中职英语阅读教学中如何培养学生的语篇意识

摘 要：语篇意识的培养是中职英语阅读教学过程中的重要内容，一旦学生具备了语篇意识和语篇分析能力，那么语言能力和独立分析能力也会得到快速提升，从而更好地为英语阅读服务。但是，在实际教学过程中，由于受到多种因素的影响，导致中职学生的语篇意识较差。因此，特分析在中职英语阅读教学中培养学生的语篇意识策略。

关键词：中职英语;阅读教学;语篇意识;培养策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0017-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.006

阅读是英语教学的重要组成部分，其中涵盖了许多英语知识点，具备较强的英语阅读能力，对学生未来的发展有深远影响。但是中职学生的英语语篇意识不强，在阅读英语文章时，虽然认识单词却无法准确解读语篇意思，造成学生英语阅读水平不高的情况。因此在英语阅读教学中，教师要有意识地培养学生的语篇意识，帮助学生排除语言和文化障碍，更好地把握文章的中心思想，提升英语阅读水平。

一、培养学生语篇意识对中职英语阅读教学的影响

语篇是指连续的句子或段落组成的整体，具有一定的逻辑性，并且段落中语意连贯性较强。学生在英语阅读中的语篇意识是指学生对英语语篇结构、段落、写作特点等方面的认知，教师要根据学生的实际情况，创设合适的教学方式，潜移默化地培养学生的语篇意识。

（一）有利于提高英语教学效率

有意识地培养学生的语篇意识，不仅能够提升学习效率，并且对学生未来学习英语或其他语言类科目都有积极的影响。在教学中引导学生从文章整体出发，加深对文章语篇结构的认识，帮助学生掌握整体阅读的方法，可以促进英语阅读效率的提升。

在培养学生的语篇意识时，可以先选择具有代表性的文章进行讲解，从文章的整体结构来分析语篇的含意，这样能够提高学生的阅读速度。同时，教师在分析语篇结构时，还能传授学生快速阅读文章的方法，精准提取文中主旨，加深学生对文章的理解，进一步提高英语课堂教学的有效性。

（二）有利于培养学生的英语素养

英语教学中培养学生的语篇意识，可以帮助学生掌握阅读方法，快速总结文章内容，并且还能拓展学生的分析能力，提高总结归纳的能力，从而提升学生的英语素养。语篇意识讲解过程中，会涉及语篇层次概念，有利于促进学生形成语篇层次意识，学生了解了文章内容的逻辑性，掌握各部分之间的逻辑关系，可以加深对文章主旨的理解，提高综合阅读能力。

二、中职英语阅读教学中培养学生语篇意识的现状

（一）教师对培养语篇意识的重视程度低

中职学校与普通高中相比存在一定的特殊性，对学生文化知识的掌握要求相对较低。对于英语学科来说，认为只要学生的英语知识能够应对期末文化测试即可，因此出现了与社会人才需求脱节的现象。英语教师在开展阅读课时，也会将教学的重点放在英语词汇、句子以及语法中，忽视了学生语篇意识的培养，使得学生自主阅读的效果与预期存在差距。另外，部分教师为了提高学生的英语成绩，在课堂讲解中比较侧重考试内容，要求学生死记硬背，不会对知识点过多深入地讲解，学生不了解英语内容背后蕴含的文化含义与价值，长此以往，便会对英语学习产生厌烦的情绪，因而英语学习基础不牢固，也无法养成良好的学习习惯。这种教学方式与素质教育理念相违背，导致学生语篇分析能力较弱。

（二）语篇文本阅读教学不完善

在中职英语閱读教学过程中，一些教师的教学方式比较单一，这就使基础较差的学生对英语阅读缺乏兴趣，甚至还会出现抵触情绪。通常在中职英语阅读教学中主要分为教材阅读与练习阅读两部分，英语教师们往往比较重视教材阅读，制订了完善的教学计划，但是对练习语篇阅读的重视程度较低，供学生语篇练习的文章数量较少，既无法使学生掌握更多的词汇量，又影响了阅读理解答题的正确率。另外，部分教师在开展语篇阅读教学的过程中，练习阅读流于形式，基本上都是教师带领学生阅读几遍，梳理完文章内容就算完成了语篇阅读，练习效果与预期存在差距，学生的语篇意识得不到应有的锻炼。

