农村小学德育教育中红色文化资源利用策略研究

摘 要：在我国立德树人教育背景下，农村小学德育教育被提升到前所未有的高度，教师想要收获理想的德育工作成果，就须加强在德育教育中引入红色文化资源。红色文化是我们的国家和民族生生不息、艰苦卓绝发展的标志和灵魂，具有超强的人格塑造功能和隐性德育功能，是促进农村小学德育教育体系改革的优质资源。故研究红色文化资源在农村小学德育教育中的利用策略，希望可为相关教育人士提供有力的参考依据，从而弘扬社会正气和革命优良传统，不断提高农村小学的育人质量。

关键词：农村小学;德育教育;红色文化资源;利用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0029-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.010

红色文化资源主要以中国革命道路、革命精神和革命文化为内涵，不但适用于农村小学德育教育，也是推动国家和社会稳步前行的不竭动力。加强在农村小学德育教育中应用红色文化资源，既可加快学生精神文明建设步伐，也能以红色精神滋养学生的品格情操，激发学生的进取精神和爱国情怀，从而使学生的德育素质迈入更高的层次。基于此，在新时期的农村小学德育教育中，教师应该明确红色文化资源卓越的育人功能，将德育工作和红色文化资源有机整合，以期拓展学生的精神视域、涵育学生的道德品质，从而使宝贵的红色精神财富薪火相传。

一、农村小学德育教育中红色文化资源利用价值

红色文化是中国共产党领导全国各族人民艰苦奋斗、拼搏进取过程中积淀下来的宝贵精神财富，将其应用于农村小学德育教育，无论是对于培育学生的道德品质还是构建符合时代精神的育人体系来讲，都发挥着重大的促进作用。农村小学德育教育中红色文化资源的利用价值可归纳为两方面：第一，利用红色文化资源可拓展农村小学德育教育途径，提升德育工作的质量和效果。在以往的农村小学德育教育中，教育内容具有明显的局限性，不但制约着学生德育素质和综合能力的和谐发展，也难以激发学生参与德育学习的积极性。红色文化资源内涵丰富、形式多样，将其引入农村小学德育教育，不但可拓展德育工作途径、提升德育工作质效，也能带给学生更加新颖的德育学习体验，从而促使学生自发地参与德育学习，收获更加丰硕的德育教育成果。第二，利用红色文化资源可构建独具特色的红色教育工程，促进优良革命传统的沿袭与发扬。红色文化资源的精神内核主要包括井冈山精神、长征精神和延安精神等等，物质文化遗产主要有反映革命历程的遗址、纪念地和实物等，将这些资源应用于农村小学德育教育，不但可使革命传统占领小学德育工作主阵地，也能构建独具特色的红色教育工程，从而促进优良革命传统的沿袭和发扬，落实我国立德树人根本教育任务。

二、农村小学德育教育中红色文化资源利用策略

（一）营造红色校园环境，建设农村小学德育教育新风尚

在农村小学德育教育中，和谐的校园环境不但有益于学生身心健康成长，也能潜移默化地启迪学生的心智，使学生的思想精神得到良好的塑造和感化。基于此，农村小学在将红色文化资源应用于德育教育过程中，应该明确环境的育人功效，加强开发和利用红色文化资源，为学生营造红色校园环境，这样一方面可建设农村小学德育教育新风尚，使学生对红色文化和革命精神产生一定的感性认知;另一方面也能深化学生对中国革命历程发展脉络的理解，培养学生的文化认同感和爱国主义情操，从而实现红色文化资源在农村小学德育教育中的无形渗透。在营造红色校园环境过程中，相关教育人士应该尽量发挥红色文化资源的隐形德育功能，将红色文化贯穿德育工作全过程，润物无声地为学生提供精神给养，从而使红色文化和红色精神真正在学生的精神视域中生根发芽，显著强化农村小学德育教育质量[1]。

（二）开发乡土红色文化资源，充实农村小學德育教育内容

在传统的农村小学德育教育中，很多学校应用的教育内容还局限在理论层面，不但无法驱动学生吸纳德育思想的内在动机，也会造成农村小学德育工作体系趋向片面化发展的不良局面。基于此，在新时期的农村小学德育教育中，各学校应该积极开发乡土红色文化资源，整合地方的红色物质文化，将厚重凝练、内涵深广、特色鲜明的红色文化真正引入本校的德育教育体系，这样一方面可充实农村小学德育教育内容，拓展学生道德品质和综合能力的发展空间;另一方面也能引领学生直观真切地感受到家乡的文化魅力，深化学生对革命英雄主义和伟大民族精神的理解和体悟，从而培育学生的文化自信和民族自豪感，实现红色文化资源在农村小学德育教育中的有效利用[2]。

