“双减”背景下减轻小学生语文作业负担的实践探索

江桂如

“双减”政策的推行目的是为了有效减轻义务教育阶段学生的作业负担。在义务教育阶段，学生接受教育的目的是培养全面发展的能力，而不是培养应试能力。传统的语文教学存在学生对课堂的参与积极性不高、教师布置作业形式单一和师生互动交流匮乏等问题，在新课程改革和“双减”政策全面推行的背景下，教师要灵活应用教学策略，采用丰富多样的作业形式，减轻学生的作业负担。本文结合教学实践，探讨减轻小学生语文作业负担的教学策略。

一、提高课堂参与积极性和教学有效性

教师以往需要布置大量书面作业的原因之一是，学生对课堂的参与积极性不高以及教师的教学有效性不高，因此需要让学生在课后完成反复抄写、背诵等任务。减轻小学生的语文作业负担，最重要的是要提升语文课堂的教学质量。教师要确立以人为本的教学理念，改变“一言堂”的教学模式;要鼓励学生在课堂上积极思考，大胆质疑;要开展能够引起学生兴趣的多样化的课堂活动，如辩论赛、演讲比赛、情境扮演等。教师要紧密结合教学大纲，给学生在课前布置预习任务，让学生对所学的课文内容有最基本的认识，然后带着思考进入课堂的学习。

例如，在教学《七律·长征》一文时，教师可以在课前让学生先去查找相关资料，了解长征的起因和路线，以及毛主席写下这篇诗作时的创作背景。在课堂教学前的情境导入环节，教师可以先请学生讲述“长征是红军一次伟大的战略转移行动，两万五千里的远征，万水千山也无法阻挠不怕牺牲、勇敢顽强的红军战士”的相关内容，然后利用多媒体，向学生展示红军战士曾经用过的武器、穿过的棉衣等图片资料，以及播放介绍长征的视频，或者是红军老战士接受采访的视频。通过这样的课前预习、情境导入方式，可以让学生迅速地进入学习状态，从而有效地减轻课后作业负担。随后，教师可以让学生结合课文内容，在地图上标注红军长征的路线，如结合课文中的“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡桥”等地名进行标注，从而让学生积极地参与到课堂学习中。这样，学生就能够更好地掌握课文内容。学生在课堂上已经很好地理解和掌握了课文内容，教师也就不需要再布置学生完成抄写等一些枯燥、单一的书面作业了，教师可以让学生查找“长征中的小故事”后进行交流、分享。

二、将课后作业与课堂教学相结合

为减少学生的作业负担，教师可以将一些课后作业与课堂教学相结合，让学生在课堂上进行自己的作业展示，这样既能够锻炼学生的个人能力，又能让学生通过对所学知识的应用而加深理解。

例如，在教学《只有一个地球》这篇说明文时，在课堂教学之后，可以让学生通过辩论赛的形式，对课文内容进行深入探讨。如学生辩论“地球的各类资源能否再生”：正方的学生列举了目前人类使用的各项高科技手段对水资源、土地资源做到了有效的循环利用;反方的学生则向大家介绍了人类发展至今对环境生态的破坏行为。在积极热烈的讨论中，学生搜集资料、分析信息和进行归纳总结的能力得到了锻炼，同时，教师也将学生需要在課后完成的深度思考作业结合在了课堂教学之中。又如，在学习教材中的文言文和古诗词时，学生对其中的重难点字词的学习非常困惑，因此，教师可以在课堂上布置相应的作业。如在学习《伯牙鼓琴》这篇文言文时，在进行字词的讲授后，教师可以请学生结合已往的学习内容，对文中的一词多义、特殊句式以及通假字进行归纳总结，引导学生在课堂学习过程中不断地分类、总结，进行系统性的学习，而不是在课堂学习结束后，又向学生布置将该篇文言文抄写数遍等枯燥重复的课后作业。

三、开展丰富多样的实践活动

课后作业对语文教学的补充、巩固作用是不可忽视的，除了必备的课后习题作业之外，教师还可以为学生布置丰富多样的实践作业，让学生将所学的语文知识应用于生活实践中。

例如，在学习了《故宫博物院》一文后，教师可以让学生利用周末或假期的时间到附近的博物馆去参观学习。先让学生通过照相、绘画的形式记录博物馆内的文物，再让他们参照课文内容和说明顺序进行仿写。如课文的总体结构为“总—分—总”，全文按照游览参观的路线进行写作，由南至北逐次介绍了故宫的主要建筑，在必要时采用了东南西北、前后左右等方位词将各个建筑之间的关系描绘得非常清楚，即以空间的顺序进行写作。学生就可以模仿课文的结构安排和说明顺序，学以致用，从而提高语文学习兴趣。又如，学习了《京剧趣谈》这样一篇展示我国传统文化的课文后，教师可以让学生在课后积极搜集身边的传统文化习俗。如有的学生向大家展示了经典的皮影戏制作和表演过程，有的给大家唱起了京剧，还有的学生心灵手巧地制作了一个个栩栩如生的剪影。

另外，小学语文教材中有许多经典的作家作品节选，教师可以让学生自己选择一个喜爱的作家和其作品进行介绍，可以通过演讲、主题汇报的形式进行展示。如：有的学生以“毛主席的诗词鉴赏”为主题，介绍了毛主席的诗词作品以及创作背景;有的学生则以“可爱的鲁迅先生”为题，介绍鲁迅先生除了会撰写唤醒民众的革命文章之外，还有对自己家人亲情的一面和对朋友嬉笑打闹的可爱一面。教师对语文作业的布置既要注重对语文知识的教学，又要做到寓教于乐、减轻学生的课业负担。

四、建立多样的作业评价体系

传统的语文作业布置完成后，教师要独自批改全班学生的作业。这样做，一方面效率不高，另一方面也不能收到有效的反馈。在新课程改革背景下，教师要积极与学生家长沟通，逐步建立起学生互评、家长监督等多样的作业评价体系。

教师可以安排学生在课后进行拓展阅读，例如，学习了《少年闰土》一文后，教师可以安排学生自选鲁迅先生的经典作品加以阅读，并完成读书笔记，让学生两两互相监督彼此的阅读进度，达到事半功倍的学习效果。有的学生选择了鲁迅先生的《故事新编》进行阅读，与其他同学一起分享诸如《采薇》《补剑》等有趣的故事。又如，在学习了列夫·托尔斯泰的《穷人》之后，有的学生选择了继续阅读列夫·托尔斯泰的《复活》。进一步阅读课文作者的其他相关作品，既可以帮助学生进一步理解课文内容，又可以加深学生的人文素养，开拓学生的视野。

在课后预习、实践活动等作业的完成过程中，教师可以采用学习小组的形式让学生合作学习。教师要对每个学生的作业接受程度和完成情况进行定期的摸排调查，不断地改进作业布置方式和教学策略，以便更好地减轻学生的作业负担。

“双减”政策的推行符合新课程改革培养具备核心素养人才的要求，“双减”减少的是学生的课后负担，不变的是对课堂高质量和学生高素质的追求。教师要积极领会和理解“双减”政策的深意和内涵，通过提高学生的课堂参与积极性和教师的教学有效性，通过设计丰富多样的作业形式和开展丰富多彩的实践活动，通过建立多样的作业评价体系等教学策略，确实减轻小学生的语文作业负担。

（作者单位：福建省闽侯县白沙中心小学 本专辑责任编辑：庄严）