新时代下小学教师职业发展的策略探析

摘 要：小学是学生学科核心素养以及综合素质构建和完善的关键时期，教师要想真正承担起育人使命，必须不断精进自身的执教能力和专业素养，提升小学教育的整体水平，为小学生德智体美劳的全面发展奠定坚实的根基。文章主要探讨了新时代小学教师职业发展中存在的不足以及优化策略，希望可以为相关人士提供有力的参考依据，使教师在教研道路上不断追求卓越，大幅度提高小学教师的职业发展效率，加快我国小学教育体系的改革步伐。

关键词：教育改革;小学教师;职业发展;专业素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0181-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.061

新时代的教育改革工作对小学教师的专业素养提出了更高的要求，教师是一种以人育人的职业，对于职业发展质量的追求应该是无止境的。小学正是学生知识体系和综合能力打基础的时期，教师应致力于提升教学理论和实践水平，为学生创造最好的教育。然而就小学教师职业发展的现实情况而言，其中仍然存在一些薄弱环节，致使教师的职业发展效率提高缓慢。基于此，学校和教师应该共同努力，采取多元化举措解决小学教师职业发展中存在的问题，从而促进教师的专业进步，使教师为我国教育改革事业奉献更多的热忱。

一、新时代下小学教师职业发展中存在的不足

虽然近年来各地的小学建设和教师自身在推动小学教师职业发展方面付出了诸多努力，但是从小学教师职业发展的现状来看，整体的发展效果并不是十分理想。经过深入的分析研讨，新时代下小学教师职业发展中存在的不足可以归纳为以下两个方面。

第一，小学教师职业生涯规划不清晰，缺乏明确的职业发展目标。现阶段小学教师队伍多以青年教师为主，这些教师从事教育工作的时间尚短，还没有形成成熟的教育观念，对于自身的职业生涯规划常常产生迷茫心理，导致教师的职业生涯规划不清晰，缺乏明确的职业发展方向和目标，这不但会造成小学教师职业发展效率提升缓慢的不良局面，也会影响教师专业技能的强化和更新，从而阻碍小学教育体系整体的改革步伐。

第二，小学教师的执教能力和综合素养难以满足教育体系的改革需求。超强的执教能力和综合素养既是每名小学教师应该具备的专业素质，也是职业发展工作所要培育的重点。但是从小学教师职业发展现状来看，大部分教师在专业素质方面都存在不同程度的短板，有的教师存在教学思想和教学模式上的滞后性，有的教师缺乏良好的实践教学能力，这种情况不但容易导致小学教师的专业素质难以满足教育体系改革需求，也会阻碍教师教学主導作用的充分发挥，这些都是小学教师职业发展中亟待解决的问题。

二、新时代下小学教师职业发展的策略

（一）树立明确的职业发展目标，促进教师人生价值的实现

现阶段小学教师职业发展中存在的最突出问题，就是教师的职业生涯规划不够清晰。针对这个问题，学校和教师应该齐心协力，帮助教师树立明确的职业发展目标，这样一方面可以提升小学教师职业发展的计划性和条理性，另一方面也能促进教师人生价值的实现，从而为小学教师的职业发展创造有利的先决条件。从学校方面来讲，各小学应该根据教师职业发展的需求，建立相匹配的激励机制，鼓励教师积极主动地探索自身的职业发展方向，这样不仅可以充分激发教师参与职业发展的热情，另一方面也能消除教师的倦怠心理和迷茫心理，从而使小学教师在职业生涯发展道路上不断开拓进取，创新争优。从教师方面来讲，教师应该进行深入的自我分析，明确自身的能力优势以及在专业素养方面存在的不足，可以制定未来3到5年的职业发展规划，将职业发展的重心集中在发挥优势、改善不足等方面，这样不但可以使教师按部就班地提高自身的专业素养，也能帮助教师树立正确的个人价值观，从而让学生成为小学教师职业发展的最大受益者，以切实提升小学整体教学水平[1]。

（二）提供充足的专业学习机会，强化教师的综合执教能力

小学教师职业发展效率不佳的原因主要有以下三个：第一，传统的小学教师职业发展模式中，“工学”矛盾较为突出，教师想要参与专业培训就会占用工作时间或者课余时间，前者会扰乱学校正常的教学秩序，后者会加重教师的工作压力，无论哪种情况，都有可能给教师的职业发展质量造成不利影响;第二，部分学校实施校本培训的力度不够，小学教师参与专业学习的机会较为匮乏，这样不但会导致教师无法掌握先进的教学思想和教学技术，也很难保障小学教师的职业发展效率;第三，针对小学教师的专业培训形式过于单一，很多课程都和教师的职业发展需求不匹配，教师没有自主选择的权力，即便参加培训，对自身专业素养的完善效果也不是很明显，以至于降低了教师参与职业发展培训的积极性和主动性。