（三）组织多样化红色文化实践活动，激发学生的爱国情怀

小学生的道德修养和实践能力都处于起步阶段，对红色文化的理解还停留在表层，学校和教师想要最大程度地发挥红色文化资源的育人功能，实践性教育措施是不可或缺的。

首先，实践性活动可优化红色文化资源在德育教育中的呈现方式，使学生对红色文化的认识从理论层面跃升到实践层面，从而引导学生更加深刻地感悟优良革命传统，培植学生的实践意识和知行合一精神。其次，实践性活动还可激发学生了解红色文化的兴趣，通过活动化的教育形式拉近学生与红色精神的距离，使红色精神入脑入心，从而启迪学生的智慧心灵，升华学生的思想境界。基于此，在新时期的农村小学德育教育中，学校和教师应该积极组织学生开展多样化的红色文化实践活动，让嘹亮的红歌响彻校园，让激荡人心的革命故事口口相传，这样一方面可增强学生的实践能力，激发学生的爱国情怀和时代责任感;另一方面也能大幅度提升德育教育效率，激励学生铭记历史和革命传统，倍加珍惜现在的幸福生活，并树立坚定不移的报国之志，从而实现红色文化资源在农村小学德育教育中的充分渗透。

（四）加强凝练红色文化精神，完善学生的品德情操

农村小学在德育教育中利用红色文化资源的核心目标，是要通过开发红色文化资源，引导学生继承和弘扬革命传统与革命精神，塑造学生的健全人格，促使学生在人生道路上始终坚持求真、向上、尚美的原则，从而开阔学生的心胸，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德信条，想要实现以上目标，教师必须发挥主导作用，从红色文化精神内核入手，开发红色文化资源的隐性德育功能。基于此，在新时期的农村小学德育教育中，相关教育人员应加强凝练红色文化精神、把握时代脉搏，多维度涵育小学生的感恩品质、吃苦耐劳精神、助人为乐精神和社会责任感等，这样一方面可完善小学生的品德情操，另一方面也能将红色文化资源落到农村小学德育教育工作实处，构建以社会主义核心价值观为引领、以红色精神和红色文化为载体的全新育人体系，从而推动我国立德树人根本教育任务的顺利实现。

（五）编制红色德育校本教材，实现红色文化资源体系化利用

虽然近年来各农村小学在德育教育中都积极引入红色文化资源，但是总体来讲资源的开发和利用是比较松散的，在这种条件下，农村小学的红色德育工作很难实现常态化发展。编制红色德育校本教材，是农村小学实现红色文化资源在德育教育中深度利用的主要途径。首先，编制红色德育校本教材可提升红色文化资源利用的针对性和导向性，学校根据不同年级学生编制符合其发展需求和认知特点的校本教材，可显著增强红色德育的可操作性。其次，编制红色德育校本教材，还有助于农村小学打造特色化育人体系，是推动红色德育长效开展的必要举措。基于此，农村小学在将红色文化资源应用于德育教育过程中，应该延展工作思路，积极编制红色德育校本教材，这样一方面可打造富有特色的校本德育课程，另一方面也能实现红色文化资源的体系化利用，从而加快农村小学德育教育体系的创新和改革进程[3]。

（六）建立红色主题校园网站，打造农村小学德育教育新载体

在信息化教学环境下，互联网不仅是学生学习和生活不可分割的一部分，也是农村小学传播红色文化、加强德育教育的重要载体。基于此，农村小学在将红色文化资源应用于德育教育过程中，应该顺应信息化教育趋势，着力建设红色主题校园网站，这样一方面可为学生开辟更多了解红色文化的途径，发挥互联网技术资源卓越的德育优势;另一方面也能打造农村小学德育教育新载体，丰富红色精神在德育工作中的渗透形式，从而提高小学生的道德涵养和综合素质，达成理想的德育目标。

