论新形势下中小学教育教学管理模式的革新

作者简介：宋占义（1967.7— ），男，藏族，甘肃天祝人，高级教师，研究方向：历史教育教学。

摘 要：经过了新冠肺炎疫情下的居家学习，中小学的教育教学管理工作暴露出了一系列的问题。随着疫情防控的常态化，中小学教育管理模式迫切需要得到相应的革新与完善，使其更好地促进中小学教育的发展。文章首先分析了疫情期间中小学教学管理中出现的问题，然后结合这些具体问题，提出了教学管理改革的几点办法。

关键词：中小学教学;教育管理;模式革新

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.060

疫情期间，中小学教育教学工作转为线上，这种教学模式给学生带来了新鲜感，也给教学管理工作带来了巨大挑战。由于时间紧迫、准备仓促，又缺乏相关培训，一时之间暴露出了不少问题。调整好学生的学习状态，使其盡快以更加饱满的精神状态投入课堂学习，已成为如今广大教育管理工作者共同思考的问题。对于居家学习中暴露出来的问题，必须尽快找出一套恰当的解决办法，来保证在线教学的质量和效果。

一、中小学线上教学模式中暴露出来的问题

（一）学习效果不佳

疫情期间，学生通过互联网在线听课学习，实现了停课不停学的教学目标。然而只有不到三分之一的学生的居家学习效果令人满意，超半数的学生并没有按质按量完成学习任务。

（二）良好的思维能力难以得到锻炼

居家学习主要是依靠学生借助网络设备获取课程知识，凭借自学开展课程学习。由于学生所接触的教学内容是以视频形式呈现的，一些学生在观看视频的过程中，难以保持长时间的注意力，这也就造成新知识的学习缺乏连贯性。中小学教学不是单纯的知识传授，更重要的是培养学生的思维能力，提升学生的综合素养。居家学习，缺乏教师的近距离引导与督促，学生在思维能力水平的训练方面相对比较欠缺。

（三）教师的信息化水平有限

部分中小学教师虽然专业知识功底扎实，但信息化教学能力却有一些不足，而在线教学对教师的信息化教学能力要求也很高。教师的信息化水平直接影响到了教学手段和教学方法的实施，更影响到了预期教学目标的顺利完成。教师对于网络教学平台的使用虽然有一定程度的熟悉，基本能够完成教学内容的顺利传输。然而，线上教学与以往的课堂教学存在很大差异，很多课堂教学中的教学手段很难在线上教学中加以施展。部分教师在线上授课时往往只注重自己讲，缺乏良好的师生互动，容易忽视学生的个体差异，这也就出现了在线授课模式“一刀切”的现象。此外，在线教学中，教师无法及时观察学生的学习状态，及时掌握学生的学习反馈情况，因而无法做到对学生的因材施教。

（四）在线教学的质量保障机制欠缺

在线教学模式下，师生之间主要依靠线上平台进行交流，授课教师无法近距离观察到学生的听课情况。而部分中小学生的自我约束能力较差，自主学习能力大多也不强，在缺乏外界监控的环境下，很容易出现自由散漫的现象。教师的管控明显有些鞭长莫及，学生家长也无法时刻守在学生身边进行督促，这也就导致居家学习的学习质量很难得到保证，学校的教育管理在这方面还缺少一套科学的质量保障机制。

二、中小学教育教学管理的改革办法

（一）结合校情搭建信息化教学管理平台

受疫情影响，中小学的教学管理工作必然不会再只局限于线下，当然也不可能完全转为线上，而是会采用线上线下相结合的方式，以使教育管理工作展现出最优效果。为了更好地服务于教育教学工作，各地中小学应该结合本校的实际情况，积极搭建信息化教学管理平台，早日实现线上线下管理工作的优势互补。教学管理是整个学校教育管理工作的核心，学校在信息化平台建设方面要充分考虑本校的实际情况，既要考虑学校的整体规划与部署，又要能够体现本校的办学特点以及各学科定位，让信息化教学管理平台的建设更加趋于科学化和适应性。如此，学校管理层才能在管理平台使用的过程中，快速准确地掌握学校实际教学状况，并根据学校可利用的教学资源，对学校教学管理工作采取更为合适的管理方案，以满足学校教学工作的需要。此外，学校教学管理平台搭建起来以后，学校还要结合平台的使用状况，请专业人员定期进行监控和调试，并对具体细节进行优化，使其更好地服务于教学管理工作。同时，学校还应安排具体人员对平台进行管理维护，保证发现问题可以及时得到处理。

