巧用节气资源，提升语文阅读教学效率

林可琴

二十四节气是大自然的语言，它来源于生活实际，与生活紧密联系。在语文阅读教学过程中，教师可以结合二十四节气的内容，深入挖掘二十四节气传统文化元素，引导学生认真观察自然变化，激发他们热爱生活、了解自然的兴趣;引导学生在生活实践中了解二十四节气;把有关二十四节气的知识点适时渗透在语文阅读教学中，并开展各种主题的节气教育活动。这样，不仅可以实现文化传承的目的，还可以提升学生的语文阅读素养。那么，如何在语文阅读教学中巧用二十四节气资源，提升语文阅读教学效率呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。

一、链接节气文化知识，提升语文素养

中华优秀传统文化是中华文化的精髓，二十四节气蕴含着大量趣味横生的传统文化。教师可以巧妙挖掘二十四节气中的传统文化，丰润语文课堂，提升学生的语文素养。对于小学高年级的学生来说，他们已经具有了一定的语文学习能力以及信息搜集能力。因此，可以结合二十四节气进行教学，发挥学生的主观能动性，引导他们围绕二十四节气的相关内容汇报、交流。

例如，在学习《北京的春节》这篇文章时，教师可以先引导学生认真体会文章的内容，再了解北京春节的一些传统习俗。当学生读到“腊七腊八，冻死寒鸦”这句俗语时，教师可以适时引出“小寒和大寒”这两个节气，借此引导学生了解“小寒和大寒”这两个节气的特点。教师可以让学生课后借助互联网或学校图书馆来查阅“小寒和大寒”这两个节气的相关资料，如具体的时间、季节特征以及物候现象等，在第二课时中进行交流分享。学生在交流分享和思维碰撞中，既收获了有关这两个节气的一些知识，拓展了知识面，又提升了语文素养。

这样的课堂交流，有效地发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的阅读能力和信息搜集能力。同时，在交流分享的过程中，学生对于二十四节气的内容有了进一步的了解，从而进一步提高了学生的语文素养。

二、开展节气主题活动，训练语文能力

培养学生的创新能力和实践能力是现阶段语文教学的目标之一，而丰富多彩的二十四节气主题活动，是培养学生能力的有效途径。教师要想为学生上一节生动有趣的二十四节气主题教育课，就需要认真研究主题活动的具体形式，并根据教学内容以及学生学习的具体状况来确定活动形式。

例如，在六年级下册第一单元“习作：家乡的风俗”这节课的教学中，教师可以结合习作的内容，确定二十四节气主题活动的具体形式，调动学生学习兴趣，了解、挖掘与二十四节气有关的家乡风俗习惯。比如，在学生说到家乡清明的习俗时，教师可以使用多媒体来为学生展示清明这个节气的一些具体特征，并在学生了解基本特征的基础上，引导学生回忆家乡人是如何过清明节的。在这个过程中，教师不仅可以使用多媒体来为学生更好地展示课堂素材，还可以通过活动探究以及相关课件的制作，引导学生兴趣盎然地参与到活动中，加深学生对二十四节气内容的理解。在这个过程中，学生可以很好地发挥主观能动性，积极学习二十四节气的内容，并通过习作的形式来更好地践行自己的理解和体验，这样，一方面培养了习作能力，另一方面也传承了中华民族的优秀传统文化。

学生参与二十四节气主题活动，不仅能够发挥主观能动性，还能很好地激发合作探究的欲望。在参与活动的过程中，学生不断体验知识，培养语文能力。

三、妙用诗词中的节气内容，丰厚语文底蕴

中国是诗歌的国度，诗词中有许多和二十四节气有关的内容。妙用诗词中的二十四节气内容，可以使学生获得来自大自然的审美和情致，获得亲近大自然的闲情和雅致，培养学生美的情趣。

教师可以结合统编版小学语文教材，深入挖掘教材中与二十四节气相关的诗词内容，通过有效地分析和查阅资料，组织一节内容丰富的理论和实践相结合的课程。

例如，在教学韦应物的《观田家》这首古诗时，注意引导学生品读诗歌中蕴涵的二十四节气元素。通过品读，引导学生发现诗歌中包含的“惊蛰”节气，并且能够从“微雨众卉新，一雷惊蛰始”中，读出万木逢春雨的欣欣向荣以及诗人的欣喜之情;从“方惭不耕者，禄食出闾里”中，品出诗人对自己宦游不事耕种的食禄生活的自责。学生通过品诗句、解诗意、悟诗情，体会到了田家的劳碌和辛苦，表达了对农民的同情。在此基础上，可以让学生赏读刘长卿的《惊蛰》、白居易的《闻雷》、陆游的《春晴泛舟》。学生在声情并茂的诗词诵读中，进一步感受到了传统经典诗词作品中的二十四节气的文化内涵，跟着诗词游历了节气中的生活故事，感悟到了大自然的美好。

妙用诗词中的二十四节气内容，引导学生在欣赏经典诗词的过程中获得传统文化的认知，既让学生得到了美的熏陶，更好地传承了中华民族优秀的传统文化，又提高了语文教学的有效性。

四、开设节气校本课程，传承文化基因

开设二十四节气校本课程，可以更好地传承中华民族优秀的传统文化。教师可以结合具体情况，因地制宜地开设二十四节气校本课程;可以利用每周开展的社团活动，为学生讲解二十四节气中不同节气的内容和特点，还可以引导学生走出课堂，走进大自然，观察大自然，更加直观地了解二十四节气变化的特点，把语文学习的实践性落到实处，从而提高学生的学习效果。

例如，为了更好地发挥二十四节气校本课程的作用，根据校本课程的内容，教师应认真落实备课环节，搜集有关二十四节气的资料;可以开展丰富有趣的社团活动，吸引学生参加。在开展社团活动过程中，教师不仅要向学生系统、完整地传授二十四节气的相关知识，还要带领学生走进大自然，体会大自然的变化，在寻找二十四节气的特点中，更加直观、深刻地理解二十四节气的内容。活动结束后，教师可以引导学生总结活动的心得和体会，还可以组织学生设计手抄报，以及制作一些与二十四节气相关的作品，宣传二十四节气的内容，从而达到传承中华民族优秀传统文化的目的。

开设二十四节气校本课程，引导更多的学生参与到二十四节气知识的学习中，在帮助学生获得语文知识素养的同时，进一步引导学生樹立传承传统文化的意识。

总之，授之以鱼不如授之以渔。在语文阅读教学中，教师可以深入挖掘二十四节气内容，并将其融入语文课堂教学中。在轻松愉快的学习氛围中，引导学生更加直观地了解二十四节气的相关知识，同时，引导学生联系生活实际，感悟时节的变化。当然，教师还要不断地创新教学方法和活动形式，这样才可以更好地活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，从而更好地提升语文阅读教学效率。

（作者单位：福建省福州市长乐区洞江小学 责任编辑：庄严）