（七）开发整合多学科课程，扩大红色文化资源的应用空间

在立德树人思想引领下，农村小学德育教育工作被赋予更多职能，教育主体想要实现红色文化资源在德育工作中的高效应用，依靠单一化的德育教学结构是远远不够的，想要突破这一教育瓶颈，农村小学应该重视开发整合多学科课程，构建系统化、标准化的德育教育体系，这样一方面可夯实红色文化资源的利用基础，使学生拥有充足的接触红色文化教育的机会;另一方面也能扩大红色文化资源在德育教育中的应用空间，从而加深学生对红色革命精神的感悟，借助红色文化资源对学生的道德品质和价值取向进行正确的引领。首先，农村学校应该针对红色文化资源在德育教育中的利用，落实多学科的教学研究工作，根据不同学科的特点和具体的课程内容，明确德育教育和红色文化资源的渗透点，这样一则可对农村小学德育教育结构和内容进行系统化的调整，二则也能充分發挥多学科教学工作在德育教育中的融合促进作用，从而使红色文化资源在农村学校德育教育中得到更广泛的应用和发展。其次，在以多学科教学联合结构为基础的农村学校德育教育工作中，教育主体还应该重视创新红色文化资源在学科教学中的应用形式，利用红色文化资源唤醒学生参与学科学习和德育学习的主观能动性，增强红色文化资源和德育教育工作的黏合度，这样既可使红色革命精神入脑又入心，润泽学生的精神品格，也有助于促进农村小学生综合性知识技能体系的自主构建，从而发挥应用红色文化资源对学生德育素养完善的重大奠基作用。最后，在多学科课程教学的德育教育环节应用红色文化资源时，教育主体还应该着力开发相匹配的评价机制，考查学生对红色文化精神的领会情况，这样不但可丰富学生综合素质的考评指标，也能充分彰显农村小学教育体系的全新德育职能，从而达到红色文化资源在农村小学德育教育中常态化应用的目的。

（八）建设完善家校共育体系，促进红色文化资源的全面覆盖

在农村小学德育教育中利用红色文化资源，不仅是学校要攻克的教学改革任务，也是家庭和社会的共同责任，建设家校共育体系是势在必行的德育改革举措。因此，农村小学在新时期的德育教育中应用红色文化资源时，应该延展教育视野和思路，明确家庭德育在整个德育工作中不可撼动的地位，积极建设完善家校共育体系，促进红色文化资源的全面覆盖，这样一方面可使校园德育和家庭德育形成合力，为红色文化资源开辟畅通无阻的渗透渠道;另一方面也能切实开阔学生的心胸和文化视野，帮助学生在家校一体化的德育学习模式中领会红色文化的内涵精髓，从而涵养学生的文化自信、民族自豪感和家国情怀，将红色革命精神厚植于学生的思想和心田。在具体的策略实施方面，农村小学应该先针对德育教育工作搭建有效的家校沟通平台，号召家长参与和配合学校的红色文化教育活动，定期在家校沟通平台上宣传红色文化知识，组织开展亲子主题德育活动，这样不仅可通过线上线下的联动配合，提高红色文化资源在农村小学德育教育中的利用效率，也能显著增进亲子关系，有助于小学生心理和人格的健全发展。接下来，农村学校还应该鼓励家长多留意日常生活中的红色文化元素，并将这些红色文化知识潜移默化地渗透给孩子，这样既可加深学生对生活的体验和参与，也能促进红色文化资源在农村小学德育教育中的进一步应用和生成，从而增强红色文化资源在德育工作中的运用效果。

综上所述，红色文化资源在农村小学德育教育中具有极高的应用价值，不但可拓展德育工作途径，也能打造特色化育人工程，从而促进小学生道德品质与综合素养的和谐发展。基于此，在立德树人背景下的农村小学德育教育中，学校和教师应该加强开发利用红色文化资源，将红色精神的内涵全面渗透于小学生的思想、心灵、语言和行为中，涵育学生的品格情操，激发学生的文化认同感和爱国主义情感，从而实现红色文化资源在农村小学德育教育中的高效应用。

作者简介：杨长甲（1989.8— ），男，汉族，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向：小学德育教育。

课题项目：本文系平凉市2021年思政课专项课题《红色文化资源在农村小学高年级思政教学中的应用与实践研究》（课题立项号：[2021]PLSZZ154）的研究成果。