信息化管理平台的建立方便了教育资源的整合与管理，实现了教学信息的快速传播与共享，节约了大量的时间成本和教育资源，为学校整体教学效率的提升以及教育资源的优化组合提供了便利。在如今的大数据时代，学校教育管理平台与各级教育部门以及各类教育服务机构对接，一方面可以让本校各类数据信息的统计更加规范化和标准化，另一方面也能很好地实现各类教育资源的共享，使各类优质的教育资源得到充分利用。通过信息化教学管理平台，各年级学生都可以轻松搜索到配套的教学资料，这些教学资料不仅优质丰富，而且生动有趣，又与老师的教学内容密切相连。信息化管理平台为广大学生创造了一个更为广阔自由的学习空间，能够极大地激发学生的自主学习积极性。

有了信息化管理平台，学校的办事效率和管理水平也能够得到大幅度提升，从而促进学校教学管理工作的规范化和科学化。通过信息化管理平台，许多常规的教学管理工作只需要在网上花费几分钟便可以轻松完成，这为师生节省了大量的时间和精力，也避免了很多工作失误，而且为各类教学数据的统计与归纳提供了许多便利。有了信息化平台的整体管控，学校和教师就可以对学生的在线学习情况进行很好的监督管理。

（二）加强教师队伍的信息化培训

疫情防控已趋于常态化，中小学对于线上教育的准备工作也在不断加紧完善。这其中不能忽视教师队伍信息化技术水平的提升，一线教师及教学管理人员的信息化教学短板必须补齐。要实现信息技术与教育教学的完美融合，教師队伍的信息化培训需要注意以下两个方面。

1.对于一线教师的信息化培训，信息化培训不是简单地让教师了解某个教学平台的使用方法或是某个网络工具的使用，而是要通过培训熟练运行这些工具和平台，并将其与教学内容进行深度融合，使其更好地服务于课堂教学。通过信息化培训，教师的网络教学资源的收集整理能力、师生在线互动交流能力、课堂把控能力等都能得到相应提升，只有这样才能更好地完善在线课堂教学，使教师能够将更多的教学想法实施于教育实践中。

2.对于教学管理人员的信息化培训，中小学校可以整合多方资源，针对具体问题开展相应的技术培训，以提升教学管理质量，并制定相应的管理机制。学校可以带领本校教师去某些在线教育教学管理水平比较好的学校进行参观学习，也可以邀请专家来校开展专题培训或在线直播培训，或在本校开展专题研讨会，等等。

（三）家校联合，共同建立监督机制

居家学习模式下，家长对学生的监督管理作用变得尤为重要。据调查，六成以上的家长由于工作原因没有充足的时间监督学生在线学习。为此，各学校要加强家校联合与沟通，共同建立一套监督保障机制，帮助学生和家长尽快熟悉居家学习方法，让学生在一个良好的环境下开展学习。学校还要积极搭建并完善家校沟通平台，让信息互通更加顺畅。对于不具备上网条件的家长，学校可以采用其他联系方式，以保证家校沟通的及时顺畅。家校联合是为了共同为学生创造一个良好的居家学习环境，帮助学生提升自我约束力，从而养成良好的居家学习习惯。需要注意的是，监督保障机制的设立应该科学、合理，且切实可行，不但要实现对学生居家学习的监督管理，也要有助于对学生展开教学工作。此外，网络是一个开放的环境，学生可以通过网络获得有用的知识信息，也有可能会受到网络上许多不良因素的影响。中小学生年龄普遍较小，对社会的认知也不全面，对网络信息的分辨能力还比较弱，对一些不良信息也缺乏防范意识。因此家校联合机制下，学校、教师和家长除了对学生的学习情况进行监督管理外，对学生的网络安全教育也必须跟上，以帮助学生健康成长。