（三）学生学习效率低

职业院校基本以职业技术教学为主，注重培养学生的专业实践能力，确保学生拥有一技之长，成长为技术型专业人才。在这样的教学环境下，许多中职学校出现了重技能轻知识的现象。再加上中职院校的学生，有一些是中考失利后选择到中职学校学习，基础知识比较差，并且有部分学生对于文化知识的学习并不重视，这也是阻碍教师开展语篇教学活动、学生的整体学习效率得不到提升的原因所在。另外，部分中职英语教师基本上是职业技术专业出身，对于多媒体信息技术的应用不到位，没有认真地分析教材内容和学生的实际接受能力，课件的制作比较敷衍，并且在课堂中忽视了学生语篇能力的培养，使得学生的英语学习水平只能应付结业考试。

三、中职英语阅读教学中培养学生语篇意识的策略

（一）加大培养学生语篇意识的重视

在中职英语阅读课堂中，想要学生准确把握文章的核心内容，形成良好的阅读习惯，这就需要教师提高对语篇意识培养重要性的认识，提高重视程度，将培养学生的语篇意识与教学目标相结合。同时还要根据学生的实际情况，设定合理的语篇训练，让学生在练习中逐步具备语篇意识，提升阅读理解能力。

首先，教师可以设计教学内容，制订简单的语篇结构教学计划。在实施教学活动中，向学生讲解联系上下文猜测词语含义的方法，根据词语所在的句子语境，引导学生理解生词的含义。同时为了检验学生对上述方法的掌握情况，教师可以引入生词比例较低的文章，鼓励学生进行阅读并猜测词语含义，随后循序渐进地增加生词在文中所占比例。这样能够初步提升学生的语篇意识，并在阅读中养成良好的阅读习惯;其次，教师要引导学生建立完善的语篇知识学习框架，形成完整的语篇阅读计划。可以提前告知学生文章的大概内容，唤醒学生的阅读欲望，通过制订语篇阅读计划来巩固语篇知识与内容。同时，教师还要借助互联网，了解培养中职学生语篇意识的方式，不断总结创新教学方法，为学生语篇的培养提供助力。例如，在学习How much is it？这一单元时，阅读文章过程中存在一些陌生的词语，教师就可以采取联系上下文猜测词语含义的方式，让学生理解文中句子的含义，准确掌握文章的主旨，从而提升英语阅读的效率。

（二）采取科学的语篇阅读方式

中职学生对于英语阅读的兴趣不高，不能准确地找到文章中的关键词，无法利用语篇意识整体把握文章内容。针对上述现象，教师要从自身的教学理念出发，创新教学方式，采取多样化的语篇培养策略，激发学生学习英语的兴趣，促进学生语篇意识的不断提升。一篇文章的主题句有着承上启下的作用，并且与文中的主旨有密切关系，学生找到文章的主题句，就能更好地理解文章的中心与主旨。一般来说，英语文章中的主题句，通常会出现在文章的首尾两段，并且有部分还会出现转折词。针对这种情况，教师需要总结与归纳文章主旨句的特点，提前设置问题，让学生在阅读中寻找答案，并且注重自身的引导，帮助学生掌握文章中的重点字词，使学生能够快速找到过渡句，根据前后句子理解生词与生句，就能进一步掌握文章的主旨，从而提升学生的阅读能力。

例如，在学习Welcome to our party时，教师可以提前选择与聚会有关的文章，利用谈话进行导入：“Do you like parties？ What kind of parties have you been to？”然后利用多媒体展示相关图片，介绍聚会的不同类型birthday party、graduation party、hen Party等，聚会对中职学生有一定的吸引力，学习的欲望也会比较强烈，随后带领学生阅读关于聚会的文章，通过设计问题引导学生找到文中的主旨句，加深学生对阅读文章的印象，进一步培养学生的语篇意识。