面对上述问题，各地小学在发展建设中应该全面考虑教师职业发展的切实需要，为教师提供充足的专业学习机会，这样一方面可以显著强化教师的综合执教能力，另一方面也能确保教师教学思想的先进性和创新性，从而大力促进小学教师的职业成长。首先，学校可以积极发展网络研修培训，开发利用优渥的信息技术和互联网教育资源，为教师打造完整的网络研修平台，这样不但可以优化教师的专业学习形式，也能有效缓解“工学”矛盾，从而大幅度提高小学教师的职业发展效率。其次，学校还应该开发多样化的校本培训课程，为教师提供更大的选择空间，使教师能够根据自身的职业发展需求自由选择最佳的专业学习方案，从而提升校本培训的针对性和实效性，确保小学教师的职业发展质量以及学校的教学质量[2]。最后，基于当前的信息化教学改革趋势来讲，信息化教学手段以及互联网教育资源，势必会成为小学教师职业发展中的重要教学创新工具，信息素养在小学教师综合执教能力结构中的地位逐渐得到凸显，学校在组织教师开展专业学习时，唯有将提升教师信息素养和信息化教学能力列为首要任务，才能使小学教师的职业发展情况更适应新时代教学改革的执行要求，从而更有效地完善小学教师的综合执教能力。在这部分的职业发展规划中，作为教育主体的学校，应该承担主导职能，完善小学教师用于开展教学工作的各项信息化硬件和软件设施，拓展教师的教研和课程探索空间，使小学教师的信息化执教能力在优渥的技术条件和充足的教学实践中不断得到精进。此外，在新时代背景下，用于小学课程改革的信息化教学技术和手段越来越智能化、多样化，小学教师如果对信息化教育趋势的认识和理解一直裹足不前，势必无法在实践教学中有所创新和突破。因此，学校在为小学教师开发校本培训课程时，应该全力优化和更新信息化教学培训课程，主要围绕小学教师的信息化教学理论基础、信息技术实践运用能力以及自主制作研发教学课件能力进行夯实和强化，这样一来可以显著增强小学教师的综合执教能力，使教师的专业发展方向与当前的信息化教育趋势同向同行，二来也有助于小学课程教学模式的智能化和信息化发展，使小学教师拥有足够强的实力来应对自身职业发展和落实教育改革任务过程中面临的各项挑战。

（三）主抓师德师风建设，提升教师的内在涵养和精神风貌

小学教师的主要职责是教书育人，教书是向学生讲授学科知识技能，而育人的内涵则非常丰富，涵盖小学生综合素质培养的各个环节。小学生的人生观和价值观还处于构建时期，教师不仅是他们学习道路上的指路明灯，更是他们的心灵导师，小学教师只有先完善自身的道德品质，才能为学生树立积极、正向的道德榜样，从而提高小学德育工作质量，促进学生身心健康成长。基于此，在新时代的小学教师职业发展过程中，学校应该主抓师德师风建设，提升教师的内在涵养和精神风貌，完善教师的品格情操，这样一方面可以充分发挥教师在教学工作中的德育引领作用，另一方面也有助于学生人生观、价值观的顺利构建，从而落实我国教育发展中“立德树人”的根本任务，彰显小学教师职业发展的实效性。首先，学校在对教师开展校本培训过程中，应该增强思想政治教育力度，强化教师的道德品质、责任意识和创新精神，使教师能够以饱满的热情面对学生，以身作则对学生进行正确的思想价值观念引领，用深厚的文化底蕴浸润学生的智慧心灵，关注学生的心理健康和个性品质，从而更好地塑造学生，感化学生，培养学生。其次，学校还应该将师德师风建设目标量化、指标化，纳入教师考评体系，这样不但可以提高教师对师德师风建设的重视程度和执行力度，也能进一步完善教师的道德修养，从而使小学教师更加爱岗敬业，成为学生成长道路上的良师益友[3]。

