重要课题深入推進研究，将一个个教育的胜境融入日常生活，用一个个美好模样影响着孩子们的精神长相。

顺应激发生长。教育是慢的艺术，当为孩子的生长计深远。郑英老师富有幽默和机智、责任和担当，面对班上女生对于化妆的疑问，顺应爱美这一人的天性，真诚回应的同时，顺势踩着这一“节奏”，在课堂上开展对美的探讨，引导和唤起孩子们更高层次地去认识美和追求美、实现美和创造美;面对学期中途科任教师产假由其他老师轮流代课等问题，善于将一个个小事件转化为一个个动人的故事，做通做好家长、学生等的思想工作，化危机为契机，安抚好家长和学生的心，汇聚起共克困难、团结一致的力量，为培养孩子们从容应对问题提供了鲜活的样板;面对习以为常的作业，郑英老师站在更高的位置，立足长效，想得更远，精心为孩子们设计出诸如“深度学习一个人”“挑战不可能”“参加公益活动”等一份份值得用一生去完成的作业，为激发学生的生长“储值”赋能。

志趣·情趣·乐趣

教育传播科学知识，但不可忽视激“趣”：激发远大志趣，培养雅致情趣，营造融融乐趣。

激发远大志趣。努力培养和激发孩子们的志趣，让其产生情感共鸣，往往更能使孩子们敞开个性生命，师生间也更易走进彼此，帮助孩子们树立起崇高的理想与信仰，进而努力为理想而奋斗。即使是平淡无奇的假期作业，也可以成为郑英老师的重要育人平台，“想想30年后的自己”“反哺家乡”“体验人生百态”等一个个精心思考出来的作业，无不激发起孩子们对人生的期待。孩子们在创作与实践中逐步树立起远大理想，去反哺社会、反哺家乡，实现自我理想;孩子们在思维的碰撞中汲取他人的经验和智慧，激发起持续充实自己的强大

志趣。

培养雅致情趣。热爱生活，涉猎广泛，生活体验和生活情趣丰富，郑英老师在情操得到陶冶、精神得到调剂的同时，教育生活也有了新的活力，更加注重学生情趣的培养。郑英老师不仅十分注重仪式感，让教育也可以有童话般的浪漫。开学初通过赠送葱的种子，希望孩子们用心浇灌，守护它们成长的同时更希望孩子们能见证自我的成长;善于引导孩子们直面生活、体验生活，从微处入手。针对班级孩子接二连三出现在打饭时指着葫芦说“我不要丝瓜”的“自然缺失症”问题，郑英老师利用“五一”假期开展走访—寻根—考察—实践系列活动，看看蔬菜们的“素颜”、追寻一棵菜的前世今生、看看蔬菜们“儿时”的模样等。孩子们增长的不仅仅是知识本身，也有来自生活的体验，在体验中获得心灵滋润的同时，与蔬菜建立起了情感的链接，更激发了他们做一顿立夏饭的创作灵感。这样，情感得以升华，创造出的不仅仅是惊喜，更是富有诗意情趣的生活。

营造融融乐趣。郑英老师拥有一颗童心，努力构建起和谐、互动的师生关系，她善于发现和感受平常生活中的趣味，并不断在庸常的生活中创设感动与快乐：将平淡的生日装扮成盛大的欢乐节日，让教室成为欢乐的海洋;平常无奇的家校联系本，适时慎重回复，孩子们受到鼓励写下各式留言，逗乐、新鲜、创意，“微”处现“乐”;创意十足的家长会姓名签、孩子们富有个性的艺术签名、给父母诙谐萌趣的留言寄语，带动了家长们苦练画技和表达，营造出和谐的家校合作氛围;开展诸如“技多不压身”“宅家囧事集”“我老爸最棒”等集趣味和情味为一体的主题活动，更是激发起孩子们在快乐中求知、求真、求善、求美的强烈欲望和热情。

察己·育己·推己

教育走向生动有趣，教师须先行，努力成为更好的自己，成为察己、育己、推己的榜样。

察己中再出发。察生先察己。现实中，我们的教师大多着意于察生，往往忽略了察己。殊不知，察己与察生一样重要，甚至可以摆在首位。秉持“不断发现自己，每一点发现都会成为新的起点”的坚定信念，郑英老师在定期自我复盘中不断自我反思。在一次次“原来我也可以”的意外惊喜中，郑英老师发现了自己的力量和可能，在自己的优势区域内“安营扎寨”，并尝试开辟新的可能，渐渐累积起自信，不断前行，并小有所成。她把课堂经营得有声有色，把班主任工作做得有滋有味。她在一次次“要紧的几步”中更加清晰地认识自己，发现自己的能力边界，看清自己的局限，努力保持着清醒并坚定地完善自己，不忘“当一个好老师”的初心，在新征程的务实行动中再出发，不断自我超越。

育人先育己。郑英老师一直努力做个务实的行动派：通过读书、与不同层次的人交流，拓宽视野，打开局面，不断“蓄电”，积累新的可能;时常为自己的心灵松土，安于、乐于教育，并立志于、专注于教育;热爱生活，在认识、体验生活中经营好与生活的关系，努力过好自己的生活，汲取生活的营养，为教育注入鲜活可感的元素……在贡献汗水和力量中，郑英老师收获着一次又一次成长。

推己中觅幸福。郑英老师一直坚信“教育，是向美而生的事业”，向美，需推己及人，拥有儿童立场，设身处地为孩子们考虑。“养”好师生关系，与每一个孩子建立起“我和你”的关系，既相互信赖，又彼此成全;也需修己安人，拥有一双善察的眼睛和一颗善感的心，具有慧心、慧言，为了守护好孩子们的自尊心、自信心，宁愿“多此一举”，做一个释放温暖的幸福人。

教育，往往因观照生命、围绕生活、激发生长而充满灵动;也因激发志趣、培育情趣、营造乐趣而充满活力。走向生动有趣，教师应先行，在察己、育己、推己中过生动有趣的教育生活，教育才更具立体之美、丰盈之美。