核心素养视角下的小学体育教学策略

王悦

摘 要：体育课程是小学生身心素质发展的重要保障，能够为小学生的健康成长与发展提供一定释放压力和调节身心的场合，提高学生的体育活动意识，保持体育锻炼，强身健体。本文通过分析当前小学体育教学的现状，围绕借助多媒体进行教学、使用游戏和比赛法进行教学以及利用预防和纠正法进行教学，从学生的体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能和体育品质等方面进行阐述，探索了核心素养视角下的小学体育教学策略。

关键词：核心素养;小学体育;教学策略

一、当前小学体育教学现状

目前，随着新课改与素质教育的深入，小学体育课程在内容和教学方式上都有了较大的改变，体育课程教学实效也在显著提高，即便如此，在具体的体育活动开展过程中仍存在着一定的教学问题，亟待解决。小学阶段的学生面临着小升初的学习任务，无论是家长还是学校，更为注重学生的卷面成绩，由于体育课程不纳入小升初考试范围，所以小学体育课程在课时分配和学校重视度上是较不理想的，部分学校的其他科任教师甚至会出现占课行为，这极不利于调动学生参与体育课程的积极性，降低体育课程的教学实效。上述原因也会导致小学体育教学热情不高，教学内容枯燥且单一，存在敷衍教学的情况。一堂体育课除热身运动和跑步运动之外，许多体育教师就直接原地解散学生，组织他们自由活动，在下课前再集合一次就解散了，这样的体育课程看似让学生自由自在的运动，但这会使学生对体育课程在认识上有一定的偏差，将体育课作为课外活动玩耍的另一形式，而缺乏体育教师系统指导下的学生自主活动又会出现较多的安全隐患。除此之外，体育教师的师资是较为薄弱的，通常情况下，小学阶段的一个体育教师会带领不下4个的教学班级，这也使得许多的小学体育教师缺乏相应的教学经历，不能以饱满的教学热情进行体育教学。综上，小学体育教学仍旧存在着较多的问题，要增强小学阶段学生体育课程的核心素养，就必须在体育课程的教学策略上进行改进，提高学生的综合素质。

二、核心素养视角下的小学体育教学策略

（一）借助现代信息技术，扩大学生体育知识增强体育意识

体育课程不仅仅是让学生动起来的课程，这其中也包含了体育知识的讲解，使学生知道每一种体育运动的前因后果，这样才能使学生在体育课程中更加清晰地认识体育锻炼带给人们的好处，提高参与体育课程的积极性与认同感。许多的体育教师会遇到下雨天被占课的情况，这是因为大多数的教师认为体育课程只能在操场和体育馆中进行，所以下雨天体育课程的被其他科任教师的占课频率也增高了。基于此，体育教师需要改变教学观念，在核心素养视角下，体育课程不仅仅是要学生动起来，也要帮助学生认识到为什么动，动起来的方法有哪些？借助现代信息技术，帮助学生掌握一定的体育运动知识，讲解体育运动的方法，扩大学生对所参与的体育运动的认知与知识，增强学生要进行体育锻炼的意识。

（二）使用游戏和比赛法，改善学生体育行为与体质水平

小学阶段的学生好奇心与求知欲较强，体育教师如果以单一枯燥的方式进行教育教学，那么会极大地降低学生参与体育运动的积极性，从而形成不好的体育行为，不能有效改善学生体质水平。因此，小学体育教师需要根据该阶段学生的学习兴趣与学习特征来展开体育课程教学。相较于单一的口述讲解法，学生对于游戏和比赛法学生所展现出的学习热情和体育活动参与度更高，因此在具体的体育课程中，教师可以借助游戏和比赛法来调动学生参与体育课程的积极性和学习兴趣，提高体育教学实效。比如，部分小学生不喜欢以慢跑两圈的方式来热身，教师可以组织学生学习热身操来代替慢跑两圈的方式进行热身，然后由班级内部来决选出哪些同学在热身操中做的最好，选出每堂课的体育之星，这样既能加强学生进行体育锻炼，又可以增强学生参与体育课程的学习兴趣，改善学生的体育行为和体质水平。

（三）利用预防与纠正法，提高体育技能和品质

小学阶段的学生在进行体育锻炼的过程中，尤其是自由活动期间，存在着较多的安全隐患，体育教师要及时进行预防与纠正学生的不当体育动作，教会学生一定的体育技能，降低安全隐患，进而提高体育课堂的教学实效。比如，在要求学生进行短跑时，不仅仅要求学生速度要提起来，还需要学生对跑步过程中使用脚掌的位置、臂膊所摆动的幅度，以及短跑时所呼吸的方式，体育教师都需要进行相应运动技巧的讲解，提高学生的体育技能与品质。

三、結语

核心素养视角下的小学体育教学策略的改善，需要小学体育教师针对小学阶段学生的身心发展规律，寻找适用于该阶段学生的教学方式，借助现代信息技术，为学生增长体育知识，增强体育意识;以游戏和比赛教学法，改善学生体育行为与水平，注重避免安全隐患，提高体育技能和品质。

参考文献

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