素质教育背景下小学音乐教学的解决措施

胡彩娟

摘 要：小学音乐教学是现阶段核心素养下教育理念中的重要品质培养课程，教师应该参照当前教育信息化的课程设计模式，更新教育思维理念，从教学情境与思维启发方面设计更符合当下学生年龄特点与爱好偏向的音乐教育课程，使得学生正在课堂中陶冶情操，培养音乐思维。对于实际教学创新过程中的转变问题，本文以小学音乐的现状分析为切入点，对素质教育背景下的小学音乐教学措施与实施对策进行简要介绍。

关键词：素质教育，教师培养，小学音乐

一、现阶段小学音乐教学情况分析

在新课程理念下，教育更注重以学生为主体，注重学生的兴趣爱好发展，珍视学生的学习体验，实现核心素养的全面发展，基于此，学习与教师对于音乐等艺术类课程的重视度也有了一定的提升，音乐课程已经成为了培育学生鉴赏审美类综合能力与艺术修养的重要课程。

然而，在当前的小学音乐教学过程中，仍然存在一定的问题。

其一，教学节奏松散，目标不明确。部分小学教师受到“副科不重要”思维的影响，对于音乐课程的教学模式设计较为随意，教师在音乐教学中并没有形成具有系统性的教学计划，每一节课的教学目标也不甚明晰，加之音乐课的上课比例并不高，不少音乐教师对班级内的学生缺乏了解，在设计教学目标这方面完全根据教案或者自己的教学思考，使得学生对音乐课程的授课内容接受程度不高，更不用说培养音乐兴趣，陶冶情操了，进而导致学生的音乐课程学习效率较低。

其二，课程设计不够科学，难以体现音乐艺术性。结合小学生的年龄特点与实际音乐水平来分析，大部分小学生的音乐水平较低，难以仅凭自身通过听乐曲，跟唱乐曲的形式，理解音乐内涵，他们只能感觉出某一段音乐是否好听，是否符合他们的喜好，这也是当下抖音神曲遍地的原因之一，神曲普遍节奏明快，内容直接，旋律简单，理解难度很低，很容易受到小学生喜欢。而教师在进行课程设计时并没有考虑到学生的理解难度，缺乏对乐曲背景，对作词作曲人人生经历的讲解，使得学生对音乐作品的艺术价值不甚了解，只能大致掌握歌曲内容，以及简单的歌唱方式。

其三，教学设施专业性不足，限制音乐表达。以大部分学校的音乐教师配置来分析，专业的音乐设备较少，并且缺乏专人维护，学校虽然已经注意到素质教育的重要性，但在音乐课程的投入这方面相对保守，教师缺乏专业器具进行音乐表现，只能通过人声演唱，老师钢琴伴奏的形式，进行乐曲演奏，在教学设施方面限制了教师的教学水平上限。

二、提升小学音乐的教学质量的思考

提升小学音乐教学质量可以从教师综合素养培育，学生的实际学习情况等方面来考虑。在新课程理念下，学生的核心素养培育得到了重视，也更倡导在教学过程中培育学生的兴趣爱好，因此，教师应该参照此观念，积极自我提升，扭转副科不重要的错误心态，积极准备每一节音乐课程，根据新时期教育理念，为学进行分层教学设计，部分学生天然的对音乐具有学习兴趣，也更愿意在音乐领域深入探究，主动学习，而相反的，也存在部分学生乐感较差，对于音乐实在缺乏触动的情况，教师设定的有选择性教学目标，可以使得学有余力的同学有机会实现专业的音乐知识探索，也可以利用音乐课程为缺乏兴趣的同学舒缓主科学业压力，树立学习信心。

三、解决小学音乐教学问题的对策

（一）转变理念，与学生平等互动

现阶段的小学生大多是独生子女，物质基础较好，也更受到家庭成员宠爱，相对于训导，告诫式的教学，他们更容易接受平等沟通，友好对话的师生交流形式，部分教师基于恨铁不成钢的心态，以及低音乐素养学生不理想的上课效果，在音乐课程上表现得较为急躁，或者持放弃教育的心态，对学生不加管束，使得小学音乐课程学习效率进一步下滑，因此，教师应该转变教学理念，以平等的身份与学生进行沟通，设计教学环境，充分激发学生的想象力，鼓励其在音乐课上积极表现自己，使其获得学习成就感，促进其音乐课堂参与度，进而实现高完成度的音乐课程教学目标。

（二）开拓思维，创新教学模式

在教育信息化不断深入的当下，小学音乐教师也可以将信息技术与音乐课程设计充分的结合起来，使得音乐课程的内容更具体，也更有体验度。以人教版四年级小学音乐“小夜曲”一课的教学为例，教师可以在新授知识环节之前，为学生讲解歌曲的背景故事，结合舒缓的音频，让学生探讨对这段音乐的感受，在学生有了大致情感倾向的基础上，再进行本科课程内容的学习，在课程结束后，教师也可以为学生推荐同类相关乐曲，鼓励学生自行鉴赏。在鼓起学生学习兴趣的前提下，增强学生的课堂参与度，激发学生的音乐学习自主性。

（三）结合实际，适当修改教学内容

音乐教材的内容与教学目标是笼统的，不可能适应所有的学生，因此，教师可以根据学生的实际学习情况与理解难度，对教材进行灵活性修改，增强音乐课程的艺术魅力，也为学生提供更多的音乐发挥空间，使学生在轻松快乐的学习环境中感受到音乐学习的魅力。

结语

综上所述，素质教育背景下的小学音乐教学已经有了综合方面的进步，但在教学实践方面仍存在部分制約学生发展的因素，教师可以结合学生实际学习情况，在教学形式，教学目标，以及教学内容活跃度方面作出思考，并在教学实践环节中进行改进，促进小学音乐教学效率的提升，也能为学生创造更好的音乐学习环境，使其在轻松快乐低难度的音乐学习过程中，感知艺术的美好，品味乐曲背后的动人情感，实现鉴赏审美类综合素质的提升。

参考资料：

[1]贾国峰.初中音乐教学在素质教育背景下的解决措施 [J].戏剧之家. 2019，（18）

[2]杨芹.窥探当前形势下小学音乐教学存在的问题及对策探讨 [J].赤子（上中旬）. 2014，（22）