（四）实施教研并进策略，推动教师特色化教学风格的形成

小学教学工作并不是一成不变的，各种先进的教学模式和教学理念在不断推陈出新，教师如果裹足不前，是无法承担神圣的育人使命的。在小学教师以往的职业发展过程中，多数教师都疏于参与教育科研，在日常的教学工作中缺乏创新和探索精神，虽然掌握了一些简单的教学改革理念和方法，但是未能形成特色化的教学风格，这样不但会阻碍学科教学模式的更新和优化，也会降低教师职业发展的实效性。新时代的小学教师职业发展过程中，学校应该大力实施教研并进策略，鼓励教师在更新课程改革思想、方法的同时，积极参与教育科研活动和课题研究，这样一方面可以使教师的教学思想与时俱进，推动教师特色化教学风格的形成，另一方面也能帮助教师游刃有余地完成各项教学任务，从而透彻掌握教育规律，提高职业发展效率以及小学教学水平。

（五）重视并落实教学反思，增强小学教师职业发展的实效性

反思精神是一种可贵的品质，也是每名小学教师都应该具备的专业素养。在以往的小学教师职业发展过程中，部分教师虽然积极参与专业培训，掌握了很多教学理论知识，但是在实践中没有跟进反思工作，导致自身的综合素质以及工作效率一直无法产生实质性的突破。教师的专业进步源于不断的学习，而教学经验的积累则需要依托不断的反思，只有这样才能持续完善教师的专业素养与综合执教能力。基于此，在新时代的小学教师职业发展过程中，教师应该重视并落实教学反思，根据学生的课堂表现分析教学的不足之处，对教学模式进行有针对性的优化和调整，这样一方面可以提升教学模式与学生实际情况的适应性，大幅度提高课堂教学效率，另一方面能够积累丰富的教学经验，助力学科课程目标的顺利实现，从而增强小学教师职业发展的实效性，促进小学生综合素质的全面发展。

（六）优化教师激励机制，建设充满活力的教师队伍

有效的激励机制是提高小学教师职业发展效率的基本保障，但是就各小学现有的教师激励机制来看，其中的结构和内容仍然存在很多疏漏，致使小学教师难以在自身职业发展成果中享受到应有的精神激励和物质激励，这些矛盾如果得不到妥善化解，教师的职业发展成效势必会受到不利影响。因此，在新时代的小学教育改革进程中，各地学校应该致力于优化和完善小学教师激励机制，使教师在精神和物质的双重鼓舞中，更加明确自身的职业发展方向，这样一来可以为教师扫清职业发展中存在的困难和障碍，强化教师的教研创新信心，二来也能建设充满活力的教师队伍，助力小学教师的爱岗敬业精神以及综合执教能力更上一层楼。在具体的激励机制优化过程中，各地学校应该始终坚守以人为本的发展精神，将教师的职业发展目标和教师的实际发展需求紧密联系起来，重视多元化的激励策略的整合运用，这样一方面可以使激励机制紧扣教师的职业发展需求，另一方面也能切实点燃教师的教研热情，从而为小学教师的职业发展开辟出一片新的坦途。首先，学校必须保障教师个体和团队享受到的激励待遇一致，突出公平、公正原则，以激发教师的团队精神和爱岗敬业精神，使小学教师在团队共进中实现个人价值，从而显著增强教师的职业发展质量。其次，学校还应该统一教师激励机制的内外部协调性，使教师的职业发展信心和教学改革信心得到双重激励，同时着重优化教师的工作环境，及时疏解教师的工作压力和不良的思想傾向，让教师真正在职业发展中感受到快乐和成就感，从而使小学教师的职业发展空间更加广阔，前景更加辉煌。

综上所述，虽然现阶段小学教师职业发展过程中存在着一些不足，但是只要各地学校和教师协同努力，这些不足都可以得到妥善的弥补和优化。基于此，在新时代的小学教师职业发展工作中，各地学校应该发扬以人为本的精神，帮助教师做好职业生涯规划，为教师提供充足的专业学习机会，主抓师德师风建设，实施教研并进策略。教师自身也应该重视并落实教学反思机制，积极参与各项校本培训、专业学习以及教育科研活动，从而显著强化自身的执教能力与专业素养，大幅度提高小学教师职业发展效率。

参考文献：

[1] 舒彦强.面向职业发展的小学教师培训体系构建[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021（2）：131.

[2] 张斌业.教育生态学视野下小学全科教师职业发展探究[J].就业与保障，2021（1）：107.

[3] 王偲玮.论农村小学教师专业发展存在的问题及提升策略[J].内江科技，2020（11）：40.

作者简介：李晓娟（1986.5— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：教师发展工作研究。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新时代背景下如何提升小学教师职业幸福感的有效策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3466）阶段性研究成果。