深耕文化传统，厚植文化基因

林群峰

《中小学传统文化教育指导标准》中指出，课程目标应该是“形成文化记忆，增进文化理解，提升文化自信”。在统编版小学道德与法治教材中，有许多有关传统文化的内容。教学中，把地方的优秀传统文化融入道德与法治课堂中符合核心素养下课堂教学变革，是不断提高学生综合人文素质的途径之一。那么，如何把地方传统文化中的德育资源充分挖掘出来，使之融入道德与法治教学活动中，并提升学生文化素质，进而厚植文化基因呢？

一、乡土文化：依托民俗乡情，洋溢人文气息

乡土文化融入道德与法治课中，其目的是让学生感受民俗风情，认同乡土文化中的人文情怀，培养爱国爱乡的民族情感;萌发对乡土文化的审美情趣，充分感受、体验、发现乡土文化，并能主动地表现和创新。我校地处闽南，一直以来注重挖掘闽南木偶戏、南音、舞狮等艺术，闽南民间山歌、童谣、传说故事，闽南民间传统节日、地方特色小吃，等等，引导学生主动深入了解闽南文化。如教学统编版四年级下册“我们当地的风俗”一课，教师引导学生了解什么是筅尘日、女儿女婿日等，什么时候蒸碗糕、做米粿等风俗，并深入理解这些习俗寄托的祝愿和情感。总之，教学中，我们要以乡村文化风俗为着眼点，充分把丰富多彩的乡土文化内容带入课堂，实现教与学的互动共生、合作探究，引导学生了解更多的文化习俗知识点，实现教学活动中的人文价值。

二、名人文化：借助贤人故事，激发桑梓情怀

讲述历史名人故事可以直接传递符合儿童心智发展水平和需求的知识，能让儿童更亲近人物的精神世界。比如教学中，我们可以把本土的乡情古训、家风家训内容融入到课堂内外，使学生愿意亲近和喜欢乡土文化，又让学生学习道德文化生活。例如，五年级下册“弘扬优秀家风”一课教学，正是将历史名人引进课堂的绝佳时机。为激发学生爱国爱家乡的情感，教师可借助本地域的名人历史故事来满足学生的求知欲望，丰厚课堂教学。在这一方面，本地有一些名人资源，如著名的思想家、哲学家、史学家蔡尚思教授;当代出色的革命音乐家和指挥家、新中国军乐事业的代表人物罗浪，等等。这些特有的资源可以让学生去搜集、去发现、去感受，从而以家乡先贤的故事唤起学生的乡土情怀，传递正能量。教学中，教师可在课前先布置预习作业，让学生通过实地参观、听长辈讲述、查阅文史资料等各种渠道汲取家乡名人故事。在课堂中，教师可先让学生分享故事情节、道德实践等，再让他们敞开心扉来评析升华，真正参与到学习之中，实现自身的成长。

让学生了解家乡不同时代的优秀人物，感知家乡历史的久远，感受家乡发展的变化，可让学生汲取精神营养和智慧，激发学生的桑梓情怀，从而更进一步地厚植学生的文化基因。

三、陶瓷文化：利用多元活动，体验非遗魅力

陶瓷文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，它集艺术性、创造性、体验性、科学性于一体。德化是中国三大古瓷都之一、“世界陶瓷之都”，拥有3700多年的陶瓷制作历史。它就在学生身边，更具有亲近感。教学时，教师可引导学生探寻德化瓷文化的起源，也可以带领学生亲自动手实践，体验陶瓷艺术的魅力。如教学统编版四年级下册“这些东西哪里来”中的“物品身世‘探秘’”这一环节时，教师可以借用德化陶瓷用品为题，让学生先参观陶瓷展馆，或利用周末去工厂参观考察，了解制瓷的过程，让学生知道练泥、拉坯、刻花、施釉、烧窑、彩釉等制作过程，让陶瓷制作流程根植于学生心中，埋下“陶瓷”的种子。这有利于传承和弘扬非遗文化，激发学生爱瓷、爱家、爱国情怀。在讲解“从‘中国制造’到‘中国创造’”这一环节时，教师可以引入“泰兴”号沉船出水文物来了解德化的瓷器通过泉州港远涉重洋，大量销往古代海上丝绸之路沿线国家和地区的历史，感受当时的“中国制造”。到而今的“中国创造”，正努力调强高科技、新材料陶瓷等特色，建立高科技陶瓷中试研究院，加强了陶瓷创新发展。这样的对比可直观地让学生感知科学技术力量的强大，感受祖国的繁荣富强，让学生立志建设家乡。

四、自然文化：结合自然景观，培育家国情愫

道德与法治課程的学习是生活的学习、实践的学习。教学中，教师应结合地域文化进行实践活动，让学生在实践活动中学习、巩固、传承家乡传统文化;学生在实践学习中要感知、感受地方传统文化的精髓，传承和转化传统文化知识为己所用，提升文化素养。在统编版二年级上册“我爱家乡山和水”这课教学前，笔者先布置实践作业，让学生了解德化当地的两大名山（九仙山、石牛山）。在课堂上，有的学生介绍了九仙山“九仙”的由来等;有的学生讲述了石牛山看日出、九仙山看雾凇，还可以看石奇、树怪、洞幽、径曲等美景。文化故事与自然景色完美结合，让学生感受到家乡的风光秀美，禅意浓厚，古迹珍贵。在统编版三年级下册“请到我的家乡来”教学时，笔者课前先展示县域地图，让学生找出自己乡镇所在的位置，并说出自己的家乡有哪些物产和文化遗产，然后以一名推介员的身份推介家乡的物产和文化。学生把屈斗宫古窑址、陶瓷博物馆、山茶油等文化景点和物产进行梳理，不断增进对家乡的了解。“家乡话题”由此从课内走向课外，由课堂走进生活，实现了以“小家”促“大家”的转变，引领学生立志建设更美丽的家乡。

五、红色文化：凭借红色馆址，进行党史教育

道德与法治课中有许多革命传统教育的内容，把这些教育与当地红色文化资源进行接轨、融合，可让学生更深入地了解当地红色文化，更切身感受红色文化的魅力，从而实现红色文化育人的目的。统编版五年级下册“屹立在世界的东方”教学中，笔者从“中共德化支部旧址”说起，引导学生了解当地党支部由小变大、由弱变强的过程，在上级党组织的领导下，开展工农运动，参与国内革命斗争，最终取得了革命胜利的故事，从而感受新中国成立的伟大意义。在“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”一课教学时，笔者先让学生在网上搜集当地的红色文化资料，或者通过参观访问中共闽中特委山茶交通站旧址、戴云之战革命历史陈列馆、中共闽南特委德永特派员活动旧址等。在这些地方找出红色故事，并与道德与法治课本中的内容相结合，通过听故事、看视频、观文物、作讲解等了解身边的红色文化，让红色理想在学生幼小的心灵中自然生长。

在新时期、新形势下，在道德与法治课中有效融入地方的优秀传统文化，符合学生的实际，可提升其道德素养和能力水平，促进学生的成长与发展。

（作者单位：福建省德化县尚思小学 本专辑责任编辑：苏少伟）