（四）调整教学模式，兼顾学生思维习惯的培养

长时间的居家学习，对学生的学习方式以及思维方式都产生了巨大影响。这也为复课后的正常课堂教学带来了前所未有的挑战。学生从宽松的居家学习模式转变为线下课堂学习，难免会出现一些不适应。而帮助学生尽快调整学习状态，任课教师就要结合学生出现的具体问题做好相应的教学调整，让学生快速投入到课堂学习状态中去。当然，这种学习状态的转变不能操之过急，各学科教师应当秉持理解包容的心态，从培养学生的课堂听课习惯入手，帮助学生慢慢地转变。对于学生出现的一系列问题，教师不可一味地加以批评指责，而要拿出足够的耐心来。学生个体之间存在着巨大的差异，教师在帮助学生调整学习状态的过程中，所采用的教育方法不能一概而论，而应因材施教。教师应结合学生的不同特点，具体问题具体分析，选择最为恰当的管理办法。此外，由于经过长时间的居家学习，很多学生养成了只听不说的听课习惯，对所学内容缺少思维训练，甚至部分学生养成了不爱动脑的坏习惯。针对这一问题，教师一方面在授课时要注意结合教学内容，巧妙设计课堂问题，对学生开展思维阶梯训练，引导学生开动脑筋，一步步地对相关知识内容进行深入探究。此外，教师也要注意加强对在线教学中学生思维训练的研究，可以将在线教学模式与教学内容相融合，利用课余时间在线交流的机会，对训练方法进行尝试，力求寻找到一套切实可行的在线思维训练办法，以弥补在线教育的不足。

（五）优化测评体系

在线教学的测评主要包括对学生学习情况的测评和对教师教学状况的测评两部分。为了真实地反应教学情况，任何测评工作都需要遵从公平、公正、公开的原则，客观地进行评价。由于在线教学缺乏面对面的直接接触，在测评方面所能依据的因素会比较少。在线教学模式下，教师对学生学习情况的了解一般只局限于在线签到、作业完成以及在线测试等几个方面。虽然教学管理平台对学生居家学习状况的掌控几乎覆盖了整个学习过程的方方面面，但仔细观察会发现，目前很多网络平台对学生的测评多是注重对学生学习结果的一种评价，而缺少对学生学习过程的分析评价，特别是对学生某些学习习惯的了解掌控很难做到位，相应的测评分析也没办法跟上。现代中小学教育强调发展学生的综合素质，这就要求教师在教学评价中不能只看最终分数，只重最后结果，而要重视对学生学习过程的评价，要全方位地对学生的学习情况进行分析，以帮助学生及时发现自身学习方面存在的问题，并及时做出相应的调整，使学生在教师的引导下逐渐养成良好的学习习惯，并能有效提升多方面的综合素质。

在线教学大多采用远程教学或虚拟教学的方式，受种种条件的局限，各科教师的实际授课情况想要得到直观反馈比较困难。而且教学活动本身比较复杂，很难用简单的指标进行衡量。因此，对于教师的教学测评来说，首先要提倡教师进行自我测评，教师要客观地对自己的教学工作进行总结反思，及时发现自身的优势与不足，并努力找出改进方案;其次是重视学生对教师的授课评价，学校和教师可以让学生以平等、客观的姿态，表达对教师授课情况的满意程度;最后是家长和学校管理者也要对教师的授课情况进行评价，多管齐下，各方评价数据相综合，以保证教师教学评测的客观性和科学性。

（六）强化教学秩序管理

疫情期间实施的是停课不停学，疫情过后教学秩序的管理更是要求不断调整与完善，合理统筹线上线下的教学管理工作，让线上教学与线下教学做好有效衔接，以保证教学工作的稳定进行。在疫情防控逐渐常态化的背景下，规范并强化教学秩序，不仅是教学工作的需要，更是学校稳步发展的客观要求。首先，关于学生的学习问题，学校要在充分了解学生的学情后，对教学内容和教学计划作出相应的调整，必要时对部分学生采取有针对性的教学辅导，以保证教学进度的整体推进。学校要逐步落实线上线下相结合的教学模式，让师生逐渐适应这种教学方式。其次，关于学生的安全问题，各地学校要严格控制大型的聚集活动，可以错峰安排学生的入学和离校时间，重视对学生身体健康教育的投入，鼓励师生重视正常的作息制度，加强身体锻炼。最后，各地学校应尽量不组织开展大规模的教职工大会或教研活动，可以将各类会议或教研活动尽量转为线上，采用视频或微信等方式进行。如遇特殊情况必须举办的聚集活动，学校应要求师生严格做好防护，并尽量压缩活动时间，控制活动人数。

三、结语

中小学教育管理信息化是教育发展的必然趋势，疫情的爆发在某种程度上促进了教育信息化的发展。中小学在线教育的开展虽然受到诸多因素的制约，但各地已经提起重视，并投入了大量人力物力加以完善，并针对在线教育问题作出了相应的教育革新，以确保从容应对类似事件。相信在线上线下教育的优势互补下，中小学教育会有一个广阔而光明的发展前景。

参考文献：

[1] 戴晓波.“互联网+”大环境下初中教学管理策略研究[J].教学管理与教育研究，2020（6）.

[2] 马义英.中小学教育管理中亟待关注的问题及应对分析[J].新课程，2020（45）.