“双减”政策下学用通融理念在小学语文作业设计中的应用探究

陈燕妮

摘 要：双减政策的提出背景下教师应当改变传统的作业设计观念，注重将减负理念落实到实际中去，为学生创造更轻松的课后成长环境，使其能够以兴趣与爱好的发展带动个人综合素质的全面发展。尤其是在低年级语文教学中，教师更是应当在政策指导下配合学生当前的成长规律，避免布置纸面作业给学生带去负担，而是应该在学用通融理念的指导下优化传统作业设计模式，以更注重学生建立融会贯通知识体系的方式，带领学生建立语文探究体验，使其形成语文兴趣以配合双减目标，真正以减负方式促使学生得到综合素养的发展。

关键词：双减政策;作业设计;低年级语文

双减政策的提出是对素质教育理念的进一步完善，其引导教师重点关注现阶段学生的课后学习问题，认识到当前大量的课后作业过多地侵占了学生的课后空间，导致学生缺乏发展个人兴趣与爱好的环境，使其个人综合素养难以得到高效的提升。为了转变这一问题，双减政策指导教师优化传统作业设计模式，注重通过落实减负理念的方式，将更多的课后空间归还给学生，为其综合素质的发展提供重要支撑。尤其是在低年级的语文教学中，教师更应依照双减政策的指导，在避免布置纸面作业的要求下，注重融合学用通融理念打造实践化的课后指导方式，使学生在教师的实践作业引导下能够以零负担的方式接触语文内容，从而形成语文学习兴趣，真正在课后时间中发展个人的兴趣爱好，并使其真正建立融会贯通的语文体系，以此有效巩固素质教育改革目标。

一、布置实践任务提升学习能力

在小学低年级语文作业的设计过程中，教师应在双减政策的指导下转变传统作业的设计思路，不再为这一阶段的学生布置纸面作业以加重低年龄学生的心理负担，而是注重通过设置实践作业任务的方式，以轻量化实践引导，使学生能够在课后环境中开展语文活动，从而提升学生对应方向的语文学习能力。这将真正从目的导向方面推动作业设计形式的转变，使学生能够真正在负担较低的实践模式下真正形成良好的语文习惯，为低年级学生未来的语文学习活动参与打下重要基础。

例如教师可以通过设置预习实践任务的方式，引导低年级学生开展对将要学习课文的预习阅读活动。如在《小小的船》一篇文章的学习前，教师则应布置预习作业，引导学生开展语文实践活动，对文章进行尝试性地阅读，利用前文所学的拼音知识，对文章的正确读音进行熟悉。而在实践过程中学生难免会遇到难以自己解决的读音问题，这时学生将通过求助家长、利用数字媒介或是查阅词典等工具书的方式，了解正确读音，切实完成基础的预习实践任务。这能转变传统作业形式，使学生在课后开展负担较小的语文活动，为后续课程参与奠定基础，并使其在较短的实践时间中真正建立预习习惯，掌握基础预习方法，为其未来语文活动自主参与提供助力。

二、利用游戏形式丰富语文积累

游戏是具有趣味性的实践形式，十分切合低年级小学学生的心理需求，因此在低年级语文作业优化设计阶段，教师应以游戏化为减负方向，注重将游戏的形式与语文活动相结合。这能够使学生在课后环节中接触更具有趣味性的语文实践，从中建立积极的实践体验，不仅带动学生语文能力的提升，更利用实践形式培养学生的学习兴趣，实现减负目标的同时為学生未来语文学习提供重要动力。

例如在识字教学阶段，教师可以尝尝布置字理教学框架下的语文游戏作业。在作业过程中，学生将结合对应汉字的字理展开绘画活动，将课程中所学习的汉字字理转变为具象的绘画画面。这一绘画游戏的开展使学生在趣味性实践中将语文识字教学内容与创意绘画进行了紧密结合，通过这种方式，学生不仅能够对所学汉字的字理产生更深刻的印象，还将在趣味游戏过程中感受识字学习的魅力，为学生未来的汉字积累活动参与奠定重要基础，真正以游戏作业形式推动学生语文积累体系的丰富。

三、延伸阅读强化阅读方法掌握

在低年级小学语文教学中布置课后作业，教师还可以在双减政策的指导下转变观念，以基础语文学习意识培养为主布置引导类型作业，使学生能够在作业指导下的实践中实现学习能力的不断提升。如在阅读教学后，教师即可适当延伸阅读模块，引导学生开展基础的课外阅读实践活动，使其能够将课堂中学习的阅读方法延伸到课外阅读环节之中，强化学生对阅读方法的掌握，促使学生的阅读能力得到根本性提升。

例如在《乌鸦喝水》一篇文章的阅读结束后，教师则可以根据课内文章的寓言类型拓展阅读资源，使学生开展延伸的课后阅读活动。在活动作业中学生将利用课堂中掌握的寓言解读方法对文章进行探究，这将在实践形式下巩固所学内容，真正使学生的阅读能力得到极大地提升，在减轻负担的概念下提高语文教学质量。

在低年级小学语文教学中遵循双减政策指导以实践类型作业的创新布置代替传统机械化的纸面作业，学生将真正建立语文学习兴趣，以发展兴趣的模式在课后时间中开展语文活动，从而真正实现学用通融目标，为其未来的语文综合素养发展打下重要基础。

参考文献

[1]张海波.”双减”政策下的小学语文作业设计研究[J].世纪之星—小学版，2021（1）：2.

[2]付海.”双减”背景下，小学语文作业设计思考[J].四川教育，2021（36）：1.