基于语文能力培养的课后习题使用策略

盛超丽

摘 要：统编本教材的课后习题更接近儿童思维的“最近发展区”，对学生的语言建构与运用能起到积极的促进作用。因此，语文教师也意识到课后习题的使用策略及理念的重要性。本文通过趣味整合、教学融合、生活关联的三大使用策略，引导教师用好课后习题这个学习资源，充分挖掘课后习题的教学价值，从而激发学生的学习兴趣，落实学生的语言运用，提高学生的语文能力。

关键词：语文能力  课后习题  策略

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”语言建构与运用作为学生语文核心素养的核心，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，形成个体的言语经验，并能在具体的情境中运用。因此，本文提出的三大使用策略，旨在利用课后习题给“教什么”定位，使得教师的“教”有章可循，也使得学生的“学”落地生根，从而真正培养学生的语文能力。

一、趣味整合策略——立足学生角度

小学阶段的学生以形象思维为主，喜欢趣味性的活动。丰富课后习题的形式，将习题与各种活动形式进行整合，将习题分层次地落实于每个活动中，更有利于调动学生学习的积极性。

（一）课堂游戏

生字词是语文学习的起点，是语文学习的基础，但字义教学对于活泼好动的低年级学生来说，略显单一枯燥。我们可以把课后习题设计成有趣的游戏，寓教于乐，学生的学习热情将被极大地点燃，又有助于消除学生对“作业”“练习”等词汇的排斥心理。

（二）动手实践

统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。对学生来说，语文课也不只是朗读、书写，还可以是动动手，可以有一种全新的体验。过程的体验，对学生来说是全新的，是亲身经历的。动一动远比读一读更有趣有效。真正地让学生在课堂上动起来，在生活中学语文。

（三）古诗吟诵

打开古诗发展史，我们会发现音乐和古诗原本就是密不可分的，《诗经》是民歌的源头，《楚辞》是屈原在楚地民歌的基础上改编的，《乐府》是汉代可配乐的歌词，唐诗遵循一定的声律格式，“宋词元曲”可以谱曲传唱。古诗与音乐的融合是有传统的。那我们在古诗教学时，就可以返璞归真，在诵读方式上融入音乐的成分，让朗读变得更有味道！

二、教学融合策略——落实学习目标

统编本语文教材首次提出了“语文要素”，而语文要素也渗透于课后习题中。因此，教材编者的重要理念：制定教学目标时需参照课后习题，即教学融合。在教学中充分利用课后习题，能提高语文教学的实效性，避免走弯路。同时，更是对学生语文能力的培养。

（一）细化朗读

在统编本教材中，对于朗读需要达到的基本要求，大都是分布于教材的各个角落，而且大都需要通过课后习题进行落实。因此，教师可以直接将课后习题放入课堂教学中，从而提高学生的朗读能力。

（二）借助导图

纵观统编本教材的课后习题，我们会发现编者对思维导图的喜爱。在传统的阅读教学中，教师通常会让学生归纳、理清文章的写作思路。这样的教学往往会让学生的前后知识失去联系，陷入遗忘的困境，从而影响学习效率和学习兴趣。在中年级的阅读教学中加入思维导图，可以有效促进学生的记忆与理解，从而大大提高学生的学习主动性。

（三）复述内容

语言运用是统编教材的重要理念。翻阅统编教材會发现，复述课文、讲故事是重要的内容之一。

三、生活关联策略——指向语言运用

语文是一门实践性很强的课程，与生活密不可分，学习生活为语文学习提供了广阔的空间。课后习题的编排与学生的生活实际密切相关。如何运用课后习题，真正地联系生活呢？教师要对习题、对学情进行准确定位，才能巧妙引导。

（一）调动积累

小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。在出现跟生活经验相关的课后习题时，我们需要充分调动学生的积累，调动学生的学习积极性，尝试运用已有的生活经验。

（二）启发引导

教学中，我们都有这样的感受：联系学生生活的课后习题，如果不加以启发和引导，学生在回答的过程中会感到为难。大部分学生一下子很难联想起生活，联系哪些生活实际，这都需要教师启发引导。

（三）展开想象

想象属于创新思维，属于语用的范畴，属于语文能力。在文本的空白或描写简约之处展开想象，能培养学生的思维能力。但只有将生活与文本相联系，学生才能知道文本写了什么、怎么写的。

统编本教材的课后习题是编者根据教材特点精心设计和安排的教学板块，研读课后习题，我们明显感受到，语文教学的方向已经从平面的字词句段篇学习转向立体的阅读策略学习。在课后习题的使用过程中，必须聚焦语文要素，明确学习目标，真正让语文课程成为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，真正提高学生的语文能力。

参考文献

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[2]郝玲.抓课后练习，让“教什么”落地生根[J].智慧教学，2018（3）.

[3]傅结龙.凭借课后练习开发练笔资源提高表达水平[J].小学语文教师，2018.10.