（三）创造有利于培养学生语篇意识的课堂氛围

在英语课堂中，教师教学的情绪与课堂氛围息息相关，不仅能影响学生参与课堂互动的欲望，还对培养学生的语篇意识有一定影响。

中职英语教师要积极地营造轻松愉快的英语课堂氛围，提高学生课堂参与的积极性，使学生能够集中注意力。具体来讲，英语阅读课程的设计，要侧重于创设提问，结合教学内容设计相关的问题，引导学生主动思考，这样不仅能增加师生互动的频率，还能在互动的过程中锻炼学生的阅读能力，潜移默化地提升学生的语篇意识。在进行问题设计时，要确保问题具有一定的开放性，才能为学生留下足够的思考空间，并且问题的创设还要与学生的实际水平一致，从而达到启发学生思维的目的，为培养学生的语篇意识奠定基础。例如，在学习Can I take your order？时，教师可以利用谈话进行导入，并提问：“What kind of restaurant do you like？And why？”问题与学生的实际生活联系比较密切，学生回答的主动性较强，并教师要对学生的回答给予适当的评价，提高学生学习的欲望，形成良好的课堂互动效果，进一步提高学生的阅读兴趣。接下来，教师与学生进行语篇阅读，当学生掌握了文中的食物单词后，可以出题以自己喜欢的某种食物为主题写一篇英语短文，这样在培养学生语篇意识的过程中，还能锻炼学生的写作与应用能力。

（四）培养学生的语篇综合能力

语篇意识的提升，能够带动中职学生的应用能力。英语教师要将语篇意识贯穿在各个阅读环节中，让学生能够体验到不同的语篇特征，不知不觉地形成正确的语篇意识。这就需要英语教师对教学内容掌握透彻，并且结合语篇意识设置教学内容，将听、说、读、写与阅读相结合，注重培养学生的语篇综合能力。同时讲解不同的英语故事或短文，与学生一起完成阅读练习，研究不同文章中句子的含义，掌握段落之间的逻辑关系，从而分析提炼出文章的主旨，进一步提升学生的语篇分析能力。另外，还要结合本班学生的实际情况，掌握学生对语篇知识的理解，以及学生的反馈，及时调整语篇教学的进度，满足学生的学习需求。

例如，在学习完What a Wonderful time！后，学生已经掌握了关于旅游的单词与句型语法。教师可以寻找关于描述不同地区风景的短篇文章，与学生一起欣赏文中描绘的景色，并总结不同短文的主旨内容，提升学生的语篇意识。在此过程中，学生结合自己的生活经历，参与课堂教学，实现师生互动，不仅能让学生在愉快的氛围中学习英语知识，还能了解到英语在实际生活中的作用，充分调动学生自主学习的欲望，变得想学英语并爱上英语阅读。

（五）做好课后知识巩固

英语属于语言类学科，学生不仅要掌握英语知识，还要利用好课后练习，才能加深对语言内容的印象。而培养英语阅读的语篇意识，首先需要提高对语篇意识的认识，完善练习语篇意识的途径，再借助课后巩固的方式，帮助学生更好地掌握英语知识。

现阶段，多媒体技术为教师教学提供了一定的便利，中职英语教师可以将多媒体教学应用于课后复习环节。首先教师要阅读文章内容，理解文章表达的含义，然后设计不同的习题，让学生将习题填写完整，并配合不同的动画效果，或者添加一些鼓励性的话语，激发学生的阅读兴趣，在阅读过程中提升学生的语篇能力。同时，根据课堂内容设计不同的课后作业进行巩固，让学生自行阅读文章，总结出文章的主旨，这样不仅能够趁热打铁地巩固基于教材的知识点，并且通过课后阅读，让学生灵活运用英语语篇阅读技巧，增强学生英语阅读有效性。

例如，在学习How can I get to the nearest bank？后，学生掌握了bank、traffic、lights、second turn等表示路标和方位动作的词汇，教师借助多媒体创设作业，选择与问路相关的文章布置作业内容，学生在完成阅读后填写答案时，多媒体软件能够根据学生的答案出现正确或错误的动画提示，增加了作业的趣味性，学生在完成阅读中还能够巩固课堂知识，提升自身的语篇意识。

综上所述，中职学校作为培养技术型人才的重要场地，需要与时俱进，确保人才培养能够满足社会需求。因此，中职教师要转变自己的教学思路，重视培养学生的语篇意识。同时，还要创设良好的语篇意识课堂氛围，加强课堂互动，采取科学多样的教学方式，融入语篇教学内容，合理利用课后练习，提升学生的语篇意識与能力。

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作者简介：史小春（1980.4— ），女，汉族，江苏南京人，讲师，研究方向：中职英语教学。